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【摘 要】从低年级音乐教学中，我深刻体会到：要想培养学生具有初步音乐基础、知识和技能，以及初步的音乐艺术表现力、感受力，必须抓住儿童的年龄特 点和心理特征，根据他们的实际接受能力，运用多种教学手段，灵活多变， 做到有“动”有“静”，有“情”有“景”。变课堂为舞台，变教者为观者， 使音乐课真正达到寓教于乐的目的。
【关键词】先听后唱 视听结合 体态 生活 感受
《音乐课程标准》指出：听觉体验是学习音乐的基础。在教学实际中，我常发现一到音乐课上小学生特别激动，总是又唱又跳的，特别喜欢表现自己，唱起歌来老爱大声喊唱，他们认为声音大就是唱的好，殊不知这是很错误的做法。小学生有喜欢唱歌、听音乐的爱好和天赋，老师应善于发现并加以正确引导，挖掘他们的歌唱潜力、增强他们的音乐学习兴趣、培养他们的鉴赏音乐能力，提高他们的音乐感受力。笔者结合多年的音乐教学实践，就如何引领学生感受歌曲的艺术形式谈谈我的做法和体会。
一、先听后唱，整体感受
让学生先通过听歌曲录音及老师动情的范唱来熟悉歌曲的旋律和歌词，然后示范唱曲谱及模唱歌词的教学方法。这一节课的主要环节，具体可分为以下几个步骤：
（1）教师范唱。教师有感情地范唱，能够激发学生的积极性。 音乐是一门最能表达情感的艺术，是以声传情，以情感人的艺术。所以，
教师在唱每一首歌时，都要以真实的情感，丰富的表情去演唱，这样，学生 自然就会进入歌曲的意境之中，全身心地去听，去学，学生对歌曲的内容、 音乐形象也会有较明确的概括理解。
（2）随琴唱词。在学生对歌词有所了解后，教师可指导学生跟随琴声的 示范，逐步加上歌词，这样，学生可用耳听、脑想、嘴唱这样的方法实现目的，这样的教法，可使学生通过听来掌握音准、节拍、节奏等音乐技能，独 立学习新歌曲。
（3）对歌曲进行艺术处理。教师带领学生对歌词进行艺术处理时，可联 系前面所讲的朗读歌词，然后，教师讲解歌词。在讲解时，要特别注意启发 引导学生的积极思维，体会歌词的思想的内容，理解作者的创作意图，再以 声传情。这样，唱出的才是一首完美的歌曲。
学生的模仿能力很高，在学生唱歌之前，教师的范唱往往能起到很大的作用。因此，教师的范唱第一要注意声情并茂，第二要运用正确与错误的两种对比性唱法，提高学生的听辨能力，来加深学生对声音处理的认识和掌握。学生通过听老师的富有感情的演唱及启发和诱导加深了对歌曲内容和要表达的情感的整体理解。
二、视听结合，引导欣赏
音乐欣赏，可以陶冶学生的情操，丰富学生的音乐知识，扩大音乐视野， 提高学生对音乐的听辨能力、感受能力和理解能力。因此，音乐欣赏是十分 重要的。由于音乐艺术形象需要通过演奏或演唱才能塑造出来，并且音乐艺 术效果的产生必须依赖于构成艺术形象的人声和乐器，为听众的感觉所感 受，所以音乐具有双重属性，它既是表演艺术又是听觉艺术。但是，如果让 孩子单纯凭听觉感受音乐，得到的音乐形象是不清晰、不完美的；让孩子仅 仅以唱去抒发音乐感情也是不彻底和不真切的。因此，小学音乐欣赏教学不 仅要注意唱、听、奏等形式，还要充分运用挂图和音响资料，通过视听结合， 让孩子去“听”音乐、“看”音乐。例如：我在引导学生欣赏柴科夫斯基的 名曲《四小天鹅舞曲》时就巧妙地结合芭蕾舞挂图，用清晰的画面形象来完 善模糊的声音形象，用直观的视觉感觉帮助学生理解抽象的听觉体验。上课 时，学生边听边看，挂图上芭蕾舞演员那轻盈的舞姿，愉快的笑容感染着学 生，使他们很容易感受乐曲的欢快情绪，激发起他们对音乐美的感受和理解， 从而提高学生的音乐欣赏水平，陶冶学生的情操。
三、走进画面，直观感受
小学生生性好动，可塑性大，对周围的事物有强烈好奇心，教师要抓住这些特 点，利用现代化的电教手段进行教育，使学生产生审美意识。例如教《我们 的田野》这课，我根据歌词意境放投影片，引导学生理解田野之美，美在什 么地方，从画面的色彩去辨析：“稻田像绿色的海面，湖中有金色的鲤鱼和 粉红荷花，蔚蓝的天空雄鹰在翱翔??”通过生动形象的画面，学生不仅真 实地感受到田野之美，而且深刻感受到祖国的大好河山之美，从而使学生更 加热爱我们伟大的社会主义祖国，在“美”的气氛环境中，培养了他们的审 美观念，陶冶了他们的情操。利用图画、多媒体等手段，让学生更直接、更直观地去感受歌曲、提高兴趣。
四、运用体态，表演感受
利用肢体动作来表现和表演歌曲，从而提高学生兴趣。如：一年级《其多列》这首歌最困难的地方就是记住歌词，这首歌共有三段，要一年级的学生记住这三段歌词是很困难的，在教学中，我运用了舞蹈表演这种形式来让学生记歌词，如：“上山坡去捡竹叶”这句歌词，教学时我先提问：“我们用怎样的动作表示上山坡？什么样的动作来表示捡竹叶？”。学生发挥自己的想象创编动作，老师从中选一个最好的、最贴近的来表示，这样学生的学习积极性页调动起来了，学生也愿意学习，同时也记住了歌词，在唱这首歌的时候，学生边唱边做动作，根据动作来唱歌，在唱歌中表演歌曲。
五、贴近生活，观察感受
歌曲都是从生活中来的，都是表现生活的。只有善于观察的人才能体会和感受，如：一年级的歌曲《母鸡叫咯咯》，这首歌教学时最大的困难就是让学生理解歌曲情绪和母鸡生蛋是时的情景，在学这首歌时，我让学生回家观察母鸡生蛋时的情景及母鸡的动作、声音等。在上课的时候请学生讲一讲观察到的内容。我们再来学习这首歌词，就很容易了，既培养了学生的观察力，又提高了学习歌曲的能力，在最后，我还让学生改一改歌词，观察鸭子是怎样的，创编“鸭子叫嘎嘎”等等。
“音乐的本质是科学，音乐的内容是哲学，音 乐的表现是艺术，音乐的功能是教育。”这句话生动地阐明了音乐教育的内涵及真谛。因此加强音乐基础教学，不仅能增加学生的感觉力和审美力，并为声乐、器乐的学习奠定基础，而且对陶冶情操、培养美德、发展思维、提高智能、增强意志、消除疲劳、丰富生活都具有不可替代的作用。
【关键词】先听后唱 视听结合 体态 生活 感受
《音乐课程标准》指出：听觉体验是学习音乐的基础。在教学实际中，我常发现一到音乐课上小学生特别激动，总是又唱又跳的，特别喜欢表现自己，唱起歌来老爱大声喊唱，他们认为声音大就是唱的好，殊不知这是很错误的做法。小学生有喜欢唱歌、听音乐的爱好和天赋，老师应善于发现并加以正确引导，挖掘他们的歌唱潜力、增强他们的音乐学习兴趣、培养他们的鉴赏音乐能力，提高他们的音乐感受力。笔者结合多年的音乐教学实践，就如何引领学生感受歌曲的艺术形式谈谈我的做法和体会。
一、先听后唱，整体感受
让学生先通过听歌曲录音及老师动情的范唱来熟悉歌曲的旋律和歌词，然后示范唱曲谱及模唱歌词的教学方法。这一节课的主要环节，具体可分为以下几个步骤：
（1）教师范唱。教师有感情地范唱，能够激发学生的积极性。 音乐是一门最能表达情感的艺术，是以声传情，以情感人的艺术。所以，
教师在唱每一首歌时，都要以真实的情感，丰富的表情去演唱，这样，学生 自然就会进入歌曲的意境之中，全身心地去听，去学，学生对歌曲的内容、 音乐形象也会有较明确的概括理解。
（2）随琴唱词。在学生对歌词有所了解后，教师可指导学生跟随琴声的 示范，逐步加上歌词，这样，学生可用耳听、脑想、嘴唱这样的方法实现目的，这样的教法，可使学生通过听来掌握音准、节拍、节奏等音乐技能，独 立学习新歌曲。
（3）对歌曲进行艺术处理。教师带领学生对歌词进行艺术处理时，可联 系前面所讲的朗读歌词，然后，教师讲解歌词。在讲解时，要特别注意启发 引导学生的积极思维，体会歌词的思想的内容，理解作者的创作意图，再以 声传情。这样，唱出的才是一首完美的歌曲。
学生的模仿能力很高，在学生唱歌之前，教师的范唱往往能起到很大的作用。因此，教师的范唱第一要注意声情并茂，第二要运用正确与错误的两种对比性唱法，提高学生的听辨能力，来加深学生对声音处理的认识和掌握。学生通过听老师的富有感情的演唱及启发和诱导加深了对歌曲内容和要表达的情感的整体理解。
二、视听结合，引导欣赏
音乐欣赏，可以陶冶学生的情操，丰富学生的音乐知识，扩大音乐视野， 提高学生对音乐的听辨能力、感受能力和理解能力。因此，音乐欣赏是十分 重要的。由于音乐艺术形象需要通过演奏或演唱才能塑造出来，并且音乐艺 术效果的产生必须依赖于构成艺术形象的人声和乐器，为听众的感觉所感 受，所以音乐具有双重属性，它既是表演艺术又是听觉艺术。但是，如果让 孩子单纯凭听觉感受音乐，得到的音乐形象是不清晰、不完美的；让孩子仅 仅以唱去抒发音乐感情也是不彻底和不真切的。因此，小学音乐欣赏教学不 仅要注意唱、听、奏等形式，还要充分运用挂图和音响资料，通过视听结合， 让孩子去“听”音乐、“看”音乐。例如：我在引导学生欣赏柴科夫斯基的 名曲《四小天鹅舞曲》时就巧妙地结合芭蕾舞挂图，用清晰的画面形象来完 善模糊的声音形象，用直观的视觉感觉帮助学生理解抽象的听觉体验。上课 时，学生边听边看，挂图上芭蕾舞演员那轻盈的舞姿，愉快的笑容感染着学 生，使他们很容易感受乐曲的欢快情绪，激发起他们对音乐美的感受和理解， 从而提高学生的音乐欣赏水平，陶冶学生的情操。
三、走进画面，直观感受
小学生生性好动，可塑性大，对周围的事物有强烈好奇心，教师要抓住这些特 点，利用现代化的电教手段进行教育，使学生产生审美意识。例如教《我们 的田野》这课，我根据歌词意境放投影片，引导学生理解田野之美，美在什 么地方，从画面的色彩去辨析：“稻田像绿色的海面，湖中有金色的鲤鱼和 粉红荷花，蔚蓝的天空雄鹰在翱翔??”通过生动形象的画面，学生不仅真 实地感受到田野之美，而且深刻感受到祖国的大好河山之美，从而使学生更 加热爱我们伟大的社会主义祖国，在“美”的气氛环境中，培养了他们的审 美观念，陶冶了他们的情操。利用图画、多媒体等手段，让学生更直接、更直观地去感受歌曲、提高兴趣。
四、运用体态，表演感受
利用肢体动作来表现和表演歌曲，从而提高学生兴趣。如：一年级《其多列》这首歌最困难的地方就是记住歌词，这首歌共有三段，要一年级的学生记住这三段歌词是很困难的，在教学中，我运用了舞蹈表演这种形式来让学生记歌词，如：“上山坡去捡竹叶”这句歌词，教学时我先提问：“我们用怎样的动作表示上山坡？什么样的动作来表示捡竹叶？”。学生发挥自己的想象创编动作，老师从中选一个最好的、最贴近的来表示，这样学生的学习积极性页调动起来了，学生也愿意学习，同时也记住了歌词，在唱这首歌的时候，学生边唱边做动作，根据动作来唱歌，在唱歌中表演歌曲。
五、贴近生活，观察感受
歌曲都是从生活中来的，都是表现生活的。只有善于观察的人才能体会和感受，如：一年级的歌曲《母鸡叫咯咯》，这首歌教学时最大的困难就是让学生理解歌曲情绪和母鸡生蛋是时的情景，在学这首歌时，我让学生回家观察母鸡生蛋时的情景及母鸡的动作、声音等。在上课的时候请学生讲一讲观察到的内容。我们再来学习这首歌词，就很容易了，既培养了学生的观察力，又提高了学习歌曲的能力，在最后，我还让学生改一改歌词，观察鸭子是怎样的，创编“鸭子叫嘎嘎”等等。
“音乐的本质是科学，音乐的内容是哲学，音 乐的表现是艺术，音乐的功能是教育。”这句话生动地阐明了音乐教育的内涵及真谛。因此加强音乐基础教学，不仅能增加学生的感觉力和审美力，并为声乐、器乐的学习奠定基础，而且对陶冶情操、培养美德、发展思维、提高智能、增强意志、消除疲劳、丰富生活都具有不可替代的作用。