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摘要：新课改的影响，对小学语文阅读教学有了更高的要求，对于学生的阅读学习能力要进行重点培养，教师要在原有教学基础上探索出新的教学方法和教学模式。开放性阅读教学是一种新的阅读教学模式，并被广泛应用于小学语文阅读教学中。本文对开放型阅读教学模式进行分析，对于当前小学语文开放型阅读教学模式今后的实施措施进行具体探析。
关键词：小学语文阅读；开放性阅读教学
【中国分类法】G623.23
随着教育的不断深化改革，学校和教师教学过程中不断对教学方式进行探索研究，从而实现素质教育的目标。目前小学语文阅读教学在小学课程教育中占有重要地位，如何提高学生的语文阅读能力成为广大教师的重要研究课题。当前，开放性阅读教学受到了教师的普遍重视，并且广泛应用于小学语文阅读教学中，取得了显著成效。
一、小学语文开放性阅读教学模式分析
1、开放性阅读教学模式概念
开放性阅读教学是目前比较常用的一种阅读教学模式。在教学过程中，教师要对学生进行引导，调动学生的主观能动性，使学生能够将生活与阅读学习联系到一起，使学生能够充分了解教师的阅读素材内容，形成直观感受。对于孩子的思考、创新能力都有一定的促进作用，促进小学生整体素质的提高，提高小学生各方面的能力。[1]
2、开放性阅读教学的特征
（1）学生在教学中处于主体地位
与传统的教学模式不同，在开放性阅读教学中教师要转变教学角色，树立学生的主体地位，让学生在学习中发挥主体作用。首先要让学生进行独立自主阅读，充分发挥自己的想象力进行阅读内容的理解。其次在学生基本掌握阅读内容的主要脉络后，教师要引导学生对阅读内容进行深入理解。最后开放性阅读教学对于阅读答案没有明确的固定模式，要培养学生的创新思考能力。
（2）开放性阅读要求阅读教学的方式方法要多样性
阅读教学方式方法的多样性是开放性阅读教学的主要特征，能够提高学生的阅读水平。首先要摆脱传统教学方式限制，要打破课堂和校园的限制，使学生感受社会，感受自然，将阅读内容与社会观察进行结合，提高学生的思考能力。其次要形成开放的师生关系，使学生和教师间进行良好沟通，能够在轻松、民主的环境下进行问题的探讨，激发学生的发言热情，使学生能够畅所欲言，允许学生发表自己的看法和意见。
3、开放性阅读教学重要性
（1）有利于培养学生的思考创新能力，促进学生的全面发展
由于受应试教育的影响，大部分学校较多的关注学生的成绩变化，往往忽视了学生的综合素质的提高和全面发展。在小学语文阅读教学中运用开放性阅读教学模式，能够使学生更好地接触社会和生活，将阅读内容知识更好地融入到日常的生活中，将生活中的情感更好地融入到阅读理解中，使阅读教学效果更加明显。同时，开放性阅读教学能够很好的进行学生的发散思维培养，对于学生的独立思考和创新能力都有很大的促进作用。
（2）有利于提高小学语文阅读的教学效率，促进学校的发展
开放性阅读教学已经成为部分学校主要的语文阅读教学方式，成为教学方式方法的重要组成部分。成功将开放性阅读教学运用到语文阅读教学中，能够提高教师的教学效率，使课堂气氛变得轻松活跃，促进学生对阅读知识的理解和掌握，形成良好的师生学习、探讨氛围，促进双方的共同进步。并且开放性阅读的成功运用能够活跃学校的教学方式方法，使学校的教学内容和体系充满活力，适应当前新课标的要求。[2]
二、开放性阅读教学模式的发展措施
1、开放阅读资源
开放性阅读教学中开放阅读资源主要包括三个方面，分别是开放教材资源，开放时空资源和开放媒体资源。开放时空资源主要是让学生通过在图书馆或者是网上对阅读内容的背景等进行查询，拉近学生与阅读内容的距离。开放媒体资源即通过多媒体进行阅读内容图片、声音等的设定，使学生产生直观感受。开放教材资源则是被广泛运用的一种开放性阅读教学手段，它主要是以教材为基础，教师在教学中担任引导者的身份，对于教材的阅读内容对学生进行引领，精心设计阅读内容教学形式，使教材讲解具有创新性。开放教材资源需要引领学生明确阅读内容重点，并对于难点进行突破。例如在《迷人的张家界》阅读教学中，教师要让学生独自对课本内容进行理解，然后在老师的引导下掌握文章内容的重点。最后对于文章中的重点要与学生进行互动解决。学生很难理解张家界的山峰形象，教师可以让学生通过文章描述进行绘画，然后在通过多媒体向学生展示张家界山峰的样子，使学生能够直观感受，并方便理解作者的描述意图。[3]
2、开放阅读形式
开放阅读形式需要教师对课堂内和课堂外的学生阅读形式进行全面创新，实现学生开放阅读的目标化、灵活化、实践性以及自主选择性。在进行课内阅读讲解时，教师要灵活运用多种教学方法，情境再现法、演示法、参观法等，根据具体的文章进行具体的选择，使学生能够充分理解阅读内容的人物性格、中心思想等。例如在学完《鲁滨孙漂流记》这篇文章后，学生对于文章鲁滨孙的性格和经历一定有很多自己的观点看法，因此教师可以让学生搜集相关的类似文章进行阅读，并进行对比，开展学生间的探讨交流。
3、开放阅读评价
开放阅读评价要求教师转变传统的评价方式，转变重结果轻过程的评价思维，进行多样化的评价方式。首先对于阅读问题的答案教师不能够进行模式限定，要学生通过自己的思考和理解进行解答，教师予以正确方向的引导。其次要善于运用评价的模糊化，即教师要明确学生答案是否合乎常识，对于不符合解题内容的答案要进行及时纠正，防止偏离解题中心。对于个性化又符和要求的答案要予以鼓励和支持。
三、结束语
开放性阅读教学模式在当前的小学阅读教育中发挥着重要作用，它的特征和重要性决定了其长久发展的必然性。因此，小学语文教师要采用多种形式促进开放性阅读模式的实施，从而提高学生的阅读水平。
参考文献
[1]李凤今.阅读教学中的开放性与学生创新能力的培养[J].延边教育学院学报.2010,3(03):43-44
[2]郑林玉.小学语文阅读开放性教学方法探讨[J].现代阅读(教育版).2012,1(03):19-20
[3]朱慧琴.开放式教学法在小学语文阅读教学中的应用探讨[J].学周刊.2012，6(32):27-28
作者简介：斯琴，女，1965年出生，30年来一直从事小学语文教学工作，小学高级教师，在教育教学工作中成绩显著。
关键词：小学语文阅读；开放性阅读教学
【中国分类法】G623.23
随着教育的不断深化改革，学校和教师教学过程中不断对教学方式进行探索研究，从而实现素质教育的目标。目前小学语文阅读教学在小学课程教育中占有重要地位，如何提高学生的语文阅读能力成为广大教师的重要研究课题。当前，开放性阅读教学受到了教师的普遍重视，并且广泛应用于小学语文阅读教学中，取得了显著成效。
一、小学语文开放性阅读教学模式分析
1、开放性阅读教学模式概念
开放性阅读教学是目前比较常用的一种阅读教学模式。在教学过程中，教师要对学生进行引导，调动学生的主观能动性，使学生能够将生活与阅读学习联系到一起，使学生能够充分了解教师的阅读素材内容，形成直观感受。对于孩子的思考、创新能力都有一定的促进作用，促进小学生整体素质的提高，提高小学生各方面的能力。[1]
2、开放性阅读教学的特征
（1）学生在教学中处于主体地位
与传统的教学模式不同，在开放性阅读教学中教师要转变教学角色，树立学生的主体地位，让学生在学习中发挥主体作用。首先要让学生进行独立自主阅读，充分发挥自己的想象力进行阅读内容的理解。其次在学生基本掌握阅读内容的主要脉络后，教师要引导学生对阅读内容进行深入理解。最后开放性阅读教学对于阅读答案没有明确的固定模式，要培养学生的创新思考能力。
（2）开放性阅读要求阅读教学的方式方法要多样性
阅读教学方式方法的多样性是开放性阅读教学的主要特征，能够提高学生的阅读水平。首先要摆脱传统教学方式限制，要打破课堂和校园的限制，使学生感受社会，感受自然，将阅读内容与社会观察进行结合，提高学生的思考能力。其次要形成开放的师生关系，使学生和教师间进行良好沟通，能够在轻松、民主的环境下进行问题的探讨，激发学生的发言热情，使学生能够畅所欲言，允许学生发表自己的看法和意见。
3、开放性阅读教学重要性
（1）有利于培养学生的思考创新能力，促进学生的全面发展
由于受应试教育的影响，大部分学校较多的关注学生的成绩变化，往往忽视了学生的综合素质的提高和全面发展。在小学语文阅读教学中运用开放性阅读教学模式，能够使学生更好地接触社会和生活，将阅读内容知识更好地融入到日常的生活中，将生活中的情感更好地融入到阅读理解中，使阅读教学效果更加明显。同时，开放性阅读教学能够很好的进行学生的发散思维培养，对于学生的独立思考和创新能力都有很大的促进作用。
（2）有利于提高小学语文阅读的教学效率，促进学校的发展
开放性阅读教学已经成为部分学校主要的语文阅读教学方式，成为教学方式方法的重要组成部分。成功将开放性阅读教学运用到语文阅读教学中，能够提高教师的教学效率，使课堂气氛变得轻松活跃，促进学生对阅读知识的理解和掌握，形成良好的师生学习、探讨氛围，促进双方的共同进步。并且开放性阅读的成功运用能够活跃学校的教学方式方法，使学校的教学内容和体系充满活力，适应当前新课标的要求。[2]
二、开放性阅读教学模式的发展措施
1、开放阅读资源
开放性阅读教学中开放阅读资源主要包括三个方面，分别是开放教材资源，开放时空资源和开放媒体资源。开放时空资源主要是让学生通过在图书馆或者是网上对阅读内容的背景等进行查询，拉近学生与阅读内容的距离。开放媒体资源即通过多媒体进行阅读内容图片、声音等的设定，使学生产生直观感受。开放教材资源则是被广泛运用的一种开放性阅读教学手段，它主要是以教材为基础，教师在教学中担任引导者的身份，对于教材的阅读内容对学生进行引领，精心设计阅读内容教学形式，使教材讲解具有创新性。开放教材资源需要引领学生明确阅读内容重点，并对于难点进行突破。例如在《迷人的张家界》阅读教学中，教师要让学生独自对课本内容进行理解，然后在老师的引导下掌握文章内容的重点。最后对于文章中的重点要与学生进行互动解决。学生很难理解张家界的山峰形象，教师可以让学生通过文章描述进行绘画，然后在通过多媒体向学生展示张家界山峰的样子，使学生能够直观感受，并方便理解作者的描述意图。[3]
2、开放阅读形式
开放阅读形式需要教师对课堂内和课堂外的学生阅读形式进行全面创新，实现学生开放阅读的目标化、灵活化、实践性以及自主选择性。在进行课内阅读讲解时，教师要灵活运用多种教学方法，情境再现法、演示法、参观法等，根据具体的文章进行具体的选择，使学生能够充分理解阅读内容的人物性格、中心思想等。例如在学完《鲁滨孙漂流记》这篇文章后，学生对于文章鲁滨孙的性格和经历一定有很多自己的观点看法，因此教师可以让学生搜集相关的类似文章进行阅读，并进行对比，开展学生间的探讨交流。
3、开放阅读评价
开放阅读评价要求教师转变传统的评价方式，转变重结果轻过程的评价思维，进行多样化的评价方式。首先对于阅读问题的答案教师不能够进行模式限定，要学生通过自己的思考和理解进行解答，教师予以正确方向的引导。其次要善于运用评价的模糊化，即教师要明确学生答案是否合乎常识，对于不符合解题内容的答案要进行及时纠正，防止偏离解题中心。对于个性化又符和要求的答案要予以鼓励和支持。
三、结束语
开放性阅读教学模式在当前的小学阅读教育中发挥着重要作用，它的特征和重要性决定了其长久发展的必然性。因此，小学语文教师要采用多种形式促进开放性阅读模式的实施，从而提高学生的阅读水平。
参考文献
[1]李凤今.阅读教学中的开放性与学生创新能力的培养[J].延边教育学院学报.2010,3(03):43-44
[2]郑林玉.小学语文阅读开放性教学方法探讨[J].现代阅读(教育版).2012,1(03):19-20
[3]朱慧琴.开放式教学法在小学语文阅读教学中的应用探讨[J].学周刊.2012，6(32):27-28
作者简介：斯琴，女，1965年出生，30年来一直从事小学语文教学工作，小学高级教师，在教育教学工作中成绩显著。