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摘要：科技的进步是当今社会发展的重要动力，离不开大量素养优秀的创新型人才。在高中阶段，生物课堂是培养学生创新能力的重要途径之一。因为生物学科本身就在快速发展之中，有很多最新的生物学知识，代表着人类在生物领域的创新研究成果和不断进取的精神。不论是从知识本身还是学科内涵上，高中生物都能够对学生的创新意识和能力产生积极影响。本文从增强学生创新意识，发展学生思维能力和鼓励学生实验验证三个方面，对高中生物教学如何培养学生的创新能力进行分析。
关键词：高中生物;创新能力;创新能力培养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-294
生物学是一门以实验为基础的实践类学科，本身就具有很强的创新性。多年以来，生物界一直在产生新发现，在保持快速的创新发展。生物学科的教学工作不应该脱离学科的创新本质，要创新教学观念，提升学生的学习积极性，为学生创新能力的形成奠定良好的基础。为此，教师必须创造出更加积极有效的教学方法，教学理念和教学策略等领域的改革要尽快落实，同时还要为学生营造适合于创新的良好学习环境。只有通过这种多管齐下的方式，才能尽快将学生树立为课堂教学的主体，形成师生携手创新进步的新局面。
一、增强学生创新意识
一般情况下，我们认为高中生是很有个性的，有天然的创新愿望，不愿意总是循着前人的脚步前进。但是，很多高中生因为过去所经历的都是传统的教学模式，所以创新的意识并不强，甚至缺少创新的兴趣。与创新相比，单一机械的学习方式虽然显得枯燥，但的确能够在提升其考试成绩方面发挥一定的效果。这种应试思维如果不能被打破，学生就很难发自内心地产生创新的意识与需求，具体的教学策略方法也无法体现出应有的价值与效果，对此必须尽快加以解决。
例如，在学习“细胞的基本结构”时，教师可以制作一段动画，在课堂上播放给学生观看。动画以一种拟人化的方式展现细胞基本结构，生动有趣，学生要结合教材和视频内容，来判断动画中的各个形象具体是细胞结构的哪个部分？尝试对其功能作用加以概括总结。这样就从简单地了解课本知识，變成了对知识的主动学习、探索与整理，而且形式新颖有趣，很容易受到学生的欢迎，学生的创新意识就会在这种独立探索中逐渐形成。如果不具备多媒体教学条件，也可以通过展示教具等方式达到类似的效果，大家可以灵活应用。
二、发展学生思维能力
想要培养学生的创新能力，必然要鼓励学生进行探究性学习。没有探究性学习，学生就只是被动接受教材上的知识，缺少创新的机会和空间。上文提到的例子，就是一种探究性学习。而学生能够从探究中得到多少学习成果，则取决于他们的思维能力。思维能力不强，可能花费了很多时间去探究，最后却一无所获;反之，则能够以较高的效率完成探究，形成新的认知，完善知识体系，提升学习效率，有更多的时间精力去完成更加深入的学习，建立起良性循环。所以，全面发展学生的思维能力是非常重要且必要的。
例如，学习“自然选择与适应的形成”的时候，教师首先要认识到自然选择与生物的适应是很复杂的话题。因为生物受到的自然影响是多方面的，生物的适应也会从不同领域体现出来。比如，生物在自然选择中为了适应自然而进化出了比较大的体型，同时又进化出了主要以昆虫等生物为食的身体机能，比如大食蚁兽;有的也进化出了比较大的体型，不过食物是其他动物，比如猎豹。教师可以将此作为例子，鼓励学生展开交流，为学生提供必要的学习资料。学生对资料的研读和对具体问题的分析探讨，可以有效增强其思维能力。
三、鼓励学生实验验证
上文已经提到，生物学是一门以实验为基础的学科。所有生物知识都必须经过实验才能得到广泛认同并被有效地应用，否则很容易出现各种问题，乃至影响到作为生物体的人类的身心健康安全。所以，教师一定要将高中生物实验重视起来，也要提高学生对实验的重视，鼓励学生去设计和思考实验，或者允许学生自行创设实验。实验结束后，教师要带领学生及时总结，回忆学习过程，提炼核心内容，纠正现存错误，为此后的教学中能够更好地开展实验教学做好准备。
例如，在学习“细胞的物质输入和输出”时，教师应该先让学生设想细胞物质输入和输出的流程并且说明白自己的思考。完成这步后，再将学生分成小组，每个组自行设计该领域的实验，教师从旁指导，保证每个小组的实验设计都能保持在基本可行的程度上。最后，则进行实验验证，完成实验。如果有学生小组没有很好地完成实验，结果不仅与预期不符，而且明显不够科学，此时教师要鼓励这些学生，让学生认识到一时的挫折是正常的，再指导和鼓励学生继续尝试，直到实验验证了学生的正确预期。
综上所述，在高中生物教学中培养学生的创新能力，有利于高中生今后的成长发展。希望大家都能积极创新教学理念和策略方法，努力提高学生各方面的能力水平，为学生在创新能力方面的持续进步奠定基础。
参考文献
[1]王洪强.浅析高中生学习生物创新能力培养[J].才智，2019（36）：51.
[2]王中伟.浅谈在高中生物课堂教学中学生创新能力的培养[J].中国校外教育，2019（34）：148+156.
关键词：高中生物;创新能力;创新能力培养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-294
生物学是一门以实验为基础的实践类学科，本身就具有很强的创新性。多年以来，生物界一直在产生新发现，在保持快速的创新发展。生物学科的教学工作不应该脱离学科的创新本质，要创新教学观念，提升学生的学习积极性，为学生创新能力的形成奠定良好的基础。为此，教师必须创造出更加积极有效的教学方法，教学理念和教学策略等领域的改革要尽快落实，同时还要为学生营造适合于创新的良好学习环境。只有通过这种多管齐下的方式，才能尽快将学生树立为课堂教学的主体，形成师生携手创新进步的新局面。
一、增强学生创新意识
一般情况下，我们认为高中生是很有个性的，有天然的创新愿望，不愿意总是循着前人的脚步前进。但是，很多高中生因为过去所经历的都是传统的教学模式，所以创新的意识并不强，甚至缺少创新的兴趣。与创新相比，单一机械的学习方式虽然显得枯燥，但的确能够在提升其考试成绩方面发挥一定的效果。这种应试思维如果不能被打破，学生就很难发自内心地产生创新的意识与需求，具体的教学策略方法也无法体现出应有的价值与效果，对此必须尽快加以解决。
例如，在学习“细胞的基本结构”时，教师可以制作一段动画，在课堂上播放给学生观看。动画以一种拟人化的方式展现细胞基本结构，生动有趣，学生要结合教材和视频内容，来判断动画中的各个形象具体是细胞结构的哪个部分？尝试对其功能作用加以概括总结。这样就从简单地了解课本知识，變成了对知识的主动学习、探索与整理，而且形式新颖有趣，很容易受到学生的欢迎，学生的创新意识就会在这种独立探索中逐渐形成。如果不具备多媒体教学条件，也可以通过展示教具等方式达到类似的效果，大家可以灵活应用。
二、发展学生思维能力
想要培养学生的创新能力，必然要鼓励学生进行探究性学习。没有探究性学习，学生就只是被动接受教材上的知识，缺少创新的机会和空间。上文提到的例子，就是一种探究性学习。而学生能够从探究中得到多少学习成果，则取决于他们的思维能力。思维能力不强，可能花费了很多时间去探究，最后却一无所获;反之，则能够以较高的效率完成探究，形成新的认知，完善知识体系，提升学习效率，有更多的时间精力去完成更加深入的学习，建立起良性循环。所以，全面发展学生的思维能力是非常重要且必要的。
例如，学习“自然选择与适应的形成”的时候，教师首先要认识到自然选择与生物的适应是很复杂的话题。因为生物受到的自然影响是多方面的，生物的适应也会从不同领域体现出来。比如，生物在自然选择中为了适应自然而进化出了比较大的体型，同时又进化出了主要以昆虫等生物为食的身体机能，比如大食蚁兽;有的也进化出了比较大的体型，不过食物是其他动物，比如猎豹。教师可以将此作为例子，鼓励学生展开交流，为学生提供必要的学习资料。学生对资料的研读和对具体问题的分析探讨，可以有效增强其思维能力。
三、鼓励学生实验验证
上文已经提到，生物学是一门以实验为基础的学科。所有生物知识都必须经过实验才能得到广泛认同并被有效地应用，否则很容易出现各种问题，乃至影响到作为生物体的人类的身心健康安全。所以，教师一定要将高中生物实验重视起来，也要提高学生对实验的重视，鼓励学生去设计和思考实验，或者允许学生自行创设实验。实验结束后，教师要带领学生及时总结，回忆学习过程，提炼核心内容，纠正现存错误，为此后的教学中能够更好地开展实验教学做好准备。
例如，在学习“细胞的物质输入和输出”时，教师应该先让学生设想细胞物质输入和输出的流程并且说明白自己的思考。完成这步后，再将学生分成小组，每个组自行设计该领域的实验，教师从旁指导，保证每个小组的实验设计都能保持在基本可行的程度上。最后，则进行实验验证，完成实验。如果有学生小组没有很好地完成实验，结果不仅与预期不符，而且明显不够科学，此时教师要鼓励这些学生，让学生认识到一时的挫折是正常的，再指导和鼓励学生继续尝试，直到实验验证了学生的正确预期。
综上所述，在高中生物教学中培养学生的创新能力，有利于高中生今后的成长发展。希望大家都能积极创新教学理念和策略方法，努力提高学生各方面的能力水平，为学生在创新能力方面的持续进步奠定基础。
参考文献
[1]王洪强.浅析高中生学习生物创新能力培养[J].才智，2019（36）：51.
[2]王中伟.浅谈在高中生物课堂教学中学生创新能力的培养[J].中国校外教育，2019（34）：148+156.