班级经常会有突发“事件”。一般情况下，老师会提出要求，禁止学生这样做，但是违反要求的事仍然接二连三发生。后来，我尝试用文章和学生交流。
　　雨过天晴，学生把小蜗牛带进班里。我为孩子们写下了童话《蜗牛的悲鸣》：
　　“我的名字叫喔喔，是一只成年的英俊蜗牛。我是一个快乐的旅行家。在旅途中，我还结识了漂亮的妞妞。我们都喜欢湿润的味道。啊！真是志同道合。我的幸福人生开始了！
　　今天的天气太惬意了！可爱的小雨滴美眉从天而降，空气中弥漫着浪漫的气息。我和妞妞正在一个学校的小花坛中散步，听着不远处人类的孩子们欢乐的笑声，我和妞妞憧憬着未来的小家庭——
　　一阵脚步声由远而近，一个巨大的陰影笼罩下来，紧接着是一声惊呼：‘找到了！’转眼间，我的妞妞就不见了。‘妞妞，你在哪里？’我失魂落魄地尖叫。也许是我的声音太大了，又引来了一个人类。一阵天旋地转，我来到了另一个世界。这里看不见蓝天，也闻不到湿润的味道。我的脚下没有泥土也没有绿色。忽然发现有什么在盯着我，好像是人类的眼睛！它目不转睛地看着我，好像没有伤害我的意思。忽然一片绿色从天而降，咦？是一片绿叶。噢，可笑的人，我还哪里有胃口？我的生活简直一团糟。我再也见不到我的妞妞了吗？我的旅行家生涯到此结束了吗？唉！”
　　听完这篇文章，学生们乖乖地把蜗牛放了。
　　做班主任的十几年间，我一直用日记的形式跟学生交流着，但并不知道这些文字对学生有什么样的影响，直到一个毕业已久的学生写了这样一段文字：
　　“前两天偶然看到一位记者报道陶老师写蜗牛的故事。当时班里同学喜欢下雨天捉蜗牛，陶老师便写下了一只蜗牛的自述。我记忆中的画面却立刻浮现出来——陶老师坐在讲台前静静地读她的周记，台下是三十多张可爱的脸。就是这样，我们的小学生活因文字的分享而多了很多别人的故事，多了很多大家心底的话。毫无疑问，陶老师是我们成长过程中最真诚的陪伴者。”
　　教育就是一种浸润。十几年的时间里，我用“陶老师日记”这个载体和孩子们沟通，用文字拨动孩子们的心弦。在陪伴他们成长的过程中，我自己也在成长。
　　未来，我还会一直写下去。
　　编辑 付江泓