[关键词]中学历史教学 学生能力 素质培养
　　
　　如何在历史教学中培养学生素质呢？我通过多年的教学实践和学习有关行家的经验，认为以下几种途径较为有效。
　　
　　一、通过生动的历史教学，提高学生的理论素养
　　
　　教学中的一定要以生产力的发展为主线，挖掘生产力每一次巨大进步的哲学意义、历史意义，让学生从中悟出生产力和生产关系的矛盾、经济基础上上层建筑的矛盾是人类社会的基本矛盾，是社会发展的动力，同时体验出历史演变的复杂、即难，恢宏和无可驳辩的历史逻辑。充分认识社会的发展是一个自然的历史进程。抓住这一点，这对于培养学生科学的世界观、历史观、人生观，全面提高学生的理论素质，将是大有裨益的。
　　
　　二、让学生从历史文化中吸取丰富营养
　　
　　纵观历史，生产力的发展、政权的交替、社会面貌的巨变，无不以思想界的突飞猛进为先导，从战国时期的百家争鸣经儒学的独尊到马克思主义的中国的确立，从古希腊哲学历经学院哲学到文艺复兴，莫不如此。思想文化乃历史的积淀和升华，是历史脉搏跳动的见证，是生产力发展轨迹中闪现的绚丽火花，是滋润一代新人的营养。其中的人文主义思想，体现着人类对终极价值的追求和对人类命运的关注。放弃或忽视了思想文化方面的挖掘和吸收，就失去了学习历史的意识。
　　
　　三、通过历史知识对学生进行爱国主义教育
　　
　　在历史教学中，要展示历史变化历程，了解民族、国家间的冲突带来的文明碰撞及相互促进。另外，商品经济取代自然经济使得人类社会的形态面貌发生了根本变化；民权代替君权，人权取代神权，公民取代臣民，科学取代愚昧，开放取代封闭。曾互相隔离的国家、民族，后又有机地融合起来，出现了生产、贸易、技术的国际一体化格局。从目前来看，虽然国与国之间的利益差别和冲突依然存在，但历史教学中，我们应把这一历史背景清楚地告诉学生，让学生树立起强烈的爱国主义精神，把爱国主义同全球意识、国际意识结合起来，逐步树立为国家繁荣昌盛、为人类的和平进步而奋斗的精神。
　　
　　四、对学生进行历史思维方法的教育，培养学生的辩证思维素质
　　
　　由于历史的局限，很多历史事实的深刻内涵不见得被发现，因而需要重新去认识，这就特别需要用联系、发展、全面的观点作指导。如对中国近代史的认识，不能只局限在中华民族遭受外国强烈侵辱的历史，对曾国藩、李鸿章、袁世凯等只局限于是卖国贼的层面。而应联系到中国社会实现近代化的宏观历史进程来把握，只有如此，才能正确、全面地对待历史，才能真正把握中国历史发展的脉络，才能察古知今，正确对待今天。
　　历史教学中，还要运用比较的方法，引导学生全面、深刻、辩证地看待历史。比较才有鉴别，只有比较才能加深对历史的认识。横向比较能看出不同的历史进程的差距，纵向比较可准确地考察历史的进程。而纵横结合则可准确地定位和定向，正确地反映历史，映照现实，气氛未来。如对孔子的评价，既要看到他对封建大一统社会的贡献，又要看到他对今天社会主义民主法制建设的阻碍。不这样做，就无法澄清历史的迷雾，还历史以本来的面目。
　　
　　（作者单位：山东菏泽牡丹区西城中学）