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【摘要】微课是当前的一种新型教育模式，在高中教学中越来越受重视。在高中化学教学中应用微课能够提升课堂教学的效果，提高教学效率。本文对微课在高中化学教学中的应用进行了分析，介绍了微课在高中化学教学中的作用，并指出了微课在高中化学教学中应用应注意的问题。
【关键词】微课 高中化学 教学 应用
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0146-01
引言
随着我国教育事业的不断发展，教学模式在不断创新。微课作为一种新型的教学模式，它是通过利用教学视频，将教学中的难点、重点以及实验操作等内容呈现给学生，帮助学生更好地掌握相关知识。微课在高中化学教学中的应用能够提高课堂的教学效率，激发学生的学习兴趣，并且能够帮助学生更好地掌握化学知识，改善教学效果。因此，研究微课在高中化学教学中的应用具有重要的现实意义。
1.微课在高中化学教学中的作用
1.1 优化化学实验，提高实验的可视性
比如，做水和金属钠之间化学反应的实验时，原来在教室里进行实物实验，将两种物质放入大烧杯里来使其发生反应，让学生观察。学生往往观察得不够仔细，还没有观察到，反应就已经结束了。现在利用微课就能够通过投影仪来进行慢展示。同学们可以通过投影仪的大屏幕来清晰、完整地看到金属钠和水进行的反应，并更好地观察到其所呈现的现象，极大地增强了实验的直观性和可视性。
1.2 模拟错误操作
原来碰到一些危险性的实验或者错误的操作时，同学们就唯有通过老师在化学课上的描述来感知，没有办法进行真实的体验。
1.3 提高学生的学习兴趣
兴趣是学生学习的动力，是学生创造、探究知识的源泉，只有学生对所学知识产生浓厚的兴趣，才能够有效调动他们学习的积极性和主动性。因此，在实际的高中化学教学中，激发学生的学习兴趣能提高课堂教学质量和学生的学习效率。微课则是通过声音、文字、图片等形式来为学生展现所学知识，将微课科学有效地应用到高中化学教学中，可以将抽象、逻辑的化学理论知识转化为形象、生动、简单的知识，进而降低学生学习化学的难度。同时，微课的应用还能够集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提升化学学习效率。比如，在学习金属冶炼内容时，教师可以在网络上寻找一些金属冶炼的视频在微课上展现，清楚的展现给学生日常生活中金属冶炼的过程，结合理论教学内容对学生进行知识的引导以及兴趣的培养。学生们通过观看金属冶炼的过程，引起了对金属冶炼知识探索的兴趣。此时，教师抓紧时机进行教学引导，为金属冶炼知识学习做下铺垫。
1.4 突出重点、突破难点
教学重点和难点是学生们在面临知识学习过程中最不容易理解和接受的两个部分，如何有效的解决这两个问题呢？心理学家研究表明，如果人的视觉和听觉等感觉器官能够同时发挥作用，所产生的效果会比其他单独发挥的高。也就是说，如果学生们在学习过程中，将自己所有的感觉器官都调动起来，就会产生较大的学习效果。为此，微课教学模式促使学生手脑并用，真正解决了这一问题。同时，微课教学模式也正迎合了时代发展的需求，是现代化教育发展的直接产物。
2.微课在高中化学教学中要注意的问题
2.1 微课实施的针对性
微课仅仅是对一些做起来比较不安全的、实验现象不太容易被发现的和没有办法进行实际的实验操作的化学实验来讲是比较妥善的一种教学途径，所以在实际的教学中，要有针对性，不是什么实验都用微课来开展，许多实验还是需要老师带领学生自己动手去做，这是别的所有的学习途径都没有办法取代的。
微课在高中化学教学中应用的主要对象是具有较高的危险性、实验现象不明显和没有可实操作性的化学实验教学。针对一些危险性不大、实验现象较为明显的化学实验不该应用微课，应该要求教师和学生亲自动手操作，进而提高学生的操作能力和探究能力。因此，在高中化学教学中应该有效、科学、合理、具有针对性地应用微课，替学生演示高难度的化学实验教学，不仅能够提高学生的分析能力、合作能力、逻辑能力、观察能力等综合能力，还能够以最直观的效果将所学知识展现在学生面前，提高学生的理解能力。如，在讲授有关环境污染的物质时，只有让学生闻过二氧化硫的气味之后，才能够真正体会环境保护的重要性。
2.2 采用和制作水平高的微课课件
现在互联网被大范围地运用到实际的生活和工作中，这为老师和同学提供了许多微课内容。有些教师因为怕麻烦，对从网络上获取的课件内容不做任何修改就直接运用到实际的化学教学中去，无法与学生的实际相结合，反使得课堂氛围压抑，和以往的没什么两样。老师在实际的教学过程中应当有其独特的教学方法，要针对各个学生及其各个学习阶段采取不同的策略。所以在找寻课件前老师必须事先掌握同学们各自的学习状况、整体水平和自己的教学特色，然后选择和改造网上的微课资料，使其适合自己的学生与教学的需要，制作出高水平的微课课件。
2.3 找准化学教学中微课应用的切入点
现在大多数老师在使用微课时往往不能够合理恰当地使用，有些时候甚至脱离了教学本身的实际目的和教学知识点，一味地套用，这是无用的，并且会起反作用。微课本身是为）了帮助教学而用的，我们不可一味地把其作为核心去用，要把教学的要求作为核心，把微课作为帮助的手段，让微课依附于教学内容。唯有在选择了正确的教学内容之后才能借助微课的辅助作用，来强化教学。也只有找准了微课应用的切入点，才能发挥微课的真正作用。
2.4 加强师生间的互动
绝大多数老师通过微课教学时，往往是看好其直观的特点，却轻视了与同学们进行交流和学习。其实优良的上课气氛和感觉应该是老师与学生一同构建的，只有师生间建立良好的互动关系，才能使课堂气氛被热烈及激情所包围。作为老师，要利用授课的主动性，通过互动激励学生进步与发展。
2.5 要处理好课堂中各个因素的关系及作用
在实际的化学知识的教授过程里，必须做到保证书本、同学及老师三方的有效整合，使微课在课堂上能够取得合理而良好的使用效果。在整个教与学的过程中，老师是主要的指导者，占有主导整个课堂的权利，同学则是实际的行动者，书本是教学工作的基底和靠背，其每一项在全部的教学过程里都拥有各自特有的作用，同时也密不可分，所以，最主要的就是要合理有效地利用三方面的关系。
3.结语
综上所述，微课在高中化学课堂教学中的合理应用能够优化相关化学实验教学，激发学生学习的兴趣和热情，帮助学生更好的掌握相关知识重点和难点。因此，在高中化学课堂教学中，教师要合理应用微课的教学模式，找准微课应用的切入点，有针对性地制作高水平的课件，将相关知识重点、难点以及实验内容呈现给学生，同时还要做好课堂互动，从而活跃课堂气氛，提升高中化学教学的效果。
参考文献：
[1]张德虎.浅谈微课在高中化学教学中的应用[J].才智.2015（30）
【关键词】微课 高中化学 教学 应用
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0146-01
引言
随着我国教育事业的不断发展，教学模式在不断创新。微课作为一种新型的教学模式，它是通过利用教学视频，将教学中的难点、重点以及实验操作等内容呈现给学生，帮助学生更好地掌握相关知识。微课在高中化学教学中的应用能够提高课堂的教学效率，激发学生的学习兴趣，并且能够帮助学生更好地掌握化学知识，改善教学效果。因此，研究微课在高中化学教学中的应用具有重要的现实意义。
1.微课在高中化学教学中的作用
1.1 优化化学实验，提高实验的可视性
比如，做水和金属钠之间化学反应的实验时，原来在教室里进行实物实验，将两种物质放入大烧杯里来使其发生反应，让学生观察。学生往往观察得不够仔细，还没有观察到，反应就已经结束了。现在利用微课就能够通过投影仪来进行慢展示。同学们可以通过投影仪的大屏幕来清晰、完整地看到金属钠和水进行的反应，并更好地观察到其所呈现的现象，极大地增强了实验的直观性和可视性。
1.2 模拟错误操作
原来碰到一些危险性的实验或者错误的操作时，同学们就唯有通过老师在化学课上的描述来感知，没有办法进行真实的体验。
1.3 提高学生的学习兴趣
兴趣是学生学习的动力，是学生创造、探究知识的源泉，只有学生对所学知识产生浓厚的兴趣，才能够有效调动他们学习的积极性和主动性。因此，在实际的高中化学教学中，激发学生的学习兴趣能提高课堂教学质量和学生的学习效率。微课则是通过声音、文字、图片等形式来为学生展现所学知识，将微课科学有效地应用到高中化学教学中，可以将抽象、逻辑的化学理论知识转化为形象、生动、简单的知识，进而降低学生学习化学的难度。同时，微课的应用还能够集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提升化学学习效率。比如，在学习金属冶炼内容时，教师可以在网络上寻找一些金属冶炼的视频在微课上展现，清楚的展现给学生日常生活中金属冶炼的过程，结合理论教学内容对学生进行知识的引导以及兴趣的培养。学生们通过观看金属冶炼的过程，引起了对金属冶炼知识探索的兴趣。此时，教师抓紧时机进行教学引导，为金属冶炼知识学习做下铺垫。
1.4 突出重点、突破难点
教学重点和难点是学生们在面临知识学习过程中最不容易理解和接受的两个部分，如何有效的解决这两个问题呢？心理学家研究表明，如果人的视觉和听觉等感觉器官能够同时发挥作用，所产生的效果会比其他单独发挥的高。也就是说，如果学生们在学习过程中，将自己所有的感觉器官都调动起来，就会产生较大的学习效果。为此，微课教学模式促使学生手脑并用，真正解决了这一问题。同时，微课教学模式也正迎合了时代发展的需求，是现代化教育发展的直接产物。
2.微课在高中化学教学中要注意的问题
2.1 微课实施的针对性
微课仅仅是对一些做起来比较不安全的、实验现象不太容易被发现的和没有办法进行实际的实验操作的化学实验来讲是比较妥善的一种教学途径，所以在实际的教学中，要有针对性，不是什么实验都用微课来开展，许多实验还是需要老师带领学生自己动手去做，这是别的所有的学习途径都没有办法取代的。
微课在高中化学教学中应用的主要对象是具有较高的危险性、实验现象不明显和没有可实操作性的化学实验教学。针对一些危险性不大、实验现象较为明显的化学实验不该应用微课，应该要求教师和学生亲自动手操作，进而提高学生的操作能力和探究能力。因此，在高中化学教学中应该有效、科学、合理、具有针对性地应用微课，替学生演示高难度的化学实验教学，不仅能够提高学生的分析能力、合作能力、逻辑能力、观察能力等综合能力，还能够以最直观的效果将所学知识展现在学生面前，提高学生的理解能力。如，在讲授有关环境污染的物质时，只有让学生闻过二氧化硫的气味之后，才能够真正体会环境保护的重要性。
2.2 采用和制作水平高的微课课件
现在互联网被大范围地运用到实际的生活和工作中，这为老师和同学提供了许多微课内容。有些教师因为怕麻烦，对从网络上获取的课件内容不做任何修改就直接运用到实际的化学教学中去，无法与学生的实际相结合，反使得课堂氛围压抑，和以往的没什么两样。老师在实际的教学过程中应当有其独特的教学方法，要针对各个学生及其各个学习阶段采取不同的策略。所以在找寻课件前老师必须事先掌握同学们各自的学习状况、整体水平和自己的教学特色，然后选择和改造网上的微课资料，使其适合自己的学生与教学的需要，制作出高水平的微课课件。
2.3 找准化学教学中微课应用的切入点
现在大多数老师在使用微课时往往不能够合理恰当地使用，有些时候甚至脱离了教学本身的实际目的和教学知识点，一味地套用，这是无用的，并且会起反作用。微课本身是为）了帮助教学而用的，我们不可一味地把其作为核心去用，要把教学的要求作为核心，把微课作为帮助的手段，让微课依附于教学内容。唯有在选择了正确的教学内容之后才能借助微课的辅助作用，来强化教学。也只有找准了微课应用的切入点，才能发挥微课的真正作用。
2.4 加强师生间的互动
绝大多数老师通过微课教学时，往往是看好其直观的特点，却轻视了与同学们进行交流和学习。其实优良的上课气氛和感觉应该是老师与学生一同构建的，只有师生间建立良好的互动关系，才能使课堂气氛被热烈及激情所包围。作为老师，要利用授课的主动性，通过互动激励学生进步与发展。
2.5 要处理好课堂中各个因素的关系及作用
在实际的化学知识的教授过程里，必须做到保证书本、同学及老师三方的有效整合，使微课在课堂上能够取得合理而良好的使用效果。在整个教与学的过程中，老师是主要的指导者，占有主导整个课堂的权利，同学则是实际的行动者，书本是教学工作的基底和靠背，其每一项在全部的教学过程里都拥有各自特有的作用，同时也密不可分，所以，最主要的就是要合理有效地利用三方面的关系。
3.结语
综上所述，微课在高中化学课堂教学中的合理应用能够优化相关化学实验教学，激发学生学习的兴趣和热情，帮助学生更好的掌握相关知识重点和难点。因此，在高中化学课堂教学中，教师要合理应用微课的教学模式，找准微课应用的切入点，有针对性地制作高水平的课件，将相关知识重点、难点以及实验内容呈现给学生，同时还要做好课堂互动，从而活跃课堂气氛，提升高中化学教学的效果。
参考文献：
[1]张德虎.浅谈微课在高中化学教学中的应用[J].才智.2015（30）