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【摘要】近年来，中等职业学校英语教学的现状越来越令人担忧，英语教师教学观念陈旧，教学没有热情，学生对英语学习不感兴趣等情况，严重影响了学生的就业发展。中职英语教学大纲指出“应深刻认识英语学习的重要性，激发学生学习英语的兴趣，转变教师传统教学观念，努力改进教学方式，为提高学生的综合素质和培养就业能力打下良好基础”。
【关键词】中职 英语 困境 方法
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）17-0101-01
英语作为一种国际通用语言，是世界各国人民沟通交流的重要工具，能够熟练的运用英语是现代公民应具备的基本素质。随着经济全球化以及我国社会的高速发展，市场对人才的需求发生了重大变化，综合素质、应用能力等一些与现代化生产紧密联系的要素，成了用人单位衡量人才的首要标准。中职英语教学大纲中指出“要培养学生在职场中的英语应用能力，提高学生的思想道德和文化修养，为学生职业生涯以及终身发展奠定坚实基础”。
一、中职英语教学困境
l.课程设置不合理或流于形式。由于理解上的误区以及社会偏见的原因，很多中职学校学生认为只要学好技术就容易就业，因此只重视专业课学习，忽视文化课学习。职业学校为了迎合社会和学生，就不得不压缩基础课，尤其是像英语这样学生不感兴趣的课程，有的学校一个学期只开设很少的课节应付了事，甚至干脆不开设英语课。基于此状况英语课程在职业学校沦落到可有可无的境地。
2.教师教学观念落后。受传统灌输式教学方法的影响，老师为了完成教学进度，不考虑学生的接受能力，一味枯燥的讲，学生只能被动的听，课堂教学完全没有任何生机和活力，教师上课纯粹是为了完成任务。
3.教学对象英语基础薄弱。中职学校英语教学的对象大都是学习成绩不是很好的学生，尤其是英语基础非常差，一些学生甚至达不到初中一年级水平。由于本身基础薄弱，造成学生对英语学习产生恐惧心理，或逃避上课或应付了事，学生就算坐在课堂上也是“身在曹营，心在汉”，根本不聽老师在讲什么。
二、改善中职英语教学困境的方法
1.加强对英语实际应用能力的培养
中职英语教学应以培养综合型、应用型才为目标，针对中职学生的实际情况，以中职英语教学大纲为指导，采取灵活的教学方法，做到真正意义上的因材施教。
例如：在旅游专业英语教学中，对学生的口语要求相对较高，所以在平时的教学中，除了对学生的英语口语加强训练外，更要加强对学生的职场英语进行培训，可以课堂开展职场英语模拟表演，分小组或者分角色展示学习内容，把以前的死记硬背英语转变为灵活运用英语，这样才能真正掌握英语知识。另外还可以把学生带到酒店进行现场教学，学生可以使用相关的用语与客人进行对话，采取实景教学方式从真正意义上提高了学生的学习积极性，也对学生的专业学习增强了信心。
2.积极转变教学观念
转变教师的教学观念，在当前推进素质教育、深化课程改革的进程中，具有十分重要的意义。学校可以通过开展教师赛课，学生学科竞赛等活动来提高教师的教学积极性。另外，也可以选派英语骨干教师走出校门，学习职业英语的新观念、新动向。学成后，通过座谈、研讨、上观摩课的形式，同事之间互相交流、探讨、总结经验，使全体英语教师教学理念、能力都得到相应提高。
3.合理运用多媒体教学设备开展辅助教学
先进的多媒体教学设备能够改变传统的教学模式，在讲解一些比较晦涩难懂的知识时，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解、记忆。例如在讲解used to和be used to的区别时，教师就可以利用多媒体创设不同的场景，让学生通过观察、分析画面的不同，初步感知两者的不同，然后教师再逐一解释。“used to”当后面是强调动作的动词时表示“过去常常”；后面是呈现状态的词时，表示“曾经，一度”。“be used to”表示“习惯于做某事”，人作主语，后面用ving形式——be used to doing；如果是物来作主语的话，be used to表示“被用来做某事”，后面跟动词的原形——be used to do。对于这两个极其相似，又有区别的短语，利用多媒体教学设备呈现不同图片观察分析，学生就能够理解的更清晰，记忆的更牢固，同时也能很好的去使用它们。
三、结束语
培养学生综合素质，提高就业竞争能力，是职业教育发展的方向，中职英语教师需要在教学实践中不断更新教育观念，开拓创新，从学生的实际出发，以学生为本，采取切实有效的措施真正改善中职英语教学困境。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.《给教师的建议》[M].教育科学出版社2007.01
[2]陈辉.中等职业学校英语校本课程开发的实践[D].2006年
【关键词】中职 英语 困境 方法
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）17-0101-01
英语作为一种国际通用语言，是世界各国人民沟通交流的重要工具，能够熟练的运用英语是现代公民应具备的基本素质。随着经济全球化以及我国社会的高速发展，市场对人才的需求发生了重大变化，综合素质、应用能力等一些与现代化生产紧密联系的要素，成了用人单位衡量人才的首要标准。中职英语教学大纲中指出“要培养学生在职场中的英语应用能力，提高学生的思想道德和文化修养，为学生职业生涯以及终身发展奠定坚实基础”。
一、中职英语教学困境
l.课程设置不合理或流于形式。由于理解上的误区以及社会偏见的原因，很多中职学校学生认为只要学好技术就容易就业，因此只重视专业课学习，忽视文化课学习。职业学校为了迎合社会和学生，就不得不压缩基础课，尤其是像英语这样学生不感兴趣的课程，有的学校一个学期只开设很少的课节应付了事，甚至干脆不开设英语课。基于此状况英语课程在职业学校沦落到可有可无的境地。
2.教师教学观念落后。受传统灌输式教学方法的影响，老师为了完成教学进度，不考虑学生的接受能力，一味枯燥的讲，学生只能被动的听，课堂教学完全没有任何生机和活力，教师上课纯粹是为了完成任务。
3.教学对象英语基础薄弱。中职学校英语教学的对象大都是学习成绩不是很好的学生，尤其是英语基础非常差，一些学生甚至达不到初中一年级水平。由于本身基础薄弱，造成学生对英语学习产生恐惧心理，或逃避上课或应付了事，学生就算坐在课堂上也是“身在曹营，心在汉”，根本不聽老师在讲什么。
二、改善中职英语教学困境的方法
1.加强对英语实际应用能力的培养
中职英语教学应以培养综合型、应用型才为目标，针对中职学生的实际情况，以中职英语教学大纲为指导，采取灵活的教学方法，做到真正意义上的因材施教。
例如：在旅游专业英语教学中，对学生的口语要求相对较高，所以在平时的教学中，除了对学生的英语口语加强训练外，更要加强对学生的职场英语进行培训，可以课堂开展职场英语模拟表演，分小组或者分角色展示学习内容，把以前的死记硬背英语转变为灵活运用英语，这样才能真正掌握英语知识。另外还可以把学生带到酒店进行现场教学，学生可以使用相关的用语与客人进行对话，采取实景教学方式从真正意义上提高了学生的学习积极性，也对学生的专业学习增强了信心。
2.积极转变教学观念
转变教师的教学观念，在当前推进素质教育、深化课程改革的进程中，具有十分重要的意义。学校可以通过开展教师赛课，学生学科竞赛等活动来提高教师的教学积极性。另外，也可以选派英语骨干教师走出校门，学习职业英语的新观念、新动向。学成后，通过座谈、研讨、上观摩课的形式，同事之间互相交流、探讨、总结经验，使全体英语教师教学理念、能力都得到相应提高。
3.合理运用多媒体教学设备开展辅助教学
先进的多媒体教学设备能够改变传统的教学模式，在讲解一些比较晦涩难懂的知识时，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解、记忆。例如在讲解used to和be used to的区别时，教师就可以利用多媒体创设不同的场景，让学生通过观察、分析画面的不同，初步感知两者的不同，然后教师再逐一解释。“used to”当后面是强调动作的动词时表示“过去常常”；后面是呈现状态的词时，表示“曾经，一度”。“be used to”表示“习惯于做某事”，人作主语，后面用ving形式——be used to doing；如果是物来作主语的话，be used to表示“被用来做某事”，后面跟动词的原形——be used to do。对于这两个极其相似，又有区别的短语，利用多媒体教学设备呈现不同图片观察分析，学生就能够理解的更清晰，记忆的更牢固，同时也能很好的去使用它们。
三、结束语
培养学生综合素质，提高就业竞争能力，是职业教育发展的方向，中职英语教师需要在教学实践中不断更新教育观念，开拓创新，从学生的实际出发，以学生为本，采取切实有效的措施真正改善中职英语教学困境。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.《给教师的建议》[M].教育科学出版社2007.01
[2]陈辉.中等职业学校英语校本课程开发的实践[D].2006年