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摘 要：幼儿园开展自主游戏是幼儿园以游戏促进幼儿发展理念的具体表现。在实施过程中，我们要善于发现幼儿的兴趣，以材料的选择为契机，通过细致的观察激励幼儿自主能力的发展。
关键词：幼儿园；自主游戏；兴趣培养；实施途径
1前言
在幼儿园开展自主游戏是幼儿园以游戏促进幼儿发展理念的具体表现。这也是对幼儿主体性地位的尊重。通过活动，有助于帮助幼儿认知结构的建构以及完善心理结构。在开展自主游戏的过程中，我们利用好它的实施途径。
2幼儿园自主游戏的实施途径
2.1兴趣的培养是自主游戏的前提
创设具有想象意境的情景是幼儿园教师广泛使用的一种教学方法。根据幼儿的心理发展特点，幼儿园教师大多会为幼儿创设富有想象力的游戏活动空间，通过与幼儿的游戏与互动，发现幼儿的兴趣所在，并通过游戏环境的设置，鼓励幼儿去自主探索游戏的奥秘。
比如在“森林运动会”这一游戏环节中，教师可以通过设问法调动幼儿的想象空间，引导幼儿自主设置在森林运动会中，各个比赛项目谁会是冠军。幼儿这时就会展开广泛的想象，从而为各种比赛项目提供冠军的候选人，比如猴子是爬树冠军，麋鹿是赛跑冠军，猩猩是拳击冠军，大象是举重冠军，鲤鱼是游泳冠军……在这种轻松、平等与和谐的氛围中，孩子们可以放逐想象的翅膀，创设出各种各种的森林比赛的场景。在幼儿的自主游戏探索过程中，加深了幼儿对于各种动物特点的认识，在开放式的游戏活动中，幼儿富有创造力的心理得到了成长。
通过培养兴趣可以保持幼儿对事物较为持久的注意力。因此，这也可以说是自主游戏获得成功的前提条件和关键所在。幼儿的注意力常常不能持久，这是由他们的心理特点说决定的。但是，建立在兴趣基础上的自主游戏车常常更为持久，因为这是属于孩子自己内心深处的世界。教师在引导幼儿开展自主游戏的探索时，要善于在与幼儿的互动中激发与挖掘孩子们的兴趣点与兴奋点。在以幼儿的兴趣作为切入点，让幼儿的自主游戏成为促进其健康成长的一把钥匙。
2.2材料的择取是自主游戏的契机
幼儿的自主游戏不仅体现在对幼儿兴趣的引导与挖掘上，而且要选择合适的游戏材料，让幼儿在游戏的展示过程中兴趣倍增。在开展情景表演时，幼儿园教师要鼓励幼儿敢于自己动手制作各种游戏材料，从而充分地锻炼幼儿的动手能力和实践能力。这实际上体现了对于幼儿主体性发展的深刻教育思想。在材料的制作时，要多组织团队合作的动手实践环节，让幼儿通过活动来逐步培养起团队合作意识以及集体观念。这是因为在现代社会中，竞争与合作是一个人取得成功的基本能力和前提条件。
幼兒园教师在分配幼儿开展游戏材料的制作时，一定要注意游戏材料与幼儿动手能力的匹配度，不能让幼儿承担过分难度的材料制作。游戏材料的制作过程，实际上是让幼儿感受劳动的快乐的过程。教师通过材料制作机会的创造以及制作过程的放权，让孩子们的智慧充分得到了体现，他们充分感受到了小主人的乐趣。在未来的学习生活中，幼儿也会以更加积极的参与精神来发展自己的人格，为集体施展自己的智慧与力量。
2.3细致的观察是自主讨论的基础条件
在幼儿的自主游戏中，教师的存在应该是在于有与无之间的。这里所谓的“有”是指教师要组织好整个的游戏活动，不让游戏陷入无序的状态。换言之，教师要把握好幼儿开展自主游戏的节奏，并且在游戏结束后组织幼儿的自主讨论活动。所谓“无”是指教师只是幼儿自主游戏的合作伙伴，在游戏的过程中，教师一般不要采取干预的措施，除非幼儿提出帮助的请求。但是，在整个游戏过程中，教师是不应该放弃自己观察者的角色的。教师不仅要对整个游戏过程予以动态的监控与适时的指导，而且她们还应对幼儿情感态度上的微妙变化予以观察，引导幼儿讨论自主游戏的得与失，从而体味到成功的喜悦和成就感。
游戏是一个动态的演变过程，因此其过程具有相当的不可控性。因此，幼儿园教师在开展幼儿自主游戏的时候，要密切注意孩子在心理上变化。当幼儿表现出消极的情绪时，要予以积极地引导，从而保证游戏不偏离应有的轨道。自主游戏实际上给幼儿提供了一个自我建构知识体系与心理发展的机会，幼儿在活动感受到的快乐会成为他们未来健康发展的重要心理因素。
2.4激励创造是自主游戏的活水源头，能够使幼儿的自主能力得以发展
在幼儿的自主游戏中，教师与幼儿的角色出现了一定程度上的倒置。在游戏活动中，幼儿是创造者和活动的主体，而教师则默默地扮演观察者、引导者与倾听者的角色。教师对于幼儿的每一个微微的点头都是对孩子创造性与自主能力的最大肯定。在自主游戏的展开过程中，教师要充分地尊重幼儿的主体性地位以及幼儿无穷的想象力和创造力。在教师的鼓励与支持之下，幼儿身上的那种蛰伏的创造潜力得到前所未有的喷发。由此，幼儿园的课程改革的既定目标得到了淋漓尽致的呈现。教育家们认为，创造力是比知识更为宝贵的财富。因此，在自主游戏的环节，教师要以鼓励与支持的态度，包容幼儿的犯错，通过挖掘幼儿身上的创造潜力，为幼儿创造性思维能力的发展播下健康的种子。
3结语
总之，幼儿园的自主游戏作为幼儿园课程改革的重要载体和主要形式，必然在未来的幼儿园教学中得到更多的体现与应用。我们要把握好兴趣、材料、观察与激励这些关键点，让幼儿的创造力得到更美的绽放。
参考文献：
[1]汪天水.幼儿园自主游戏分享环节的教育功能研究[D].华东师范大学，2013.
[2]杨健.谈幼儿园的自主游戏活动[J].中国校外教育，2011，（19）：150.
[3]赵莉.当前幼儿园角色游戏开展及指导中在的问题与对策[J].漯河职业技术学院学报，2015，（06）：187-188.
[4]赵莉莉.探索幼儿园自主游戏的实施途径[J].基础教育研究，2015，（22）：86+88.
关键词：幼儿园；自主游戏；兴趣培养；实施途径
1前言
在幼儿园开展自主游戏是幼儿园以游戏促进幼儿发展理念的具体表现。这也是对幼儿主体性地位的尊重。通过活动，有助于帮助幼儿认知结构的建构以及完善心理结构。在开展自主游戏的过程中，我们利用好它的实施途径。
2幼儿园自主游戏的实施途径
2.1兴趣的培养是自主游戏的前提
创设具有想象意境的情景是幼儿园教师广泛使用的一种教学方法。根据幼儿的心理发展特点，幼儿园教师大多会为幼儿创设富有想象力的游戏活动空间，通过与幼儿的游戏与互动，发现幼儿的兴趣所在，并通过游戏环境的设置，鼓励幼儿去自主探索游戏的奥秘。
比如在“森林运动会”这一游戏环节中，教师可以通过设问法调动幼儿的想象空间，引导幼儿自主设置在森林运动会中，各个比赛项目谁会是冠军。幼儿这时就会展开广泛的想象，从而为各种比赛项目提供冠军的候选人，比如猴子是爬树冠军，麋鹿是赛跑冠军，猩猩是拳击冠军，大象是举重冠军，鲤鱼是游泳冠军……在这种轻松、平等与和谐的氛围中，孩子们可以放逐想象的翅膀，创设出各种各种的森林比赛的场景。在幼儿的自主游戏探索过程中，加深了幼儿对于各种动物特点的认识，在开放式的游戏活动中，幼儿富有创造力的心理得到了成长。
通过培养兴趣可以保持幼儿对事物较为持久的注意力。因此，这也可以说是自主游戏获得成功的前提条件和关键所在。幼儿的注意力常常不能持久，这是由他们的心理特点说决定的。但是，建立在兴趣基础上的自主游戏车常常更为持久，因为这是属于孩子自己内心深处的世界。教师在引导幼儿开展自主游戏的探索时，要善于在与幼儿的互动中激发与挖掘孩子们的兴趣点与兴奋点。在以幼儿的兴趣作为切入点，让幼儿的自主游戏成为促进其健康成长的一把钥匙。
2.2材料的择取是自主游戏的契机
幼儿的自主游戏不仅体现在对幼儿兴趣的引导与挖掘上，而且要选择合适的游戏材料，让幼儿在游戏的展示过程中兴趣倍增。在开展情景表演时，幼儿园教师要鼓励幼儿敢于自己动手制作各种游戏材料，从而充分地锻炼幼儿的动手能力和实践能力。这实际上体现了对于幼儿主体性发展的深刻教育思想。在材料的制作时，要多组织团队合作的动手实践环节，让幼儿通过活动来逐步培养起团队合作意识以及集体观念。这是因为在现代社会中，竞争与合作是一个人取得成功的基本能力和前提条件。
幼兒园教师在分配幼儿开展游戏材料的制作时，一定要注意游戏材料与幼儿动手能力的匹配度，不能让幼儿承担过分难度的材料制作。游戏材料的制作过程，实际上是让幼儿感受劳动的快乐的过程。教师通过材料制作机会的创造以及制作过程的放权，让孩子们的智慧充分得到了体现，他们充分感受到了小主人的乐趣。在未来的学习生活中，幼儿也会以更加积极的参与精神来发展自己的人格，为集体施展自己的智慧与力量。
2.3细致的观察是自主讨论的基础条件
在幼儿的自主游戏中，教师的存在应该是在于有与无之间的。这里所谓的“有”是指教师要组织好整个的游戏活动，不让游戏陷入无序的状态。换言之，教师要把握好幼儿开展自主游戏的节奏，并且在游戏结束后组织幼儿的自主讨论活动。所谓“无”是指教师只是幼儿自主游戏的合作伙伴，在游戏的过程中，教师一般不要采取干预的措施，除非幼儿提出帮助的请求。但是，在整个游戏过程中，教师是不应该放弃自己观察者的角色的。教师不仅要对整个游戏过程予以动态的监控与适时的指导，而且她们还应对幼儿情感态度上的微妙变化予以观察，引导幼儿讨论自主游戏的得与失，从而体味到成功的喜悦和成就感。
游戏是一个动态的演变过程，因此其过程具有相当的不可控性。因此，幼儿园教师在开展幼儿自主游戏的时候，要密切注意孩子在心理上变化。当幼儿表现出消极的情绪时，要予以积极地引导，从而保证游戏不偏离应有的轨道。自主游戏实际上给幼儿提供了一个自我建构知识体系与心理发展的机会，幼儿在活动感受到的快乐会成为他们未来健康发展的重要心理因素。
2.4激励创造是自主游戏的活水源头，能够使幼儿的自主能力得以发展
在幼儿的自主游戏中，教师与幼儿的角色出现了一定程度上的倒置。在游戏活动中，幼儿是创造者和活动的主体，而教师则默默地扮演观察者、引导者与倾听者的角色。教师对于幼儿的每一个微微的点头都是对孩子创造性与自主能力的最大肯定。在自主游戏的展开过程中，教师要充分地尊重幼儿的主体性地位以及幼儿无穷的想象力和创造力。在教师的鼓励与支持之下，幼儿身上的那种蛰伏的创造潜力得到前所未有的喷发。由此，幼儿园的课程改革的既定目标得到了淋漓尽致的呈现。教育家们认为，创造力是比知识更为宝贵的财富。因此，在自主游戏的环节，教师要以鼓励与支持的态度，包容幼儿的犯错，通过挖掘幼儿身上的创造潜力，为幼儿创造性思维能力的发展播下健康的种子。
3结语
总之，幼儿园的自主游戏作为幼儿园课程改革的重要载体和主要形式，必然在未来的幼儿园教学中得到更多的体现与应用。我们要把握好兴趣、材料、观察与激励这些关键点，让幼儿的创造力得到更美的绽放。
参考文献：
[1]汪天水.幼儿园自主游戏分享环节的教育功能研究[D].华东师范大学，2013.
[2]杨健.谈幼儿园的自主游戏活动[J].中国校外教育，2011，（19）：150.
[3]赵莉.当前幼儿园角色游戏开展及指导中在的问题与对策[J].漯河职业技术学院学报，2015，（06）：187-188.
[4]赵莉莉.探索幼儿园自主游戏的实施途径[J].基础教育研究，2015，（22）：86+88.