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几千年前，埃及卢克索神庙法老像上镌下了“我看到昨天，我知道明天”的名言，人类的先辈站在哲人的高度警示后人不要忘记历史，我们当今的中学历史教师要义无返顾地担当起此重任。
一、努力提高综合素质
素质是人的思想、学识、情操、性格等因素的综合。在综合素质的修养方面，历史教师应该做到三个方面：
一是具备高度的责任心与道德修养水平。
二是具备精深的专业知识和广博的知识群。
三是具备良好的情操和性格品质。
课堂教学是我们与学生接触的主要时段、主要地点，一个教师表现出的综合素质，总是最直接、最有效地影响着学生的身心健康、学识的掌握和良好性格的养成。如何对待学生的不同意见、不同看法，能集中反映一个教师的综合素质水平。如果教师宽容、理解和引导学生，就等于给了学生一定的思想空间，给了他们足够长的助跑距离，使他们能够展翅高飞、有所作为;反之，则压抑和束缚了学生的思维，学生学到的只是专制与非理性。十年树木，百年树人，我们应时刻牢记自己所肩负的责任，努力提高综合素质。
二、努力创造课堂教学美
我们的教育方针是培养德、智、体、美、劳全面发展的人，历史课堂教学应追求德、智、美三大目标功能，创造课堂教学美。
首先，在上课前几分钟，教师应调整自己的情绪，进入教学状态。由于每个教师都是现实社会中的人，难免有各种喜怒哀乐的事情，但我们应按职业的要求，抛弃各种杂念，以一种健康、饱满的工作热情走进教室，开好一节课的头。
其次，应仪态端正，服饰得体，语言亲切随和，并具有一定的张力，与学生建立良好的感情，创造与学生之间的亲和力，增强教师的影响力，使学生“亲其师而信其道”。同时还要以娴熟的专业知识和职能技巧组织好课堂教学。课后要及时总结，对已完成的一堂课进行反思，会发现许多问题，如某个问题的考虑欠成熟，或多媒体运用得不当等。要牢记，只有经过痛苦的磨砺，才有闪光的时刻。
三、努力搞好研究性学习
研究性学习是实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育在教学领域的体现，主要是指学生在教师指导下选择和确定研究专题，以科学研究的方式主动地获取知识、应用知识和解决问题的学习活动。教师在活动过程中，除了帮助学生设计教材中的有关问题、收集资料、撰写历史小论文外，还要结合本地实际情况，让学生从自身生活和社会生活中确定研究专题。如收集历史遗迹的资料、提出保护措施等，把课题研究由课内拓展到课外，使学生学会运用所学知识去研究和解决实际问题。
四、系统学习史学名著，提高专业素养
从事中学历史教学，仅靠读书时学到的专业知识是远远不够的，还必须系统地学习史学名著，涉及历史学科中的史学理论、通史、断代史、国别史、专史、文明史、宗教史等，如梁启超的《中国历史研究法》、汤因比的《历史研究》、司马迁的《史记》、斯塔夫里阿诺斯著的《全球通史》、伯恩斯和拉尔夫合著的《世界文明史》等。通过研读史学名著，领略史家的研究态度，既能受到严谨学术规范的熏陶，又能提高专业素养，从而把自己努力塑造成学者型的历史教师。
五、及时了解历史学的新信息、新成果
信息和成果来源很多，报纸、电视、上网都可以获取。但中学教师主要是从各种期刊杂志上获取信息，如《历史教学》、《历史教学问题》、《历史学习》、《中学历史教学参考》等。一般而言，学校都会订阅部分期刊，但这远远不够，自己还应再补充订阅相关的专业期刊，仔细阅读，及时补充教学内容，使教学具有新颖性。
六、向优秀历史老师学习
历史学界的前辈们，在长期的教学生涯中积累了丰富的经验，并把毕生的心血结集成收。这是他们赋予我们这些后来者的恩惠，我们要站在他们的肩头，有一个更高更新的起点。前辈的教学经验具有很强的应用价值，对于指导历史教学实践意义重大。在学习借鉴的过程中，要注意结合自身特点，探索一条具有个性特色的教学道路。
七、拓展相关学科领域的知识
由于历史贯穿古今中外人类社会发展的各个领域，再加上当前学科之间的大整合，要求历史教师除了具备精深的专业知识外，还应具有更广博的知识，广泛涉猎经济学、法学、地理学、社会学、美学、宗教、建筑等各个领域，教学中运用多学科知识去丰富和加深对历史问题的分析和理解，从而使我们的授课具有开放性特点。
八、教学科研相得益彰
科研是以科学理论为指导，来探索教学规律、总结教学经验、丰富教学理论、提高教学质量。教师应同时具备教研水平和科研素质，在教学活动中有意识地去从事一些教育科研活动，以适应现代教育的需要，提高教育者自身的创造能力和思维能力。唐代杰出的史学家刘知几提出史学修养的标准是才、学、识三长，清代章学诚又加之以德。才、学、识、德也是今天我们每一位历史教师应该具备的素养品质，并值得我们为之奋斗终生。
九、积极开发并巧用教学资源
历史教科书是开展历史教学活动的主要依据，是历史教育资源的核心部分，但绝不是唯一的。因为，历史学科所具有的独特性质使其拥有丰富的课程资源，这些资源包括文字资源、影视资料、历史文物、历史遗址遗迹等。我们所使用的历史教科书只是其中的一种文字材料而已。可见，有待我们去开发和利用的历史课程资源还很多，特别要用好乡土、社区资源。作为历史教师，应当随时随地地发现和利用社区中的乡土资源，如历史见证人、历史专家学者、历史教育专家、阅历丰富的长者等，巧用这些资源，从多种角度为学生提供历史素材和历史见解。
历史是一门探索与总结人类已往活动的学科，是对人类自身命运的关怀，具有强烈的鉴古知今的作用，它能够永恒！我在多年的历史教学实践中对历史充满着无比的敬畏与热爱，产生了深厚的感情，融入到了我的教学之中。
一、努力提高综合素质
素质是人的思想、学识、情操、性格等因素的综合。在综合素质的修养方面，历史教师应该做到三个方面：
一是具备高度的责任心与道德修养水平。
二是具备精深的专业知识和广博的知识群。
三是具备良好的情操和性格品质。
课堂教学是我们与学生接触的主要时段、主要地点，一个教师表现出的综合素质，总是最直接、最有效地影响着学生的身心健康、学识的掌握和良好性格的养成。如何对待学生的不同意见、不同看法，能集中反映一个教师的综合素质水平。如果教师宽容、理解和引导学生，就等于给了学生一定的思想空间，给了他们足够长的助跑距离，使他们能够展翅高飞、有所作为;反之，则压抑和束缚了学生的思维，学生学到的只是专制与非理性。十年树木，百年树人，我们应时刻牢记自己所肩负的责任，努力提高综合素质。
二、努力创造课堂教学美
我们的教育方针是培养德、智、体、美、劳全面发展的人，历史课堂教学应追求德、智、美三大目标功能，创造课堂教学美。
首先，在上课前几分钟，教师应调整自己的情绪，进入教学状态。由于每个教师都是现实社会中的人，难免有各种喜怒哀乐的事情，但我们应按职业的要求，抛弃各种杂念，以一种健康、饱满的工作热情走进教室，开好一节课的头。
其次，应仪态端正，服饰得体，语言亲切随和，并具有一定的张力，与学生建立良好的感情，创造与学生之间的亲和力，增强教师的影响力，使学生“亲其师而信其道”。同时还要以娴熟的专业知识和职能技巧组织好课堂教学。课后要及时总结，对已完成的一堂课进行反思，会发现许多问题，如某个问题的考虑欠成熟，或多媒体运用得不当等。要牢记，只有经过痛苦的磨砺，才有闪光的时刻。
三、努力搞好研究性学习
研究性学习是实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育在教学领域的体现，主要是指学生在教师指导下选择和确定研究专题，以科学研究的方式主动地获取知识、应用知识和解决问题的学习活动。教师在活动过程中，除了帮助学生设计教材中的有关问题、收集资料、撰写历史小论文外，还要结合本地实际情况，让学生从自身生活和社会生活中确定研究专题。如收集历史遗迹的资料、提出保护措施等，把课题研究由课内拓展到课外，使学生学会运用所学知识去研究和解决实际问题。
四、系统学习史学名著，提高专业素养
从事中学历史教学，仅靠读书时学到的专业知识是远远不够的，还必须系统地学习史学名著，涉及历史学科中的史学理论、通史、断代史、国别史、专史、文明史、宗教史等，如梁启超的《中国历史研究法》、汤因比的《历史研究》、司马迁的《史记》、斯塔夫里阿诺斯著的《全球通史》、伯恩斯和拉尔夫合著的《世界文明史》等。通过研读史学名著，领略史家的研究态度，既能受到严谨学术规范的熏陶，又能提高专业素养，从而把自己努力塑造成学者型的历史教师。
五、及时了解历史学的新信息、新成果
信息和成果来源很多，报纸、电视、上网都可以获取。但中学教师主要是从各种期刊杂志上获取信息，如《历史教学》、《历史教学问题》、《历史学习》、《中学历史教学参考》等。一般而言，学校都会订阅部分期刊，但这远远不够，自己还应再补充订阅相关的专业期刊，仔细阅读，及时补充教学内容，使教学具有新颖性。
六、向优秀历史老师学习
历史学界的前辈们，在长期的教学生涯中积累了丰富的经验，并把毕生的心血结集成收。这是他们赋予我们这些后来者的恩惠，我们要站在他们的肩头，有一个更高更新的起点。前辈的教学经验具有很强的应用价值，对于指导历史教学实践意义重大。在学习借鉴的过程中，要注意结合自身特点，探索一条具有个性特色的教学道路。
七、拓展相关学科领域的知识
由于历史贯穿古今中外人类社会发展的各个领域，再加上当前学科之间的大整合，要求历史教师除了具备精深的专业知识外，还应具有更广博的知识，广泛涉猎经济学、法学、地理学、社会学、美学、宗教、建筑等各个领域，教学中运用多学科知识去丰富和加深对历史问题的分析和理解，从而使我们的授课具有开放性特点。
八、教学科研相得益彰
科研是以科学理论为指导，来探索教学规律、总结教学经验、丰富教学理论、提高教学质量。教师应同时具备教研水平和科研素质，在教学活动中有意识地去从事一些教育科研活动，以适应现代教育的需要，提高教育者自身的创造能力和思维能力。唐代杰出的史学家刘知几提出史学修养的标准是才、学、识三长，清代章学诚又加之以德。才、学、识、德也是今天我们每一位历史教师应该具备的素养品质，并值得我们为之奋斗终生。
九、积极开发并巧用教学资源
历史教科书是开展历史教学活动的主要依据，是历史教育资源的核心部分，但绝不是唯一的。因为，历史学科所具有的独特性质使其拥有丰富的课程资源，这些资源包括文字资源、影视资料、历史文物、历史遗址遗迹等。我们所使用的历史教科书只是其中的一种文字材料而已。可见，有待我们去开发和利用的历史课程资源还很多，特别要用好乡土、社区资源。作为历史教师，应当随时随地地发现和利用社区中的乡土资源，如历史见证人、历史专家学者、历史教育专家、阅历丰富的长者等，巧用这些资源，从多种角度为学生提供历史素材和历史见解。
历史是一门探索与总结人类已往活动的学科，是对人类自身命运的关怀，具有强烈的鉴古知今的作用，它能够永恒！我在多年的历史教学实践中对历史充满着无比的敬畏与热爱，产生了深厚的感情，融入到了我的教学之中。