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摘要：本文中，笔者基于现阶段小学数学课堂教学的现状，分析了在课堂教学中设置悬念的作用，在此基础上对设置悬念的方法和手段进行了详细地探讨，希望能够为今后相关内容的研究提供一定的参考依据。
关键词：小学；数学；教学；悬念设置
引言：新课改之后，小学数学课堂教学的现状有了很大改善，教学水平有了显著的提高，学生的数学素养也有了较大的增强。尤其是新课程标准中对小学数学课堂教学提出了要注重对课堂氛围的营造，重视学生的主体性的要求之后，悬念设置已经广泛地应用于小学数学教学中，引起了广泛的反响。各小学数学教师都认为在课堂教学中设置悬念，能够对教学的推进起到积极的作用，在今后的教学过程中应当不断改进并创新教学手段，将悬念设置更好地应用于课堂教学中，以此提高课堂教学的质量。
一、小学数学课堂教学中设置悬念的作用
1.有利于激发学生的学习兴趣
悬念本身就具有不确定性，容易引起人的好奇心。小学生的年龄比较小，对于新鲜事物比较好奇，悬念的设置，能够让学生的注意力集中到所设置的悬念中，引起学生的好奇心和新鲜感，激发学生的学习兴趣，进而营造浓厚的课堂氛围。
2.有利于培养学生的思维能力
小学数学课堂教学中，进行悬念设置，对于学生学习兴趣的激发有着十分积极的作用。同时，在设置悬念的过程中，教师耐心的对学生进行一步一步的引导，让学生自主去对问题展开思考，长此以往，能够逐渐培养学生良好思维习惯。
二、小学数学课堂教学中设置悬念的方法
1.创设情境，激发学生的好奇性
有人曾说，提出问题往往要比解决问题更重要[1]。从教育学的角度来看，尤其是从当前小学教育的现状来看，这句话其实有着非常深的含义。小学数学课堂教学中，在进行悬念设置的时候，应当要有相应的问题，缺少相应的问题自然也就谈不上设置悬念。教师将教学要求、教学内容以及学生实际紧密地结合起来，以情境创设的方式提出问题，进行悬念设置，进而激发学生的学习兴趣，从而为问题的解决奠定良好的基础。例如，小学数学教学中，经常会遇到“相遇”问题，相遇问题具有一定的难度，因为抽象性比较强。教师在进行这一部分内容的教学时，为了加深学生的印象，在教学期间创设情境问题，设置悬念问题：小明放学后，不小心带走了小红的课本，由于小红着急用，那么小红要怎么样才能在短时间内拿到呢？学生提出三个方案，一个是小明送到小红家，另一个是小红来小明家拿，还有一个是小明和小红约定一个地点，两人同时前往。面对三种方案，学生开始讨论并思考，于是“到底哪种方案更加快”变得悬念四起。
2.巧妙提问，激起学生思维浪花
提问是一门艺术。提问是有技巧，有方法的，好的问题往往能够让人产生遐想，引起人的思维想象。同样的，提问是一门艺术在小学数学课堂教学中同样适用。小学数学教师在课堂教学时，要想将悬念的设置变得更加有效，应当在问题上下功夫，通过巧妙的提问，让问题变得耐人寻味，从而激起学生的思维浪花。在讲解到有关圆的知识内容时，教师要引导学生认识圆。为了能够更好地开展课堂教学，提升课堂教学的效率，教师提出问题：“同学们，你们应该都见过车轮吧？那你们自行车、汽车的车轮都是什么样的吗？有没有人可以分享一下？”学生（大声回答）：“是圆形的，我都见过好次了！”教师微笑（表示鼓励），然后繼续问：“为什么是圆形而不是三角形、长方形的呢？”学生议论纷纷，多数学生都表示三角形或者长方形的轮胎根本骑不了也开不了。教师抓住机会，继续提问：“那如果是椭圆形的呢？（在黑板上画出一个椭圆）”学生：“一样的，骑不了，会好颠。”最后，教师提出重点：“为什么只有椭圆的就行？”此时，学生议论纷纷，课堂瞬间变得活跃起来。这一系列的提问不仅使学生对所要解决的问题产生悬念，而且为随后的教学提供了必要的心理准备。
3.结合新旧知识，设置必要障碍
在小学数学课堂教学中，任何新的知识内容都有自己的“生长点”，在进行新知识的学习是，教师应当将旧知识结合起来，巧妙的在新旧知识的先接触设置悬念，通过新旧知识的矛盾冲突创设悬念，引起学生的思考[2]。比如，在讲解到有关循环小数的知识内容时，教师在黑板上写出4÷2、10÷3、20÷6、30÷7等算式，学生会发现第一个算式可以除的完，而后续的算式除不完。于是心里想：“这要怎么办呢？”在好奇心的指引下，学生将注意力集中于如何求出商、如何写出商上面。这样设置障碍，引发悬念，让学生能够对循环小数的学习更加产生兴趣。
三、结语
数学是小学阶段非常重要的一门学科，该学科是促进学生综合发展的关键因子。在小学数学课堂教学中设置悬念，仅能够激发学生的学习兴趣，又能够增强课堂的氛围，从而提升学生的学习效率，对课堂教学的进行作用巨大，因为小学数学教师应当重视悬念设置的作用，合理在课堂教学中设置悬念。
参考文献：
[1]丁琦.教学中如何设置悬念[J].软件：教育现代化，2013，24（17）：223-223.
[2]曲木兵比.浅析小学数学课堂教学中设置悬念的几点思考和体会[J].神州，2017（21）：177-177.
（作者单位：四川省广元市旺苍县东河小学628200）
关键词：小学；数学；教学；悬念设置
引言：新课改之后，小学数学课堂教学的现状有了很大改善，教学水平有了显著的提高，学生的数学素养也有了较大的增强。尤其是新课程标准中对小学数学课堂教学提出了要注重对课堂氛围的营造，重视学生的主体性的要求之后，悬念设置已经广泛地应用于小学数学教学中，引起了广泛的反响。各小学数学教师都认为在课堂教学中设置悬念，能够对教学的推进起到积极的作用，在今后的教学过程中应当不断改进并创新教学手段，将悬念设置更好地应用于课堂教学中，以此提高课堂教学的质量。
一、小学数学课堂教学中设置悬念的作用
1.有利于激发学生的学习兴趣
悬念本身就具有不确定性，容易引起人的好奇心。小学生的年龄比较小，对于新鲜事物比较好奇，悬念的设置，能够让学生的注意力集中到所设置的悬念中，引起学生的好奇心和新鲜感，激发学生的学习兴趣，进而营造浓厚的课堂氛围。
2.有利于培养学生的思维能力
小学数学课堂教学中，进行悬念设置，对于学生学习兴趣的激发有着十分积极的作用。同时，在设置悬念的过程中，教师耐心的对学生进行一步一步的引导，让学生自主去对问题展开思考，长此以往，能够逐渐培养学生良好思维习惯。
二、小学数学课堂教学中设置悬念的方法
1.创设情境，激发学生的好奇性
有人曾说，提出问题往往要比解决问题更重要[1]。从教育学的角度来看，尤其是从当前小学教育的现状来看，这句话其实有着非常深的含义。小学数学课堂教学中，在进行悬念设置的时候，应当要有相应的问题，缺少相应的问题自然也就谈不上设置悬念。教师将教学要求、教学内容以及学生实际紧密地结合起来，以情境创设的方式提出问题，进行悬念设置，进而激发学生的学习兴趣，从而为问题的解决奠定良好的基础。例如，小学数学教学中，经常会遇到“相遇”问题，相遇问题具有一定的难度，因为抽象性比较强。教师在进行这一部分内容的教学时，为了加深学生的印象，在教学期间创设情境问题，设置悬念问题：小明放学后，不小心带走了小红的课本，由于小红着急用，那么小红要怎么样才能在短时间内拿到呢？学生提出三个方案，一个是小明送到小红家，另一个是小红来小明家拿，还有一个是小明和小红约定一个地点，两人同时前往。面对三种方案，学生开始讨论并思考，于是“到底哪种方案更加快”变得悬念四起。
2.巧妙提问，激起学生思维浪花
提问是一门艺术。提问是有技巧，有方法的，好的问题往往能够让人产生遐想，引起人的思维想象。同样的，提问是一门艺术在小学数学课堂教学中同样适用。小学数学教师在课堂教学时，要想将悬念的设置变得更加有效，应当在问题上下功夫，通过巧妙的提问，让问题变得耐人寻味，从而激起学生的思维浪花。在讲解到有关圆的知识内容时，教师要引导学生认识圆。为了能够更好地开展课堂教学，提升课堂教学的效率，教师提出问题：“同学们，你们应该都见过车轮吧？那你们自行车、汽车的车轮都是什么样的吗？有没有人可以分享一下？”学生（大声回答）：“是圆形的，我都见过好次了！”教师微笑（表示鼓励），然后繼续问：“为什么是圆形而不是三角形、长方形的呢？”学生议论纷纷，多数学生都表示三角形或者长方形的轮胎根本骑不了也开不了。教师抓住机会，继续提问：“那如果是椭圆形的呢？（在黑板上画出一个椭圆）”学生：“一样的，骑不了，会好颠。”最后，教师提出重点：“为什么只有椭圆的就行？”此时，学生议论纷纷，课堂瞬间变得活跃起来。这一系列的提问不仅使学生对所要解决的问题产生悬念，而且为随后的教学提供了必要的心理准备。
3.结合新旧知识，设置必要障碍
在小学数学课堂教学中，任何新的知识内容都有自己的“生长点”，在进行新知识的学习是，教师应当将旧知识结合起来，巧妙的在新旧知识的先接触设置悬念，通过新旧知识的矛盾冲突创设悬念，引起学生的思考[2]。比如，在讲解到有关循环小数的知识内容时，教师在黑板上写出4÷2、10÷3、20÷6、30÷7等算式，学生会发现第一个算式可以除的完，而后续的算式除不完。于是心里想：“这要怎么办呢？”在好奇心的指引下，学生将注意力集中于如何求出商、如何写出商上面。这样设置障碍，引发悬念，让学生能够对循环小数的学习更加产生兴趣。
三、结语
数学是小学阶段非常重要的一门学科，该学科是促进学生综合发展的关键因子。在小学数学课堂教学中设置悬念，仅能够激发学生的学习兴趣，又能够增强课堂的氛围，从而提升学生的学习效率，对课堂教学的进行作用巨大，因为小学数学教师应当重视悬念设置的作用，合理在课堂教学中设置悬念。
参考文献：
[1]丁琦.教学中如何设置悬念[J].软件：教育现代化，2013，24（17）：223-223.
[2]曲木兵比.浅析小学数学课堂教学中设置悬念的几点思考和体会[J].神州，2017（21）：177-177.
（作者单位：四川省广元市旺苍县东河小学628200）