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摘 要： 新课改下，学生的学习兴趣培养显得越来越重要，兴趣能调动学生的学习主观能动性，使得学生全身心参与，提高学习质量，并且在兴趣导向下，积极掌握方法、提高能力。由此，需要构建“乐学模式”，让学生在快乐的情绪下积极表现、创造与实践。本文从营造活泼氛围、实施趣味活动、加强语言实践、健全评价体系几个方面，探讨了小学英语乐学课堂模式的组织与实践策略。
关键词： 小学英语 乐学模式 组织策略 实践运用
在素质教育和陶行知先生提出的“六大解放”、“生活教育论”思想下，为了提升学生的综合素质与英语素养，需要让学生在生活中、实践中、开放性的学习环境中，真正乐于学习、快乐收获。“乐学模式”是一种以学生全面发展为目标的学习模式，它关注学生的身心健康发展，也关注学生的合作、实践能力的培养，是素质教育理念下较有效的教学模式。
一、营造活泼氛围，加强情感体验
“乐学”是内在情感的外在表现，为了实现学生真正的乐学目标，需要引导学生加强积极的情感体验，让学生在情感上满足、自信与有动力。营造轻松、活动的学习氛围，是乐学模式的基础，要在满足学生身心发展需要、学生个性需要的基础上，科学营造学生喜欢的教学氛围，让学生感觉轻松、自主与快乐，激发学生主动学习英语的兴趣。
如“buying fruit”单元学习中，可以创设生活化情境，借助实物、多媒体与图片，模拟购物情境，展示图片，师生、生生互动对话：“What are those？ They are grapes.”或分别扮演购物者与售货员，展开对话：“Can I help you？ I would like some...，please. How many kilos？...kilos，please. Here you are.”或借助视频创设讲故事情境，借助音频，让学生将音乐与英语学习融合起来。通过营造轻松活泼的氛围，提高学生学习英语的兴趣，奠定乐学的基础。
二、实施趣味活动，构建开放课堂
为解决沉闷的教师独角戏课堂中学生英语学习兴趣不足的问题，在进行英语课堂教学时，应该多采取趣味的教学策略与方法，组织多样性的学生感兴趣的活动，让学生在快乐的学习模式下，自主参与、积极互动，以此促进学生乐于表达和内化知识。趣味的教学活动与多样的教学形式，能提高学生学习兴趣，是构建乐学模式的必要元素。需要基于学生认知水平与兴趣，构建恰当的开放式活动课堂。
如学习关于“animal”的单词时，为提高学习学习兴趣与质量，也为引导学生形成系统化的知识体系，教师引入了趣味游戏活动策略。准备好动物头饰，创设问答情境，教师示范（戴上小白兔头饰）：“I have two long ears， and I have a white body，Do you know what am I？”学生回答：“Rabbit.”之后由学生扮演woof，duck，panda，cat等动物，学生之间互动问答。可以转变形式与方法，A同学学一声动物叫，B同学对应说出它的特征并回答是什么动物。或师生一起编写趣味的动物歌，歌词为：Dog，dog， I’m a dog， woof， woof， woof.可以替换dog为cat，rabbit，panda，monkey等，并替换woof为动物对应的叫声或特征。趣味的游戏活动，构建了学生情绪高涨的乐学课堂。
三、加强语言实践，感受收获乐趣
学生只有在感受到自己的知识真正掌握，能力真正提升后，才会激发内心主动学习的原动力，从而更加投入、积极参与，这就是乐学的基础与动力。为了提高英语教学质量，需要为学生创造英语语言实践机会，让学生在实践中锻炼、合作与提升。拓展英语学习范围，将课堂学习延伸到课外实践中，通过激发学生的创新思维，让学生在实践中感受到快乐，收获成果，如此才能实现“乐学”目标。
如新学期开始时，可以组织全班学生参与班级的开学典礼，活动主题为“new term，new hope”，学生参与形式可以是英语歌曲演唱、英语话剧表演、小诗朗诵等。或者为学生创造机会，邀请教育专家到学校进行交流会，与学生交流英语学习方法，交流时英语互动。或组织课外实践、课题研究活动，研究主题包括protect environment，save resources，respect for the elderly care for children等。或布置课外作业，录制一段与外国人或英语口语好的人对话过程。通过激励学生加强语言实践，引导学生在生活中学习和收获，在乐学模式下快乐进步。
四、健全评价体系，激发乐学信心
健全评价体系，能为乐学模式起到保障作用。评价是学生学习目标的导向，评价重视哪方面内容，学生就会朝着这个方向更努力。需要实施多元化的评价方式，评价主体也应该由教师单独评价，转变为学生自评、学生互评、小组评价、教师评价及家长评价。
突出过程性评价与学生自评，重视学生在学习过程中的情感表达与师生互动。评价内容侧重于学生方法的掌握与能力的提升及合作、实践过程中的表现。运用加分式评价方法，对学生的行为、回答问题、活动进行加分，促进学生积极主动参与、合作与实践。并多运用激励性语言，如excellent，wonderful，good，及鼓励性用语“I am sure you can do better.”等，激发学生乐学信心。
五、结语
“乐学模式”不仅重视生动、和谐、活动气氛的营造，还重视趣味游戏、活动的课堂组织与实施，更重视为学生创造语言实践与交际的机会，契合学生的生活实际，在学生自主参与、合作、体验与实践下，更好地发展学生的能力与素质，激发学生乐于参与学习的信心和动力，让学生在乐学中快乐进步。
参考文献：
[1]孙晓琳.小学英语复习课的乐学模式[J].才智，2012（3）：104.
[2]崔琳琳.小学英语教学中“乐学模式”的构建艺术[J].小作家选刊（教学交流），2014（10）：148.
关键词： 小学英语 乐学模式 组织策略 实践运用
在素质教育和陶行知先生提出的“六大解放”、“生活教育论”思想下，为了提升学生的综合素质与英语素养，需要让学生在生活中、实践中、开放性的学习环境中，真正乐于学习、快乐收获。“乐学模式”是一种以学生全面发展为目标的学习模式，它关注学生的身心健康发展，也关注学生的合作、实践能力的培养，是素质教育理念下较有效的教学模式。
一、营造活泼氛围，加强情感体验
“乐学”是内在情感的外在表现，为了实现学生真正的乐学目标，需要引导学生加强积极的情感体验，让学生在情感上满足、自信与有动力。营造轻松、活动的学习氛围，是乐学模式的基础，要在满足学生身心发展需要、学生个性需要的基础上，科学营造学生喜欢的教学氛围，让学生感觉轻松、自主与快乐，激发学生主动学习英语的兴趣。
如“buying fruit”单元学习中，可以创设生活化情境，借助实物、多媒体与图片，模拟购物情境，展示图片，师生、生生互动对话：“What are those？ They are grapes.”或分别扮演购物者与售货员，展开对话：“Can I help you？ I would like some...，please. How many kilos？...kilos，please. Here you are.”或借助视频创设讲故事情境，借助音频，让学生将音乐与英语学习融合起来。通过营造轻松活泼的氛围，提高学生学习英语的兴趣，奠定乐学的基础。
二、实施趣味活动，构建开放课堂
为解决沉闷的教师独角戏课堂中学生英语学习兴趣不足的问题，在进行英语课堂教学时，应该多采取趣味的教学策略与方法，组织多样性的学生感兴趣的活动，让学生在快乐的学习模式下，自主参与、积极互动，以此促进学生乐于表达和内化知识。趣味的教学活动与多样的教学形式，能提高学生学习兴趣，是构建乐学模式的必要元素。需要基于学生认知水平与兴趣，构建恰当的开放式活动课堂。
如学习关于“animal”的单词时，为提高学习学习兴趣与质量，也为引导学生形成系统化的知识体系，教师引入了趣味游戏活动策略。准备好动物头饰，创设问答情境，教师示范（戴上小白兔头饰）：“I have two long ears， and I have a white body，Do you know what am I？”学生回答：“Rabbit.”之后由学生扮演woof，duck，panda，cat等动物，学生之间互动问答。可以转变形式与方法，A同学学一声动物叫，B同学对应说出它的特征并回答是什么动物。或师生一起编写趣味的动物歌，歌词为：Dog，dog， I’m a dog， woof， woof， woof.可以替换dog为cat，rabbit，panda，monkey等，并替换woof为动物对应的叫声或特征。趣味的游戏活动，构建了学生情绪高涨的乐学课堂。
三、加强语言实践，感受收获乐趣
学生只有在感受到自己的知识真正掌握，能力真正提升后，才会激发内心主动学习的原动力，从而更加投入、积极参与，这就是乐学的基础与动力。为了提高英语教学质量，需要为学生创造英语语言实践机会，让学生在实践中锻炼、合作与提升。拓展英语学习范围，将课堂学习延伸到课外实践中，通过激发学生的创新思维，让学生在实践中感受到快乐，收获成果，如此才能实现“乐学”目标。
如新学期开始时，可以组织全班学生参与班级的开学典礼，活动主题为“new term，new hope”，学生参与形式可以是英语歌曲演唱、英语话剧表演、小诗朗诵等。或者为学生创造机会，邀请教育专家到学校进行交流会，与学生交流英语学习方法，交流时英语互动。或组织课外实践、课题研究活动，研究主题包括protect environment，save resources，respect for the elderly care for children等。或布置课外作业，录制一段与外国人或英语口语好的人对话过程。通过激励学生加强语言实践，引导学生在生活中学习和收获，在乐学模式下快乐进步。
四、健全评价体系，激发乐学信心
健全评价体系，能为乐学模式起到保障作用。评价是学生学习目标的导向，评价重视哪方面内容，学生就会朝着这个方向更努力。需要实施多元化的评价方式，评价主体也应该由教师单独评价，转变为学生自评、学生互评、小组评价、教师评价及家长评价。
突出过程性评价与学生自评，重视学生在学习过程中的情感表达与师生互动。评价内容侧重于学生方法的掌握与能力的提升及合作、实践过程中的表现。运用加分式评价方法，对学生的行为、回答问题、活动进行加分，促进学生积极主动参与、合作与实践。并多运用激励性语言，如excellent，wonderful，good，及鼓励性用语“I am sure you can do better.”等，激发学生乐学信心。
五、结语
“乐学模式”不仅重视生动、和谐、活动气氛的营造，还重视趣味游戏、活动的课堂组织与实施，更重视为学生创造语言实践与交际的机会，契合学生的生活实际，在学生自主参与、合作、体验与实践下，更好地发展学生的能力与素质，激发学生乐于参与学习的信心和动力，让学生在乐学中快乐进步。
参考文献：
[1]孙晓琳.小学英语复习课的乐学模式[J].才智，2012（3）：104.
[2]崔琳琳.小学英语教学中“乐学模式”的构建艺术[J].小作家选刊（教学交流），2014（10）：148.