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【关键词】 幼儿园；哈萨克族；民族文化；开展；方法
【中图分类号】 G610 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）13—0028—01
一、依据民族特色教育资源确立幼儿民族文化教育内容
阿克塞哈萨克族自治县是一个以哈萨克族为主体，多民族聚集，多元文化并存的地方。幼儿生活在这样一个天然的多种文化背景中，有着丰富的民族特色教育资源。经过对哈萨克少数民族民俗内容的分析和整合，可确定以下五点为幼儿民族文化教育内容：1.幼儿服饰文化教育；2.幼儿饮食文化教育；3.幼儿民族歌舞文化教育；4.幼儿传统手工艺文化教育；5.幼儿民俗风情文化教育。
二、用现代的教育理念组织幼儿民族文化教育
1.幼儿民族文化教育内容应体现文化多元性和文化本土性并重。如，“赶巴扎”是少数民族进行商品交易的一种传统社会活动，教师可将这一本土教育资源运用到幼儿教育中。在活动时首先让幼儿亲自到“巴扎”体验传统交易场面，了解少数民族传统“赶巴扎”交易内容和巴扎上丰富的产品。教师再创设教育环境“巴扎”，让幼儿在“赶巴扎”游戏中学习“推销商品”、“讨价还价”、“低价买进高价卖出”等现代商品交易的方式，培养幼儿初步的人际交往技能。
2. 幼儿民族文化教育内容应体现生活性和联系性。如，让幼儿了解哈萨克族人民“喝茶”习俗时，先创设哈萨克族“过节作客”生活情景，教师布置民族家庭场景，营造过节气氛，幼儿扮演角色，在一片欢乐祥和的“过节”气氛中，让幼儿认识各种各样的茶，以此为基础再认识中国的茶文化。
3. 幼儿民族文化教育内容应体现整合性。（1）应提供既能兼顾幼儿发展个体差异性又考虑幼儿全面发展性的教育内容。如在教育活动“民族特产展示会”中，设计“创意包儿萨克”、“制作地毯”、“设计裙子”、“点缀花帽”等不同内容的区角，让幼儿在活动中得到不同程度发展；（2）将各领域的核心概念和技能有效地整合到幼儿民族文化教育目标内容中，幼儿民族文化教育内容表现在同一领域的不同方面的内容、不同领域之间及超领域的整合。例如，在对幼儿进行哈萨克民族饮食文化教育中，培养幼儿良好的生活、卫生习惯和对幼儿进行营养、保健教育，体现健康领域教育目标；（3）教师要依据幼儿的活动水平及自身教育实践经验将幼儿园、家庭、社区丰富的本土教育资源加以运用、有机整合，使这些整合都协调一致地对幼儿的成长产生积极、有效的影响。例如，在幼儿服饰文化教育中，教师可让幼儿参观社区的“民族一条街”、“民族服装加工厂”，家园配合制作民族服饰，收集各族服饰种类、花纹、图案等，让幼儿自由地感受美、表现美、创造美。
三、选择恰当的形式开展幼儿民族文化教育活动
1. 实践体验法。教师通过带领幼儿到哈萨克民族人家作客、参加盛大节日等活动，让幼儿在观察、欣赏、感受和直接对话中了解少数民族文化。
2.环境熏陶法。教师为幼儿创设哈萨克文化的教育环境，让幼儿在这种环境中不知不觉学习到经验，让优秀的民族文化潜移默化地影响和熏陶幼儿。
3. 情绪感染法。教师在对幼儿传授优秀的民族文化时，在描述、讲解过程中，以自身的情绪感染幼儿，激起幼儿热爱家乡、热爱祖国之情。
4. 多形式创造法。幼儿在学习民族文化中，教师可尽可能为他们提供多种尝试、表现情景的条件，鼓励幼儿在比较风格各异的文化、领悟不同民族文化特色的同时，大胆运用绘画、泥工、制作、歌舞、语言等各种创造活动表现民族文化。
5. 家园协同法。在对幼儿进行民族文化教育时，应充分发挥家长的教育资源，发动家长搜集各民族图片资料、声像资料、手工艺品等，请民族家长到幼儿园为幼儿讲述本民族风土人情、礼仪节日，使幼儿从不同方面了解各民族文化。
6. 观察欣赏法。教师有目的、有计划地让幼儿通过感官、资料和辅助仪器，对哈萨克民族文化进行观察、欣赏、感受、体验，鼓励幼儿大胆地用各种方式将理解内容创造性地表现出来，培养幼儿表现美、创造美的能力。
7. 综合组织法。开展民族文化教育活动时要整体设计，综合权衡，全面实施，将其内容融入到幼儿的一日生活和各教育活动领域中，渗透于幼儿的生活、学习各方面。
8. 设计大型综合性主题活动。每学期可根据幼儿发展及兴趣，确定综合性主题活动内容，包括“小小民族民俗风情展示活动”、“小小民族抗挫运动会”、“小小民族礼仪活动”系列活动等。
（本文系甘肃省十二五规划课题，项目号“GS[2014]GHB0502”）
编辑：王金梅
【中图分类号】 G610 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）13—0028—01
一、依据民族特色教育资源确立幼儿民族文化教育内容
阿克塞哈萨克族自治县是一个以哈萨克族为主体，多民族聚集，多元文化并存的地方。幼儿生活在这样一个天然的多种文化背景中，有着丰富的民族特色教育资源。经过对哈萨克少数民族民俗内容的分析和整合，可确定以下五点为幼儿民族文化教育内容：1.幼儿服饰文化教育；2.幼儿饮食文化教育；3.幼儿民族歌舞文化教育；4.幼儿传统手工艺文化教育；5.幼儿民俗风情文化教育。
二、用现代的教育理念组织幼儿民族文化教育
1.幼儿民族文化教育内容应体现文化多元性和文化本土性并重。如，“赶巴扎”是少数民族进行商品交易的一种传统社会活动，教师可将这一本土教育资源运用到幼儿教育中。在活动时首先让幼儿亲自到“巴扎”体验传统交易场面，了解少数民族传统“赶巴扎”交易内容和巴扎上丰富的产品。教师再创设教育环境“巴扎”，让幼儿在“赶巴扎”游戏中学习“推销商品”、“讨价还价”、“低价买进高价卖出”等现代商品交易的方式，培养幼儿初步的人际交往技能。
2. 幼儿民族文化教育内容应体现生活性和联系性。如，让幼儿了解哈萨克族人民“喝茶”习俗时，先创设哈萨克族“过节作客”生活情景，教师布置民族家庭场景，营造过节气氛，幼儿扮演角色，在一片欢乐祥和的“过节”气氛中，让幼儿认识各种各样的茶，以此为基础再认识中国的茶文化。
3. 幼儿民族文化教育内容应体现整合性。（1）应提供既能兼顾幼儿发展个体差异性又考虑幼儿全面发展性的教育内容。如在教育活动“民族特产展示会”中，设计“创意包儿萨克”、“制作地毯”、“设计裙子”、“点缀花帽”等不同内容的区角，让幼儿在活动中得到不同程度发展；（2）将各领域的核心概念和技能有效地整合到幼儿民族文化教育目标内容中，幼儿民族文化教育内容表现在同一领域的不同方面的内容、不同领域之间及超领域的整合。例如，在对幼儿进行哈萨克民族饮食文化教育中，培养幼儿良好的生活、卫生习惯和对幼儿进行营养、保健教育，体现健康领域教育目标；（3）教师要依据幼儿的活动水平及自身教育实践经验将幼儿园、家庭、社区丰富的本土教育资源加以运用、有机整合，使这些整合都协调一致地对幼儿的成长产生积极、有效的影响。例如，在幼儿服饰文化教育中，教师可让幼儿参观社区的“民族一条街”、“民族服装加工厂”，家园配合制作民族服饰，收集各族服饰种类、花纹、图案等，让幼儿自由地感受美、表现美、创造美。
三、选择恰当的形式开展幼儿民族文化教育活动
1. 实践体验法。教师通过带领幼儿到哈萨克民族人家作客、参加盛大节日等活动，让幼儿在观察、欣赏、感受和直接对话中了解少数民族文化。
2.环境熏陶法。教师为幼儿创设哈萨克文化的教育环境，让幼儿在这种环境中不知不觉学习到经验，让优秀的民族文化潜移默化地影响和熏陶幼儿。
3. 情绪感染法。教师在对幼儿传授优秀的民族文化时，在描述、讲解过程中，以自身的情绪感染幼儿，激起幼儿热爱家乡、热爱祖国之情。
4. 多形式创造法。幼儿在学习民族文化中，教师可尽可能为他们提供多种尝试、表现情景的条件，鼓励幼儿在比较风格各异的文化、领悟不同民族文化特色的同时，大胆运用绘画、泥工、制作、歌舞、语言等各种创造活动表现民族文化。
5. 家园协同法。在对幼儿进行民族文化教育时，应充分发挥家长的教育资源，发动家长搜集各民族图片资料、声像资料、手工艺品等，请民族家长到幼儿园为幼儿讲述本民族风土人情、礼仪节日，使幼儿从不同方面了解各民族文化。
6. 观察欣赏法。教师有目的、有计划地让幼儿通过感官、资料和辅助仪器，对哈萨克民族文化进行观察、欣赏、感受、体验，鼓励幼儿大胆地用各种方式将理解内容创造性地表现出来，培养幼儿表现美、创造美的能力。
7. 综合组织法。开展民族文化教育活动时要整体设计，综合权衡，全面实施，将其内容融入到幼儿的一日生活和各教育活动领域中，渗透于幼儿的生活、学习各方面。
8. 设计大型综合性主题活动。每学期可根据幼儿发展及兴趣，确定综合性主题活动内容，包括“小小民族民俗风情展示活动”、“小小民族抗挫运动会”、“小小民族礼仪活动”系列活动等。
（本文系甘肃省十二五规划课题，项目号“GS[2014]GHB0502”）
编辑：王金梅