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[摘 要] 思维导图是一种创新性的笔记方法，它使用一个中央关键词以辐射线形连接其他关联项目，不仅能使知识的复杂关系条理化，还能提高记忆效果、锻炼各种思维能力。自主学习是中职英语学科核心素养的重要组成部分，也是中职生较薄弱的环节。中职英语教师可以应用思维导图搭建可视化的语言知识支架，使讲解更易于学生理解，增强学生的学习信心，帮助学生改进学习方法，也可以通过指导学生制作思维导图笔记、促进收集整理信息的能力和培养合作意识，养成良好的学习习惯，最终促进语言学习与学习能力的可持续发展。
[关 键 词] 思维导图;中职英语;自主学习
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）31-0140-02
思维导图作为一种高效的教学方法，对培养学生思维能力与提高教学效果有着重要意义，因此在教学中，教师就要合理使用思维导图，借助一个中央关键词以辐射线形连接其他关联项目，提高左右脑的灵活性，在记忆、阅读与学习中将复杂的知识以条理化的方式展示出来。所以说借助思维导图能够真正理解知识，提高记忆效果。
中职英语学科核心素养由职场语言沟通、思维差异感知、跨文化理解和自主学习四个层面来提出，在自主学习中就是要从思维导图理念出发，根据自身特点，制定学习方案，选择和运用适当的学习策略，养成良好的学习习惯，提升学生的语言能力，帮助学生掌握学习技巧与方法。在实际教学中，大部分中职生都能认识到英语学习的重要性，但是由于语言知识和语言学习能力存在一定的不足，且在学习中没有养成正确的学习态度，也缺乏有效的学习方法和策略，进而对英语学习失去兴趣和信心，自主学习与合作能力较弱，学习效率低。结合思维导图的优点，教师在教学中要及时更新教育思想，引入教育理念，做好重点与难点知识简化处理，使讲解更清晰、更有条理，学生可以更容易理解，更直观地梳理知识点，提高记忆效果，只有帮助学生掌握学习方法，才能激发学生的探究欲望，在自主探究与学习中掌握英语知识。
一、调整语言学习要求，增强学习信心
大部分中职生在英语学习中有畏难情绪，当学习材料篇幅较长或者缺乏图表解释时，他们的学习兴趣和积极性就会下降。在进行篇章语言能力训练时，借助思维导图对文章内容进行分析，在降低学生学习难度的基础上保持学生学习动力，让学生对英语产生学习兴趣。例如，就海边度假这一话题进行听力训练：教师通过PPT呈现思维导图并简要讲述篇章大意，这样学生很容易对篇章形成整体印象，大大提升听力效果，增强学习信心，激发自主学习潜力。
T：We are going to listen to a passage about a holiday by the sea.
Before we listen to the passage，let’s look at the mind map below to get a brief idea of the passage.
二、加深对词汇的理解和记忆，改进学习方法
目前在教育中学生词汇量缺乏，词汇学习方法单一是中职生英语学习的最突出问题。由于没能对词汇进行联系性理解和记忆，他们学习起来特别费劲。由于词汇有着融合性的特点，而这也与思维导图理念有着一定的相似性，因此在教学中就可以将思维导图引入词汇教学中，以一个中心为起点，从与之相关的近义词、形近词等角度进行拓展与延伸，完善学生的思维框架，加深学生对词汇知识的记忆力。例1：归纳西方常见购物场所的单词;例2：用构词法记忆、拓展单词act。
当教师把思维导图词汇学习法持之以恒地运用在教学后，可视化的词汇记忆支架就加深了学生对词汇的理解和记忆，提高了学习效率和效果。这样旧的学习习惯慢慢会改变，新的学习方法就会慢慢养成，自主学习能力随之发展起来。
三、梳理语法知识，提升学习能力
中职英语语法知识点比较分散，学生在学习的时候总是感觉似曾相识、似懂非懂。使用思维导图来理解语法知识能够加深对知识的印象，同时也可以将零乱的语法知识重新条理化，利于理解、掌握和应用。例3：中職生对英语时态动词的形式非常混淆，用思维导图可以快速帮助他们把各种时态动词的形式及关系理清。例4：中职生总是分不清人称代词和物主代词，借助思维导图找出二者之间的区别，易于记忆。
思维导图由中心主题往外呈放射状的延伸，环环相扣，使语法知识的联系和区别以图形直观呈现出来，学生不仅能清晰地理解、记忆，还能融会贯通、举一反三，提升学生的思维能力。
四、组织语言实践活动，培养合作意识
最近发展区理论指出教学必须依据因材施教的原则。思维导图从中心点开始经由各个分支进入下一个中心中，然后在下一个中心继续发散出去的特点能够帮助开展分层教学。在语言实践活动中，不同层次的学生根据思维导图的提示，合作完成不同难度的任务可以大大提升中职生参与活动的积极性并在合作过程中理解、巩固所学知识，培养合作意识。比如：二人一组合作将各种节目分类填表然后进行采访对话。思维导图可以按内容从易到难往外散发，先一起完成填表任务，再根据自己的能力从内到外选择不同的问题进行采访。
五、指导学生做笔记，促进收集整理信息的能力
中职生自主学习能力较弱还体现在做笔记，收集、整理信息方面。由于没有养成良好的做笔记、整理资料的习惯，也缺乏较好的方法，中职生的信息归纳、整理能力显得特别弱。因此在教学中，教师就可以从绘制思维导图出发，帮助学生对英语知识点进行归纳，或是要求学生收集话题，以思维导图的方式展现，如在教学中可以要求学生将教材中各单元重点知识绘制成思维导图。
学生在绘制中需要做笔记、分类、画图，它需要调动一个人的逻辑思维能力、想象力、观察力、联想力等多种心智行为。借助思维导图能够帮助学生更好地复习知识点、加深对知识理解的同时巩固记忆，又能在整理过程中促使思维更具条理性，促进收集整理信息能力的养成。
六、结语
根据中职生英语学习的实际状况与需求，结合思维导图逻辑清晰、要点明确、图示直观等优势，帮助中职生重构英语知识体系，更易、更牢记忆单词，拓宽知识面，增强学习信心，优化单一低效的学习策略和方法，促进收集整理信息的能力，最终发展自主学习能力，提高学习和运用英语的效率和效果。
参考文献：
[1]郭元元.思维导图在高中英语教学中的有效应用[J].中学课程资源，2018（7）.
[2]曾慧娜.巧用思维导图，培养学生学习力[J].教师（下），2018（6）.
◎编辑 武生智
[关 键 词] 思维导图;中职英语;自主学习
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）31-0140-02
思维导图作为一种高效的教学方法，对培养学生思维能力与提高教学效果有着重要意义，因此在教学中，教师就要合理使用思维导图，借助一个中央关键词以辐射线形连接其他关联项目，提高左右脑的灵活性，在记忆、阅读与学习中将复杂的知识以条理化的方式展示出来。所以说借助思维导图能够真正理解知识，提高记忆效果。
中职英语学科核心素养由职场语言沟通、思维差异感知、跨文化理解和自主学习四个层面来提出，在自主学习中就是要从思维导图理念出发，根据自身特点，制定学习方案，选择和运用适当的学习策略，养成良好的学习习惯，提升学生的语言能力，帮助学生掌握学习技巧与方法。在实际教学中，大部分中职生都能认识到英语学习的重要性，但是由于语言知识和语言学习能力存在一定的不足，且在学习中没有养成正确的学习态度，也缺乏有效的学习方法和策略，进而对英语学习失去兴趣和信心，自主学习与合作能力较弱，学习效率低。结合思维导图的优点，教师在教学中要及时更新教育思想，引入教育理念，做好重点与难点知识简化处理，使讲解更清晰、更有条理，学生可以更容易理解，更直观地梳理知识点，提高记忆效果，只有帮助学生掌握学习方法，才能激发学生的探究欲望，在自主探究与学习中掌握英语知识。
一、调整语言学习要求，增强学习信心
大部分中职生在英语学习中有畏难情绪，当学习材料篇幅较长或者缺乏图表解释时，他们的学习兴趣和积极性就会下降。在进行篇章语言能力训练时，借助思维导图对文章内容进行分析，在降低学生学习难度的基础上保持学生学习动力，让学生对英语产生学习兴趣。例如，就海边度假这一话题进行听力训练：教师通过PPT呈现思维导图并简要讲述篇章大意，这样学生很容易对篇章形成整体印象，大大提升听力效果，增强学习信心，激发自主学习潜力。
T：We are going to listen to a passage about a holiday by the sea.
Before we listen to the passage，let’s look at the mind map below to get a brief idea of the passage.
二、加深对词汇的理解和记忆，改进学习方法
目前在教育中学生词汇量缺乏，词汇学习方法单一是中职生英语学习的最突出问题。由于没能对词汇进行联系性理解和记忆，他们学习起来特别费劲。由于词汇有着融合性的特点，而这也与思维导图理念有着一定的相似性，因此在教学中就可以将思维导图引入词汇教学中，以一个中心为起点，从与之相关的近义词、形近词等角度进行拓展与延伸，完善学生的思维框架，加深学生对词汇知识的记忆力。例1：归纳西方常见购物场所的单词;例2：用构词法记忆、拓展单词act。
当教师把思维导图词汇学习法持之以恒地运用在教学后，可视化的词汇记忆支架就加深了学生对词汇的理解和记忆，提高了学习效率和效果。这样旧的学习习惯慢慢会改变，新的学习方法就会慢慢养成，自主学习能力随之发展起来。
三、梳理语法知识，提升学习能力
中职英语语法知识点比较分散，学生在学习的时候总是感觉似曾相识、似懂非懂。使用思维导图来理解语法知识能够加深对知识的印象，同时也可以将零乱的语法知识重新条理化，利于理解、掌握和应用。例3：中職生对英语时态动词的形式非常混淆，用思维导图可以快速帮助他们把各种时态动词的形式及关系理清。例4：中职生总是分不清人称代词和物主代词，借助思维导图找出二者之间的区别，易于记忆。
思维导图由中心主题往外呈放射状的延伸，环环相扣，使语法知识的联系和区别以图形直观呈现出来，学生不仅能清晰地理解、记忆，还能融会贯通、举一反三，提升学生的思维能力。
四、组织语言实践活动，培养合作意识
最近发展区理论指出教学必须依据因材施教的原则。思维导图从中心点开始经由各个分支进入下一个中心中，然后在下一个中心继续发散出去的特点能够帮助开展分层教学。在语言实践活动中，不同层次的学生根据思维导图的提示，合作完成不同难度的任务可以大大提升中职生参与活动的积极性并在合作过程中理解、巩固所学知识，培养合作意识。比如：二人一组合作将各种节目分类填表然后进行采访对话。思维导图可以按内容从易到难往外散发，先一起完成填表任务，再根据自己的能力从内到外选择不同的问题进行采访。
五、指导学生做笔记，促进收集整理信息的能力
中职生自主学习能力较弱还体现在做笔记，收集、整理信息方面。由于没有养成良好的做笔记、整理资料的习惯，也缺乏较好的方法，中职生的信息归纳、整理能力显得特别弱。因此在教学中，教师就可以从绘制思维导图出发，帮助学生对英语知识点进行归纳，或是要求学生收集话题，以思维导图的方式展现，如在教学中可以要求学生将教材中各单元重点知识绘制成思维导图。
学生在绘制中需要做笔记、分类、画图，它需要调动一个人的逻辑思维能力、想象力、观察力、联想力等多种心智行为。借助思维导图能够帮助学生更好地复习知识点、加深对知识理解的同时巩固记忆，又能在整理过程中促使思维更具条理性，促进收集整理信息能力的养成。
六、结语
根据中职生英语学习的实际状况与需求，结合思维导图逻辑清晰、要点明确、图示直观等优势，帮助中职生重构英语知识体系，更易、更牢记忆单词，拓宽知识面，增强学习信心，优化单一低效的学习策略和方法，促进收集整理信息的能力，最终发展自主学习能力，提高学习和运用英语的效率和效果。
参考文献：
[1]郭元元.思维导图在高中英语教学中的有效应用[J].中学课程资源，2018（7）.
[2]曾慧娜.巧用思维导图，培养学生学习力[J].教师（下），2018（6）.
◎编辑 武生智