论文部分内容阅读
摘 要：本文对信息技术与化学教学的整合进行了探讨，分析了信息技术与化学教学整合的作用，指出了信息技术与化学教学整合的思路。
关键词：信息技术 化学教学 整合 思路
中图分类号： G40文献标识码：A文章编号：1673-9795(2011)01(a)-0000-00
当今社会的信息化速度日趋加快，化学教育要跟上时代发展的要求，走信息化之路是必然的，也是时代的选择，我们作为化学教育工作者应担当起这一重任。但是，眼下绝大多数教师依旧是粉笔加黑板为主要教学模式，为了改变这一状况，就要求我们在学好信息技术课程的同时，也要努力推进信息技术与化学教学的整合，鼓励教师在化学教育教学过程中广泛应用信息技术手段，使化学课变得生动、有趣。针对这种情况，笔者根据多年来的教学实践，谈谈信息技术与化学教学的整合。
1信息技术与化学教学整合是时代发展的需要
化学是在原子、分子水平上研究物質的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究分子和创造分子。迅猛发展的化学已成为生命科学、材料科学、环境科学、能源科学、信息科学等领域的重要基础，它在解决人类社会发展过程中面临的有关问题、提高人类的生活质量、促使人与自然和谐相处等方面发挥着重要的作用。为了适应发展的要求，摆在化学学科面前的重要任务，就是要努力推进信息技术与化学学科的整合。
2 信息技术与化学教学整合是教育改革的需要
社会在进步，学生在变化，社会对人才的要求也在变化，今天的教育对我们提出了更高的要求。新的课程改革要求化学教师“唤起以及激励人们对这门使人惊异的学科的兴趣”，“立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建‘知识与技能’、‘过程与方法’、‘情感态度与价值观’相融合的知识体系”，要“兼顾学生志趣和潜能的差异和发展的需要”，真是任重而道远。
在新形势下，信息技术与化学教学的整合，就不再是一个简单的操作过程，而是一个长期的学习、探究和实践的过程。整个过程中我们的教学应有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能，进一步了解化学学科的特点，加深对物质世界的认识；有利于学生进行科学体验，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力；有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，逐步树立可持续发展的思想。
3 信息技术与化学教学整合的基本思路
信息技术与化学教学整合时，要充分发挥信息技术的优势，信息技术方便快捷、信息量大、联动力强，更具有可视性、模拟性、交互性、重组性、智能化……。整合要精巧、要融合，不要生搬硬套，要采用各种现代化手段，以多媒体的形式将课程内容科学地、有机地展现在学生面前，使学生进入视、听、思并用的教学环境，使抽象思维与形象思维共同参与学习过程，使教学活动更为符合人的认识过程，从而提高教学效果。下面根据化学学科自身特点谈几点整合的基本思路：
3.1 展示复杂化学现象、化学过程
化学教学中，对许多复杂化学现象、化学过程，用语言、文字、挂图很难把它们讲清楚，学生也很难想象出它们的具体情景，而利用信息技术却能变静为动、变难为易。如：素材库中的“电子运动”、“电子排布”等。
3.2 放大抽象化学概念的剖析、微观世界
在讲授分子、原子及核外电子等微粒运动时，微观粒子的运动是肉眼所看不到的、用手摸不着的，通常情况下我们只有借助于挂图和模型，通过我们教师的讲解而使得学生理解。而微粒运动变化的过程却无法充分展示。多媒体辅助教学在讲授抽象概念，描述不可见的微观粒子运动时有着不可替代的优越性。例如，在进行“离子（共价）化合物的形成”的教学过程中，事先编好动画软件程序：钠原子和氯原子的结构示意图（最外层电子闪烁）、电子的转移以及钠离子和氯离子的静电作用动画显示等，将形成过程非常清晰地展现在学生们的面前，自然就会引起学生们讨论、分析这些画面，这时教师适时地加以引导和讲解，使学生们对应掌握的知识点理解得非常透彻。
3.3 改变时空，提高化学教学效果
在很多化学教学中，利用多媒体局域网教室以及因特网资源，组织学生自主学习，取得了良好的效果。通过网上教学和学生网上冲浪，让学生自主学习，培养他们通过因特网获取知识的能力和分析问题、解决问题的能力。采用超级链接的形式，控制性好，交互性强，符合人类的联想记忆方式。学生可以通过鼠标点击，自由地在不同知识点之间进行转换，在较短的时间内接受大量的信息，使教学容量大为增加，拓宽了学生的知识面。在此基础上，针对老师所提出的问题进行思考交流，其思想深度也大大增加。
3.4 加强对教学内容和教学对象的研究
教师要在研究教学内容，研究学生的认知水平、经验背景和参与能力之后，选择教学内容的呈现方式，要从教学需要的角度出发来使用计算机，而不是为了用计算机而用计算机。与此同时还应考虑教师自身的信息素养,要在充分了解自己教学的基础上使用计算机，发挥计算机的长处，而不是抛开一切只要用计算机就行。例如用计算机模拟一些复杂的化学实验，有助于学生理解知识。但模拟实验无法全面体现化学实验的作用，不能以此取代化学实验。微观图景跟宏观现象有着本质的区别，不能进行简单的类比，在用计算机模拟微观图景时要注意避免科学性错误。
3.5 信息技术与化学教学整合的核心——数字化学习
一般认为，信息技术应用于教学过程，就是把信息技术作为演示的工具，仅仅把注意力放在单纯的事物演示和知识呈现上，而不是充分发挥信息技术与教学有效整合的功能。因此，到目前为止，还有很大一部分教学其注意力只放在运用硬件及掌握一些初级技能上。这显然是对信息技术教学方式的浮浅理解。实质上，信息技术与教学的整合关键是要给学习者创造数字化的学习环境和资源，让学习者学会利用数字化的学习方式进行学习，并且可以利用信息工具对所学的知识进行建构，通过这种筛选、重组、融合，提高对所学知识的进一步认识把握。与传统的学习方式相比，以数字化为核心的信息技术与教学的整合，强调以学习者为中心，以问题或主题为中心，主张协商与合作，以达到知识的创造和再生。
总之，教师要熟练使用计算机辅助教学，就必须有创新精神、科研意识，树立终生学习的观念和不断进取的精神，这正是教学改革的动力源泉。只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善，必将优化课堂教学，提高教学质量，也有利于学生科学素质的发展，从而真正意义上实现培养学生智慧的目的。
关键词：信息技术 化学教学 整合 思路
中图分类号： G40文献标识码：A文章编号：1673-9795(2011)01(a)-0000-00
当今社会的信息化速度日趋加快，化学教育要跟上时代发展的要求，走信息化之路是必然的，也是时代的选择，我们作为化学教育工作者应担当起这一重任。但是，眼下绝大多数教师依旧是粉笔加黑板为主要教学模式，为了改变这一状况，就要求我们在学好信息技术课程的同时，也要努力推进信息技术与化学教学的整合，鼓励教师在化学教育教学过程中广泛应用信息技术手段，使化学课变得生动、有趣。针对这种情况，笔者根据多年来的教学实践，谈谈信息技术与化学教学的整合。
1信息技术与化学教学整合是时代发展的需要
化学是在原子、分子水平上研究物質的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究分子和创造分子。迅猛发展的化学已成为生命科学、材料科学、环境科学、能源科学、信息科学等领域的重要基础，它在解决人类社会发展过程中面临的有关问题、提高人类的生活质量、促使人与自然和谐相处等方面发挥着重要的作用。为了适应发展的要求，摆在化学学科面前的重要任务，就是要努力推进信息技术与化学学科的整合。
2 信息技术与化学教学整合是教育改革的需要
社会在进步，学生在变化，社会对人才的要求也在变化，今天的教育对我们提出了更高的要求。新的课程改革要求化学教师“唤起以及激励人们对这门使人惊异的学科的兴趣”，“立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建‘知识与技能’、‘过程与方法’、‘情感态度与价值观’相融合的知识体系”，要“兼顾学生志趣和潜能的差异和发展的需要”，真是任重而道远。
在新形势下，信息技术与化学教学的整合，就不再是一个简单的操作过程，而是一个长期的学习、探究和实践的过程。整个过程中我们的教学应有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能，进一步了解化学学科的特点，加深对物质世界的认识；有利于学生进行科学体验，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力；有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，逐步树立可持续发展的思想。
3 信息技术与化学教学整合的基本思路
信息技术与化学教学整合时，要充分发挥信息技术的优势，信息技术方便快捷、信息量大、联动力强，更具有可视性、模拟性、交互性、重组性、智能化……。整合要精巧、要融合，不要生搬硬套，要采用各种现代化手段，以多媒体的形式将课程内容科学地、有机地展现在学生面前，使学生进入视、听、思并用的教学环境，使抽象思维与形象思维共同参与学习过程，使教学活动更为符合人的认识过程，从而提高教学效果。下面根据化学学科自身特点谈几点整合的基本思路：
3.1 展示复杂化学现象、化学过程
化学教学中，对许多复杂化学现象、化学过程，用语言、文字、挂图很难把它们讲清楚，学生也很难想象出它们的具体情景，而利用信息技术却能变静为动、变难为易。如：素材库中的“电子运动”、“电子排布”等。
3.2 放大抽象化学概念的剖析、微观世界
在讲授分子、原子及核外电子等微粒运动时，微观粒子的运动是肉眼所看不到的、用手摸不着的，通常情况下我们只有借助于挂图和模型，通过我们教师的讲解而使得学生理解。而微粒运动变化的过程却无法充分展示。多媒体辅助教学在讲授抽象概念，描述不可见的微观粒子运动时有着不可替代的优越性。例如，在进行“离子（共价）化合物的形成”的教学过程中，事先编好动画软件程序：钠原子和氯原子的结构示意图（最外层电子闪烁）、电子的转移以及钠离子和氯离子的静电作用动画显示等，将形成过程非常清晰地展现在学生们的面前，自然就会引起学生们讨论、分析这些画面，这时教师适时地加以引导和讲解，使学生们对应掌握的知识点理解得非常透彻。
3.3 改变时空，提高化学教学效果
在很多化学教学中，利用多媒体局域网教室以及因特网资源，组织学生自主学习，取得了良好的效果。通过网上教学和学生网上冲浪，让学生自主学习，培养他们通过因特网获取知识的能力和分析问题、解决问题的能力。采用超级链接的形式，控制性好，交互性强，符合人类的联想记忆方式。学生可以通过鼠标点击，自由地在不同知识点之间进行转换，在较短的时间内接受大量的信息，使教学容量大为增加，拓宽了学生的知识面。在此基础上，针对老师所提出的问题进行思考交流，其思想深度也大大增加。
3.4 加强对教学内容和教学对象的研究
教师要在研究教学内容，研究学生的认知水平、经验背景和参与能力之后，选择教学内容的呈现方式，要从教学需要的角度出发来使用计算机，而不是为了用计算机而用计算机。与此同时还应考虑教师自身的信息素养,要在充分了解自己教学的基础上使用计算机，发挥计算机的长处，而不是抛开一切只要用计算机就行。例如用计算机模拟一些复杂的化学实验，有助于学生理解知识。但模拟实验无法全面体现化学实验的作用，不能以此取代化学实验。微观图景跟宏观现象有着本质的区别，不能进行简单的类比，在用计算机模拟微观图景时要注意避免科学性错误。
3.5 信息技术与化学教学整合的核心——数字化学习
一般认为，信息技术应用于教学过程，就是把信息技术作为演示的工具，仅仅把注意力放在单纯的事物演示和知识呈现上，而不是充分发挥信息技术与教学有效整合的功能。因此，到目前为止，还有很大一部分教学其注意力只放在运用硬件及掌握一些初级技能上。这显然是对信息技术教学方式的浮浅理解。实质上，信息技术与教学的整合关键是要给学习者创造数字化的学习环境和资源，让学习者学会利用数字化的学习方式进行学习，并且可以利用信息工具对所学的知识进行建构，通过这种筛选、重组、融合，提高对所学知识的进一步认识把握。与传统的学习方式相比，以数字化为核心的信息技术与教学的整合，强调以学习者为中心，以问题或主题为中心，主张协商与合作，以达到知识的创造和再生。
总之，教师要熟练使用计算机辅助教学，就必须有创新精神、科研意识，树立终生学习的观念和不断进取的精神，这正是教学改革的动力源泉。只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善，必将优化课堂教学，提高教学质量，也有利于学生科学素质的发展，从而真正意义上实现培养学生智慧的目的。