理论与实践互相结合的教学模式是会计专业教学的有效途径，但是在实际教学的过程中存在一定问题，严重影响会计专业毕业生的未来发展。实践教学体系作为一种有效的教学模式，将会在一定程度上提高学生的动手操作能力，将理论知识更好的应用于实践操作的过程中，进而确保会计知识的引导性和实践性。与此同时，在实践教学的过程中，通过锻炼学生解决实际操作过程中所存在的问题，培养学生的创新能力和逻辑思维，进而全面提高学生的综合素养。
　　一、实践教学体系所存在的问题
　　高职会计教学的过程中应用实践教学体系，能够从根本上提高学生的学习效率和质量，目前，在实际教学的过程中存在以下问题：
　　（一）教与学
　　现代职业教育明确学生课堂地位的同时，注重发挥老师的主导作用，与其他教育相比较而言，高职教育更加注重培养学生的学习技能，是一种以市场为导向的教学模式。但是，部分高职院校在实际教学过程中，对于会计专业的相关常识认知较为薄弱，进而导致实践教学的应用过程中出现教与学分离的情况，严重忽视了实践教学的有效性。部分高职院校过分强调理论知识的教学，严重忽视了实践教学的重要意义，对于培养学生的专业技能和综合素养并不重视。此外，对于实践教学的整体结构方面更加欠缺，充分体现在教与学形式并不协调、统一的方面。部分高职院校注重强调课堂教学形式，单纯依靠教学内容开展教学，老师在课堂教学的过程中通过大量讲解会计专业的理论常识，严重忽视了学生对于知识点的理解和掌握。
　　（二）实践环境
　　缺乏真实的实践环境。良好的学习环境主要包括教学环境和思想环境，其中思想环境是达到良好教学效果和质量的基础，对于开展实践教学具有十分重要的意义。但是，部分高职院校并未为学生建立良好的思想环境，将过多的精力和物力投入到基础建设上，这在一定程度上虽然为学生构建了愉快的学习环境，但是，却极大程度忽视了本身该有的教育功能，并不利于学生的整体发展。
　　二、优化实践教学的应对策略
　　通过结合在实践教学过程中所存在的问题，提出针对性的教学策略，如下所示：
　　（一）优化思想
　　教学思想作为实践教学的指导依据，将会直接影响学生的发展方向。高职会计院校的实践教学目标是为了社会市场培养更多优秀的专业人才，在实际教学的过程中，需要围绕这一目标开展实践教学。高职会计专业已经明确定位毕业生的未来就业方向，充分体现出社会岗位的实际需求，并参照目前的职业技能进行鉴定。因此，在实践教学的过程中需要依照职业岗位的实际需求和职业活动，基于此构建以业务能力为主的实践教学体系。实践教学体在高职会计专业教学过程是一项十分复杂和系统的庞大工程，其主要是为了培养学生的业务能力和综合素养，如：对于理论课程的理解、理论应用于实践操作的能力等。在實际教学的过程中，高职会计专业老师需要根据学生的认知需求和个性特点，遵循因材施教的原则，与学生的综合能力和认知水平相结合，制定系统性和科学性的教学方案，为学生构建科学的学习环境，积极实现教与学的完美结合，强调培养学生的专业技能和职业素养，进而促进学生的综合发展。综上所述，实践教学应用于高职会计教学的过程中，首先需要为学生构建一个理想的思想环境，树立良好的优化意识，积极建设专业的师资团队，进而更加深化实践教学体系。
　　（二）优化课程
　　课堂教学是传递和讲授会计知识的主要场所，能够在一定程度上为实践教学提供环境支持。本质而言，实践教学是一项产、学结合的综合化过程，因此，加强实践教学课程的基础建设，积极注重会计专业的产品研发，根据社会企业的实际发展情况，充分构建符合高职教育特点的教学体系。在实际探索的过程中，高职院校会计老师需要准确分析会计岗位的实际需求，构建具有实操课程、就业技能的教学课堂，梳理并整合有关会计技术的操作知识和技能要素，将演示、训练和实践等三个方面进行统一教学。高职会计体系还需要基于会计证考试作为引领，积极帮助学生创新综合实训、考证训练以及在岗培实习等教学形式，遵循循序渐进的教学原则，注重培养学生的专业技能和综合素养。高职院校积极优化学生的教学环境，加大相关基础设施的投入，才能够为学生构建一个良好的学习环境，极大程度激发学生的学习积极性和主动性，进而发挥学生的主观能动性。
　　三、结语
　　总而言之，在高职会计教学的过程中应用实践教学体系，需要提出树立全新的教学观念，促进实践教学的发展，进一步完善全新的教学理念，才能够确保实践教学体系的有效实施，通过不断优化实践教学在高职会计教育中的应用，进而更好的实现高职会计专业的整体教学目标。（作者单位为四川职业技术学院应用数学与经济系）