论文部分内容阅读
【摘要】即兴弹唱课，是一门理论结合实践的课程，以钢琴或者电钢琴键盘应用为目的，通过本课程的学习，帮助学生掌握为歌曲编配即兴伴奏的基本方法和基本技能，掌握常用的和声语汇及伴奏织体，培养学生为歌曲进行钢琴即兴伴奏的能力及自弹自唱的能力，使学生在今后的音乐教学活动中能够使用钢琴作为教学的工具。它是音乐领域中一门应用型的学科，是集乐理知识、和声理论、曲式分析与钢琴演奏技巧、自弹自唱为一体的综合性音乐艺术。本文是对其课程标准进行研究。
【关键词】即兴伴奏 ；自弹自唱 ；钢琴伴奏
即兴弹唱表演、教学能力是现代音乐教师必备素质之一，我国音乐教师教育专业亟待开设即兴弹唱表演课程。本文对音乐教师教育专业即兴弹唱表演课课程性质、教学内容、总体目标、教学实施、课程考核与评价及考核标准进行了研究，并对即兴弹唱课程的教学理念、教学方法、课程标准提出了建设性的建议。
一、 课程简介
即兴弹唱课，是一门理论结合实践的课程，以钢琴或者电钢琴键盘应用为目的，通过本课程的学习，帮助学生掌握为歌曲编配即兴伴奏的基本方法和基本技能，掌握常用的和声语汇及伴奏织体，掌握用大小调及五声调式写成的不同体裁、风格的歌曲的伴奏方法，培养学生为歌曲进行钢琴即兴伴奏的能力及自弹自唱的能力，使学生在今后的音乐教学活动中能够使用钢琴作为教学的工具。即兴伴奏是指，在没有写出具体乐谱的情况下，根据既定的歌曲旋律即兴地弹奏出包括一定和声与织体的伴奏音乐。即兴弹唱，即一边即兴弹奏一边歌唱。它是音乐领域中一门应用型的学科，是集乐理知识、和声理论、曲式分析与钢琴演奏技巧、自弹自唱为一体的综合性音乐艺术。
二、课程性质
即兴弹唱课是音乐教育专业、音乐表演专业的核心课程，其课程的特点是，理论结合实践，是一门以实践为主的课程。它的课程类别属于专业核心课，一个学期课程学时可设置为34学时，建议其中课内理论10学时，课内实践20学时，课外实践4学时，课程学分为2学分，适用专业可以是音乐专业的所有方向。钢琴即兴伴奏的研究方法有示范讲解法；分析法；讲授法；实践法等。
三、总体目标
通过本课程的学习，使学生掌握为歌曲配弹钢琴伴奏的知识与技能，学会理解与感受音乐，并能准确地表现音乐的内容和风格，能够为歌曲配弹钢琴伴奏，形成熟练的运用钢琴进行课堂教学及课外音乐活动的能力，并且能够自弹自唱。课程目标是，掌握为歌曲配弹钢琴伴奏的基本方法和技能；熟练的应用正三和弦、副三和弦、副属和弦、部分交替变和弦为旋律配和声；掌握为大小调式歌曲配伴奏时和声处理的方法；运用各种伴奏音型为不同体裁歌曲配伴奏；能够熟练的移调，具备在较短时间内为歌曲配弹伴奏的能力； 能够自弹自唱。
四、课程知识体系
（一）即兴伴奏的基础
即兴伴奏的基础是即兴伴奏的构成要素及理论，理论知识内容要点有：和声语汇；三种伴奏音型基本形式的弹法及表现特色；和声连接与伴奏音型的关系，即声部关系——对应关系（在四部和声中一个C大调主和弦可写成六种形式：二种排列法，三种旋律位置）；连接关系（和弦之间的连接关系、同和弦之内的转位与转换）伴奏音型的层次——单层（八度内）、双层（超过八度，加入低音）；编配钢琴伴奏的方法及步骤。它的重点和难点是，即兴伴奏的构成要素及理论与实践的综合应用；和声连接与伴奏音型的关系；三种伴奏音型基本形式的写法与弹法及表现特色。主要考核的内容或能力要求是熟练掌握和声连接，理解音乐表现的手段即音型的选择，了解钢琴即兴弹奏的基础，能够灵活运用伴奏中的不同音型来表达不同性质的音乐的方式。
（二）有旋律伴奏
（1）柱式和弦伴奏音型
柱式和弦歌曲的参考曲目例如：《祖国祖国我爱你》，《雪绒花》，《小鸟小鸟》，《自新大陆》，《友谊地久天长》等等。这种音型的重点是，掌握柱式和弦伴奏音型的应用歌曲类型，知道什么样的歌曲可以采用柱式和弦来伴奏。主要考核的内容或能力要求是，熟练掌握柱式和弦伴奏音型的的弹奏方法，理解音型的变化，了解哪些歌曲适合运用柱式和弦伴奏音型，能够解决伴奏中的问题。这种伴奏音型可以适用于两种类型的歌曲，一是有力量、节奏感较强的进行曲风格的歌曲，，一种是抒情性较强的、带有柔和感觉的抒情歌曲。
（2）半分解式伴奏音型
半分解式歌曲的参考曲目例如：《清晨》；《铃儿响叮当》；《丰收之歌》；《天地之间》；《军港之夜》 ；《摇篮曲》等等。这种音型的重点和难点是，掌握半分解式伴奏音型的应用歌曲类型，了解什么样的歌曲可以采用半分解和弦来伴奏。主要考核的内容或能力要求是，熟练掌握半分解和弦伴奏音型的的弹奏方法，理解音型的变化，了解哪些歌曲适合运用半分解和弦伴奏音型，能够解决伴奏中的问题。这种伴奏音型可以适用于两种类型的歌曲，一是有节奏感较强、欢快的歌曲，一种是抒情性较强的歌曲。
（3）分解式伴奏音型
分解式歌曲的参考曲目例如：《送别》 ；《四季歌》；《小草》；《月朦胧鸟朦胧》；《新年好》 ；《雨花石》等等。这种音型的重点和难点是，掌握分解式伴奏音型的应用歌曲类型，了解什么样的歌曲可以采用分解和弦来伴奏。主要考核的内容或能力要求是，熟练掌握分解式伴奏音型的的弹奏方法，理解音型的变化，了解哪些歌曲适合运用分解和弦伴奏音型，能够解决伴奏中的问题。这种伴奏音型可以适用抒情性较强的一类的抒情歌曲。
（三） 无旋律伴奏
（1）柱式和弦伴奏音型
柱式和弦歌曲的参考曲目例如：《少先队歌》 ；《共产儿童团》 ；《毕业歌》 ；《我们走在大陆上》 ；《中国中国鲜红的太阳永不落》。这种音型的重点是，柱式和弦伴奏音型基本形式的弹法及表现特色；各声部的不同特点、组合及表现力；无旋律伴奏音型的特点是双手都用来弹伴奏音型，既有分工又有合作、弹奏方便，互不干扰、进一步加强了伴奏的艺术表现特色；双层次无旋律伴奏法伴奏音型的综合应用——伴奏音型的选择与布局、伴奏音型的音区、音域的选择、避免中空现象；三层次无旋律伴奏法——各声部层次的作用。 （2）半分解式伴奏音型
半分解式歌曲的参考曲目例如：《都唻咪》；《剪羊毛》；《喀秋莎》；《小鸟小鸟》；《歌声与微笑》这种音型的重点是，半分解式伴奏音型基本形式的弹法及表现特色；各声部的不同特点、组合及表现力；双手都用来弹伴奏音型，进一步加强了伴奏的艺术表现特色；双层次无旋律伴奏法伴奏音型的综合应用——伴奏音型的选择与布局、低音线条（跳进式低音、级进式低音、混合式低音）；三层次无旋律伴奏法——各声部层次的表现特色。
（3）分解和弦伴奏音型
分解和弦歌曲的参考曲目例如：《难忘今宵》；《同一首歌》；《小草》；《我和我的祖国》；《在水一方》这种音型的重点是，分解和弦伴奏音型基本形式的弹法及表现特色；各声部的不同特点、组合及表现力；即兴伴奏无旋律的构成要素；伴奏的双层次即兴伴奏音型的重叠（同类双层次、不同类双层次）。熟练掌握和声连接，理解音乐表现的手段即音型的选择，了解即兴弹奏的分解式音型，能够灵活运用伴奏中的这种音型来表达音乐的方式。
五、 教学实施
（一）教学目标与效果
学习完本课程，学习者将可以达到：掌握为歌曲配弹伴奏的基本技术和方法；熟悉简谱和首调识谱法，提高并循序渐进地进行移调练习；能够熟练弹奏各调基本和弦，了解音型的基本类型、表现特色和变化形式；了解歌曲体裁、特点及常用伴奏手法；歌曲伴奏能力是基础音乐教育师资综合教学能力构成的核心。教学中应注意和声思维和伴奏方法的训练，提高学生综合运用钢琴的能力。
（二）教学设计思路
课堂设计可设计为检查作业、导入新课 、讲授课程 、示范演奏 、教授弹奏、学生讨论、学生提问 、课堂总结等环节。讲授环节，理论讲授内容可以分为和声语汇，演奏技巧，音乐表现的手段，各种伴奏音型等进行系统讲解。实践环节，实践内容是让学生分别来弹奏，并说出自己的感受和看法，分小组讨论。
（三）教学计划安排及建议
在教学中要积极改进教学方法，按照学生学习的规律和特点，从实际出发，以学生为主体，充分调动学生学习的积极性、主动性。课程教学中应充分采用现代教育技术手段，增加学生的感性认识，启迪学生的思维，提高教学效果，激发学生的学习的兴趣
教学曲目的选择应体现音乐文化的多元性，注意音乐作品的品位与艺术性、典型性、代表性，体现时代特点，提高学生学习的兴趣，扩大艺术视野。采用以实践为主的课堂教学的模式，体现实践的真正意义。
六、课程考核与评价
（一）基本评价方法
（三）评分标准
评分标准主要是参考伴奏作品难度、完成完整性、基本功体现、艺术表现力、伴奏状态等方面。
成绩及格：
能够按照要求完整弹奏出来，音型、和声编配基本正确；成绩在70-80分：能够按要求流畅、熟练弹奏，音型、和声编配正确；成绩在80-90分：具有一定的音乐表现力，速度准确，节奏平稳，注意音色和力度的结合，能够很好地运用踏板；成绩在90分以上：运用原调性、具有很好的音乐表现力，注意触键的感觉，准确地表达出音乐所要表达的内涵，具有音乐感染力。
参考文献：
[1]黎英海.歌曲即兴伴奏编配法[M].人民音乐出版社，1994.
[2]泰尔.钢琴即兴伴奏实用教程[M].高等教育出版社，1990，（9）.
[3]鲁特·罗伊得.键盘即兴作曲教程.上海音乐出版社，1990，（4）.
[4] 杨金豪. 即兴伴奏教程[M]. 高等教育出版社， 2005，（1）.
[5] 冯得钢. 歌曲钢琴即兴伴奏[M].西南师大出版社，1999，（9）.
作者简介：
张贺达（1978—），女，辽宁沈阳人，渤海大学艺术与传媒学院音乐系讲师，硕士研究生，研究方向：钢琴及即兴伴奏教学。
杨迪（1993—），男，辽宁铁岭人，渤海大学艺术学院音乐系钢琴学生。
【关键词】即兴伴奏 ；自弹自唱 ；钢琴伴奏
即兴弹唱表演、教学能力是现代音乐教师必备素质之一，我国音乐教师教育专业亟待开设即兴弹唱表演课程。本文对音乐教师教育专业即兴弹唱表演课课程性质、教学内容、总体目标、教学实施、课程考核与评价及考核标准进行了研究，并对即兴弹唱课程的教学理念、教学方法、课程标准提出了建设性的建议。
一、 课程简介
即兴弹唱课，是一门理论结合实践的课程，以钢琴或者电钢琴键盘应用为目的，通过本课程的学习，帮助学生掌握为歌曲编配即兴伴奏的基本方法和基本技能，掌握常用的和声语汇及伴奏织体，掌握用大小调及五声调式写成的不同体裁、风格的歌曲的伴奏方法，培养学生为歌曲进行钢琴即兴伴奏的能力及自弹自唱的能力，使学生在今后的音乐教学活动中能够使用钢琴作为教学的工具。即兴伴奏是指，在没有写出具体乐谱的情况下，根据既定的歌曲旋律即兴地弹奏出包括一定和声与织体的伴奏音乐。即兴弹唱，即一边即兴弹奏一边歌唱。它是音乐领域中一门应用型的学科，是集乐理知识、和声理论、曲式分析与钢琴演奏技巧、自弹自唱为一体的综合性音乐艺术。
二、课程性质
即兴弹唱课是音乐教育专业、音乐表演专业的核心课程，其课程的特点是，理论结合实践，是一门以实践为主的课程。它的课程类别属于专业核心课，一个学期课程学时可设置为34学时，建议其中课内理论10学时，课内实践20学时，课外实践4学时，课程学分为2学分，适用专业可以是音乐专业的所有方向。钢琴即兴伴奏的研究方法有示范讲解法；分析法；讲授法；实践法等。
三、总体目标
通过本课程的学习，使学生掌握为歌曲配弹钢琴伴奏的知识与技能，学会理解与感受音乐，并能准确地表现音乐的内容和风格，能够为歌曲配弹钢琴伴奏，形成熟练的运用钢琴进行课堂教学及课外音乐活动的能力，并且能够自弹自唱。课程目标是，掌握为歌曲配弹钢琴伴奏的基本方法和技能；熟练的应用正三和弦、副三和弦、副属和弦、部分交替变和弦为旋律配和声；掌握为大小调式歌曲配伴奏时和声处理的方法；运用各种伴奏音型为不同体裁歌曲配伴奏；能够熟练的移调，具备在较短时间内为歌曲配弹伴奏的能力； 能够自弹自唱。
四、课程知识体系
（一）即兴伴奏的基础
即兴伴奏的基础是即兴伴奏的构成要素及理论，理论知识内容要点有：和声语汇；三种伴奏音型基本形式的弹法及表现特色；和声连接与伴奏音型的关系，即声部关系——对应关系（在四部和声中一个C大调主和弦可写成六种形式：二种排列法，三种旋律位置）；连接关系（和弦之间的连接关系、同和弦之内的转位与转换）伴奏音型的层次——单层（八度内）、双层（超过八度，加入低音）；编配钢琴伴奏的方法及步骤。它的重点和难点是，即兴伴奏的构成要素及理论与实践的综合应用；和声连接与伴奏音型的关系；三种伴奏音型基本形式的写法与弹法及表现特色。主要考核的内容或能力要求是熟练掌握和声连接，理解音乐表现的手段即音型的选择，了解钢琴即兴弹奏的基础，能够灵活运用伴奏中的不同音型来表达不同性质的音乐的方式。
（二）有旋律伴奏
（1）柱式和弦伴奏音型
柱式和弦歌曲的参考曲目例如：《祖国祖国我爱你》，《雪绒花》，《小鸟小鸟》，《自新大陆》，《友谊地久天长》等等。这种音型的重点是，掌握柱式和弦伴奏音型的应用歌曲类型，知道什么样的歌曲可以采用柱式和弦来伴奏。主要考核的内容或能力要求是，熟练掌握柱式和弦伴奏音型的的弹奏方法，理解音型的变化，了解哪些歌曲适合运用柱式和弦伴奏音型，能够解决伴奏中的问题。这种伴奏音型可以适用于两种类型的歌曲，一是有力量、节奏感较强的进行曲风格的歌曲，，一种是抒情性较强的、带有柔和感觉的抒情歌曲。
（2）半分解式伴奏音型
半分解式歌曲的参考曲目例如：《清晨》；《铃儿响叮当》；《丰收之歌》；《天地之间》；《军港之夜》 ；《摇篮曲》等等。这种音型的重点和难点是，掌握半分解式伴奏音型的应用歌曲类型，了解什么样的歌曲可以采用半分解和弦来伴奏。主要考核的内容或能力要求是，熟练掌握半分解和弦伴奏音型的的弹奏方法，理解音型的变化，了解哪些歌曲适合运用半分解和弦伴奏音型，能够解决伴奏中的问题。这种伴奏音型可以适用于两种类型的歌曲，一是有节奏感较强、欢快的歌曲，一种是抒情性较强的歌曲。
（3）分解式伴奏音型
分解式歌曲的参考曲目例如：《送别》 ；《四季歌》；《小草》；《月朦胧鸟朦胧》；《新年好》 ；《雨花石》等等。这种音型的重点和难点是，掌握分解式伴奏音型的应用歌曲类型，了解什么样的歌曲可以采用分解和弦来伴奏。主要考核的内容或能力要求是，熟练掌握分解式伴奏音型的的弹奏方法，理解音型的变化，了解哪些歌曲适合运用分解和弦伴奏音型，能够解决伴奏中的问题。这种伴奏音型可以适用抒情性较强的一类的抒情歌曲。
（三） 无旋律伴奏
（1）柱式和弦伴奏音型
柱式和弦歌曲的参考曲目例如：《少先队歌》 ；《共产儿童团》 ；《毕业歌》 ；《我们走在大陆上》 ；《中国中国鲜红的太阳永不落》。这种音型的重点是，柱式和弦伴奏音型基本形式的弹法及表现特色；各声部的不同特点、组合及表现力；无旋律伴奏音型的特点是双手都用来弹伴奏音型，既有分工又有合作、弹奏方便，互不干扰、进一步加强了伴奏的艺术表现特色；双层次无旋律伴奏法伴奏音型的综合应用——伴奏音型的选择与布局、伴奏音型的音区、音域的选择、避免中空现象；三层次无旋律伴奏法——各声部层次的作用。 （2）半分解式伴奏音型
半分解式歌曲的参考曲目例如：《都唻咪》；《剪羊毛》；《喀秋莎》；《小鸟小鸟》；《歌声与微笑》这种音型的重点是，半分解式伴奏音型基本形式的弹法及表现特色；各声部的不同特点、组合及表现力；双手都用来弹伴奏音型，进一步加强了伴奏的艺术表现特色；双层次无旋律伴奏法伴奏音型的综合应用——伴奏音型的选择与布局、低音线条（跳进式低音、级进式低音、混合式低音）；三层次无旋律伴奏法——各声部层次的表现特色。
（3）分解和弦伴奏音型
分解和弦歌曲的参考曲目例如：《难忘今宵》；《同一首歌》；《小草》；《我和我的祖国》；《在水一方》这种音型的重点是，分解和弦伴奏音型基本形式的弹法及表现特色；各声部的不同特点、组合及表现力；即兴伴奏无旋律的构成要素；伴奏的双层次即兴伴奏音型的重叠（同类双层次、不同类双层次）。熟练掌握和声连接，理解音乐表现的手段即音型的选择，了解即兴弹奏的分解式音型，能够灵活运用伴奏中的这种音型来表达音乐的方式。
五、 教学实施
（一）教学目标与效果
学习完本课程，学习者将可以达到：掌握为歌曲配弹伴奏的基本技术和方法；熟悉简谱和首调识谱法，提高并循序渐进地进行移调练习；能够熟练弹奏各调基本和弦，了解音型的基本类型、表现特色和变化形式；了解歌曲体裁、特点及常用伴奏手法；歌曲伴奏能力是基础音乐教育师资综合教学能力构成的核心。教学中应注意和声思维和伴奏方法的训练，提高学生综合运用钢琴的能力。
（二）教学设计思路
课堂设计可设计为检查作业、导入新课 、讲授课程 、示范演奏 、教授弹奏、学生讨论、学生提问 、课堂总结等环节。讲授环节，理论讲授内容可以分为和声语汇，演奏技巧，音乐表现的手段，各种伴奏音型等进行系统讲解。实践环节，实践内容是让学生分别来弹奏，并说出自己的感受和看法，分小组讨论。
（三）教学计划安排及建议
在教学中要积极改进教学方法，按照学生学习的规律和特点，从实际出发，以学生为主体，充分调动学生学习的积极性、主动性。课程教学中应充分采用现代教育技术手段，增加学生的感性认识，启迪学生的思维，提高教学效果，激发学生的学习的兴趣
教学曲目的选择应体现音乐文化的多元性，注意音乐作品的品位与艺术性、典型性、代表性，体现时代特点，提高学生学习的兴趣，扩大艺术视野。采用以实践为主的课堂教学的模式，体现实践的真正意义。
六、课程考核与评价
（一）基本评价方法
（三）评分标准
评分标准主要是参考伴奏作品难度、完成完整性、基本功体现、艺术表现力、伴奏状态等方面。
成绩及格：
能够按照要求完整弹奏出来，音型、和声编配基本正确；成绩在70-80分：能够按要求流畅、熟练弹奏，音型、和声编配正确；成绩在80-90分：具有一定的音乐表现力，速度准确，节奏平稳，注意音色和力度的结合，能够很好地运用踏板；成绩在90分以上：运用原调性、具有很好的音乐表现力，注意触键的感觉，准确地表达出音乐所要表达的内涵，具有音乐感染力。
参考文献：
[1]黎英海.歌曲即兴伴奏编配法[M].人民音乐出版社，1994.
[2]泰尔.钢琴即兴伴奏实用教程[M].高等教育出版社，1990，（9）.
[3]鲁特·罗伊得.键盘即兴作曲教程.上海音乐出版社，1990，（4）.
[4] 杨金豪. 即兴伴奏教程[M]. 高等教育出版社， 2005，（1）.
[5] 冯得钢. 歌曲钢琴即兴伴奏[M].西南师大出版社，1999，（9）.
作者简介：
张贺达（1978—），女，辽宁沈阳人，渤海大学艺术与传媒学院音乐系讲师，硕士研究生，研究方向：钢琴及即兴伴奏教学。
杨迪（1993—），男，辽宁铁岭人，渤海大学艺术学院音乐系钢琴学生。