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摘要：中职这一阶段的学生往往英语基础十分薄弱，运用支架式教学法开展英语教学能够帮助教师找到与之相对应的教学方式，并且实现理论与实践两者的统一，帮助学生找到更加适合的学习方法，在教学理论不断发展的背景之下，在中职学科学习的过程中，支架式教学方式主要强调学生形成正确的学习观念，始终以学生做为主体，尊重学生的能力发展，使得学生充分感受到英语这一门学科的独特魅力。本文就支架式教学法在中职英语教学中的相关应用进行探讨，希望能够提高课堂教学效率。
关键词：支架式;中职英语;应用
通过调查，我们发现一些学生在中职英语学习的过程中普遍存在以下两个问题分别是一些学生缺乏对于英语学习的兴趣，除此之外，还有一些学生认为英语学习只靠死记硬背，没有掌握相应的学习方式，通过将支架式教学方法应用于中职英语教学之中，能够提高学生的学习兴趣，使得学生掌握正确的学习方法，并且提高学生学习的动力。
一、支架式教学法概述
支架式教学法主要指的是通过将复杂的学习任务进行分解，指导者可以帮助学生完成有难度的学习任务，而学习者也可以在指导者的带领之下学习理解，不断深入，循序渐进，最终进入指导者搭建的支架节点之中。指导者在提升学习者学习的过程中，可以引导学习者独立完成原本很难完成的任务，通过在学习的过程中逐渐撤离，从而起到临时性的辅助作用。通过协助学习能够实现支架教学质量的稳步提升，是当下比较成熟的教学方式。最后通过将自我评价与他人评价进行结合，实现课堂教学。系统是实现语言功能的重要集合，对于支架式教学理论的推进有着十分重要的影响，它主要强调与片在语言学习中的重要性，通过运用语言符号对信息进行表达和传递，最终体现语言的功能性。在教学的过程中，应当充分强调语境的作用，运用连续性的语言来解释不同的表现形式，并且将其对应在不同的交际场景之中，语言的学习是一个阶段性的连续性的过程，需要教师帮助构建语言环境的生态结构。
二、支架式教学法在中职英语教学中的应用
（一）单词学习
在传统中职英语教学的过程中，对于单词的教学往往会出现单词运用中文进行解释的教学方法，支架式教学方式不同于传统的教学方法，在对单词进行教授的过程中，往往会采用英文来进行解释，同时将图片、视频进行结合，使得学生能够真实地感受到语言的情境变化，最终更加直观的认识单词，例如在学习职业名词“shop assistant”时，教师可以为学生展示超市的员工穿着工作服为顾客服务的图片，学生也可以通过观察图片，掌握这个单词的实际含义。在运用英语进行单词用法教学的过程中，也通常会采用例句的手段使得学生了解单词的实际用法以及来源，通过中英文互译的方式，对学生的理解进行巩固，这样能够充分发挥教师的讲解作用，在支架式教学方式运用的过程中，教师可以将单词的应用设计成填空题的形式，引导学生以小组为单位上网络查找有关单词的实际用法，并且找出题目的答案，做好问题的引导工作。与此同时，也可以引导学生注意单词使用过程中的错误用法，降低问题难度，提高学生学习的效率。例如some 学习时可以设计以下填空。
A.There is_____water in the cup.
B.I have_____books about English.
（二）语篇学习
在中职英语学习的过程中通过运用篇章学习的方式，能够有效整合学生的英语学习综合能力。这对于这一阶段的学生而言是一个十分巨大的挑战。很多学生在刚开始学习单词时，往往充滿了积极性，然后到篇章学习时积极性就会被消磨殆尽，很多学生都打起了退堂鼓，因此如何鼓励学生开展中职英语学习是中职教师课堂教学首要解决的问题。传统的教学方法主要是为学生介绍有关句子组成的单词以及词组，并对实际中文应用方式进行讲解，最后学习篇章并且了解不同文章的实际含义，通过考察学生对于细节的把握程度并且合理划分篇章结构，在教学的过程中，教师也可以为学生重点讲解与片中的单词、词组以及关键句型。在中职英语教学的过程中，采用支架式教学方式，教师可以首先找到语篇中的关键词会，并且引导学生展开小组合作，了解篇章的大概内容之后，根据大意让学生找到篇章学习过程中作者想要表达的意图，使得学生根据写作意图找到相应的句子和单词，并且了解句子单词的实际用法。学生在掌握句子单词之后，教师也可以为学生提供不同主题的篇章以及相关剧情，使得学生以小组为单位找到相应的篇章，并且形成围绕主题的综合能力，这种支架式的教学方式更能够满足中职以服务为宗旨，以就业为导向的教学方式，使得学生知道如何学，怎么用，学会如何与别人交流。
（三）句子学习
语法学习作为中职学生学习的薄弱环节，一些学生并没有掌握相应的语法和句型，很多学生认为语法学习十分晦涩难懂，传统的语法教学是对中英文进行翻译来完成的，在对句子结构进行解释的过程中常常通过划分单词在句子中的作用，一些学生缺乏学习动力，因此采用支架式教学方法能够激发学生的学习兴趣以及信息，从语言学的角度对句子成分进行划分并且解释单词用法。
结束语：
综上所述，在中职英语教学的过程中，运用支架式的教学方式能够从语言的社会功能性角度出发，更好地体现中职阶段英语的学习，同时也可以按照文章的实际含义构建相应的主题，通过对语境进行解析，进一步分解学习任务，并且按照语言的不同功能性对句子成分进行划分，通过将语言学习与学生的生活实际进行结合，使得抽象的理论更加形象，简化语法的使用方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动机。
参考文献：
[1]董兴敏.探究支架式教学法在高职英语教学中的应用[J].海外英语，2019（22）：259-260+270.
[2]黄燕.基于建构主义的支架式教学法在高职英语教学中的应用[J].纺织服装教育，2019，34（05）：464-466.
[3]高燕超.支架式教学法在高职英语教学中的应用[J].英语广场，2017（10）：129-130.
[4]霍亚男，王丽君，张春阳.建构主义理论在大学英语教学中的应用——支架式教学法在大学英语精读教学中对拓展学生思维的作用[J].现代交际，2017（18）：171+170.
[5]伊小琴.支架式教学法在高职英语教学中的应用[J].江苏工程职业技术学院学报，2017，17（02）：110-112.
关键词：支架式;中职英语;应用
通过调查，我们发现一些学生在中职英语学习的过程中普遍存在以下两个问题分别是一些学生缺乏对于英语学习的兴趣，除此之外，还有一些学生认为英语学习只靠死记硬背，没有掌握相应的学习方式，通过将支架式教学方法应用于中职英语教学之中，能够提高学生的学习兴趣，使得学生掌握正确的学习方法，并且提高学生学习的动力。
一、支架式教学法概述
支架式教学法主要指的是通过将复杂的学习任务进行分解，指导者可以帮助学生完成有难度的学习任务，而学习者也可以在指导者的带领之下学习理解，不断深入，循序渐进，最终进入指导者搭建的支架节点之中。指导者在提升学习者学习的过程中，可以引导学习者独立完成原本很难完成的任务，通过在学习的过程中逐渐撤离，从而起到临时性的辅助作用。通过协助学习能够实现支架教学质量的稳步提升，是当下比较成熟的教学方式。最后通过将自我评价与他人评价进行结合，实现课堂教学。系统是实现语言功能的重要集合，对于支架式教学理论的推进有着十分重要的影响，它主要强调与片在语言学习中的重要性，通过运用语言符号对信息进行表达和传递，最终体现语言的功能性。在教学的过程中，应当充分强调语境的作用，运用连续性的语言来解释不同的表现形式，并且将其对应在不同的交际场景之中，语言的学习是一个阶段性的连续性的过程，需要教师帮助构建语言环境的生态结构。
二、支架式教学法在中职英语教学中的应用
（一）单词学习
在传统中职英语教学的过程中，对于单词的教学往往会出现单词运用中文进行解释的教学方法，支架式教学方式不同于传统的教学方法，在对单词进行教授的过程中，往往会采用英文来进行解释，同时将图片、视频进行结合，使得学生能够真实地感受到语言的情境变化，最终更加直观的认识单词，例如在学习职业名词“shop assistant”时，教师可以为学生展示超市的员工穿着工作服为顾客服务的图片，学生也可以通过观察图片，掌握这个单词的实际含义。在运用英语进行单词用法教学的过程中，也通常会采用例句的手段使得学生了解单词的实际用法以及来源，通过中英文互译的方式，对学生的理解进行巩固，这样能够充分发挥教师的讲解作用，在支架式教学方式运用的过程中，教师可以将单词的应用设计成填空题的形式，引导学生以小组为单位上网络查找有关单词的实际用法，并且找出题目的答案，做好问题的引导工作。与此同时，也可以引导学生注意单词使用过程中的错误用法，降低问题难度，提高学生学习的效率。例如some 学习时可以设计以下填空。
A.There is_____water in the cup.
B.I have_____books about English.
（二）语篇学习
在中职英语学习的过程中通过运用篇章学习的方式，能够有效整合学生的英语学习综合能力。这对于这一阶段的学生而言是一个十分巨大的挑战。很多学生在刚开始学习单词时，往往充滿了积极性，然后到篇章学习时积极性就会被消磨殆尽，很多学生都打起了退堂鼓，因此如何鼓励学生开展中职英语学习是中职教师课堂教学首要解决的问题。传统的教学方法主要是为学生介绍有关句子组成的单词以及词组，并对实际中文应用方式进行讲解，最后学习篇章并且了解不同文章的实际含义，通过考察学生对于细节的把握程度并且合理划分篇章结构，在教学的过程中，教师也可以为学生重点讲解与片中的单词、词组以及关键句型。在中职英语教学的过程中，采用支架式教学方式，教师可以首先找到语篇中的关键词会，并且引导学生展开小组合作，了解篇章的大概内容之后，根据大意让学生找到篇章学习过程中作者想要表达的意图，使得学生根据写作意图找到相应的句子和单词，并且了解句子单词的实际用法。学生在掌握句子单词之后，教师也可以为学生提供不同主题的篇章以及相关剧情，使得学生以小组为单位找到相应的篇章，并且形成围绕主题的综合能力，这种支架式的教学方式更能够满足中职以服务为宗旨，以就业为导向的教学方式，使得学生知道如何学，怎么用，学会如何与别人交流。
（三）句子学习
语法学习作为中职学生学习的薄弱环节，一些学生并没有掌握相应的语法和句型，很多学生认为语法学习十分晦涩难懂，传统的语法教学是对中英文进行翻译来完成的，在对句子结构进行解释的过程中常常通过划分单词在句子中的作用，一些学生缺乏学习动力，因此采用支架式教学方法能够激发学生的学习兴趣以及信息，从语言学的角度对句子成分进行划分并且解释单词用法。
结束语：
综上所述，在中职英语教学的过程中，运用支架式的教学方式能够从语言的社会功能性角度出发，更好地体现中职阶段英语的学习，同时也可以按照文章的实际含义构建相应的主题，通过对语境进行解析，进一步分解学习任务，并且按照语言的不同功能性对句子成分进行划分，通过将语言学习与学生的生活实际进行结合，使得抽象的理论更加形象，简化语法的使用方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动机。
参考文献：
[1]董兴敏.探究支架式教学法在高职英语教学中的应用[J].海外英语，2019（22）：259-260+270.
[2]黄燕.基于建构主义的支架式教学法在高职英语教学中的应用[J].纺织服装教育，2019，34（05）：464-466.
[3]高燕超.支架式教学法在高职英语教学中的应用[J].英语广场，2017（10）：129-130.
[4]霍亚男，王丽君，张春阳.建构主义理论在大学英语教学中的应用——支架式教学法在大学英语精读教学中对拓展学生思维的作用[J].现代交际，2017（18）：171+170.
[5]伊小琴.支架式教学法在高职英语教学中的应用[J].江苏工程职业技术学院学报，2017，17（02）：110-112.