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【摘要】把语文教学活动由教师传递学生接受的过程，改变为在教师指导下，全体学生积极主动参与教学的全过程，以学生为主体，培养学生的自我发展能力，坚持学生是教育主体的观念，在课堂教学中确立学生的主体地位，培养他们的自主意识，发挥他们的主观能动作用，是实施素质教育的需要。新课程标准给教师提出了新的要求，作为一名初中语文教师，应该积极探索新课标下的语文教学模式。
【关键词】语文教学;师生关系;探究学习How set up new teaching mode of the junior high school language
Wang Rui hong
【Abstract】Make the language teaching deliver the process that the student accept activity from teacher， change is under the teacher's instruction， student body aggressive active participate the whole process of teaching， take student as corpus， development student of ego development ability， persistence student is education corpus of idea， in the classroom teaching establishment the student's corpus position， development their independence consciousness， exertive their subjective ability action use， is implement education for all-round development of demand.New course standard to the teacher put forward new of request， Be a junior high school language teacher， should aggressive investigate new lesson mark under of language teaching mode.
【Key words】Language teaching;Relation of teacher and pupil;Investigation study在传统的初中语文教学中，我们一般是按照新课导入、新课讲授、联系巩固、小结课堂、布置作业等环节来完成一堂课的教学，这样的课堂教学模式有利于教师有计划地传授教材内容与技能，在45分钟内尽可能多地传授教学知识，在一定程度上适合应试教育的目的。但这种教学模式明显不能发挥学生的主体作用，学生只是被动地吸收教师传授的知识，不可能发挥学生的主动性与创造性，更谈不上学生语文素养的提高。素质教育向我们提出的要求是面向全体学生，以学生的积极参与和创新能力培养为契机，使学生形成健全的人格和正确的人生观、价值观。正因如此，作为一名初中语文教师应该积极探索新课标下的语文教学模式，在教学过程中，依据新课标的要求并结合自己在教学中的体会，在激发学生学习兴趣的基础上，增大课堂容量，提高教学效率。下面是我在教学中的几点做法，仅供大家参考。
1. 营造良好的教学氛围，全面调动学生的学习积极性
新教程要求学生积极主动参与课堂讨论、探究学习活动。因此，我们要尊重学生的人格，为学生创造心灵自由的教学氛围，使学生在和谐、平等、民主的教学环境下，活跃思维，敢想敢说，启发学生的心智，激发他们的潜能，感染学生，萌发他们的创造力。在课堂教学中，教师要创设好学习氛围，全面调动学生的积极性。最开始的确可能出现麻雀闹林、你呼我叫的现象，这时作为语文老师来讲一定要有耐心，要沉住气，宁可让课堂闹一点，甚至是适当乱一点，万万不可抹杀了学生刚刚萌发的幼芽，要让这一朵朵花开大、开圆，这样才能结出令人满意的果实来。同时，我们要当好课堂“调度手”，可以将学生分为若干个小组，展开小组讨论、交流，成果汇报竞赛等。分组活动、讨论时教师要做好指导、引导工作。学生的积极性调动起来后教师要进行正确引导，待兴趣浓厚、积极性高涨、余犹未尽时要合理转移目标，引出新问题，牵引注意力，拓展思维。这样整个课堂才能有松有紧、有张有弛，既气氛活跃，又秩序井然;既内容丰富，又重点突出。
2. 合理安排内容，促进发散性思维
发散性思维训练内容，符合中学生生活、学习的实际是发散性思维能力形成的保证，但能力的形成并非一朝一夕的事，它是一个长期训练的结果，我们从中学生的实际出发。从学科课程中直接选取或是学科课程内容的深化、延伸。就目前初中语文所涉及的范围，上至天文，下至地理，大到宏观宇宙，小到微观粒子，几乎无所不包。因而，一部语文教材，几乎可以说是一部微型小百科全书。当然，对于我们的学生来说，学习科学文化知识是他的主要任务，大部分时间与学科课程打交道，从学科课程中提取一些问题，我认为是比较务实的，使学生将学到的成果加以巩固，发展学生的发散性思维。
3. 自主学习需要注意的问题
3.1自主学习的问题需有深度。不宜所有的问题都在课堂上自主学习，因为课堂时间毕竟相当宝贵，因此问题的设置应有一定的难度（我觉得主要是语言表达效果和写作作用分析等），以克服学生一览无余的弊病，激发他们的求知欲，发展他们的思维活动，要使他们通过努力达到“最近发展区”，可以跳一跳，摘桃子。在语文教学中，更要有“于无疑处生出疑来”。教师提出的问题应是学生在未认真看书和深入思考之前不能回答的，还应是在教师的诱导之下，经过主观努力之后能够回答的，就如树上是果实，既非伸手可得，又非可望不可即，而是跳一跳才能得到。所提问题还应根据其难易程度做“适时”停顿，给学生以思考时间。该停则停，该缓则缓，一切从适合不同层次学生的理解能力的实际出发。 3.2自主学习的问题最好是开放型问题。自主学习的问题 最好是答案是丰富多彩一类的或者解题思维是丰富多彩的开放型问题。因为答案是丰富多彩的，就给不同思维的学生提供了多角度思维与表达的可能，就具有自主学习的良好空间和展现优异学习成果、绽放学生创新思维的良好空间。或者是问题的答案虽然比较固定，但同学们往往答不全，或者答案比较偏颇。这类题是很有自主学习价值的，也是很能发展学生思维全面性和训练学生表达能力精准性的。
3.3自主学习的问题需有饱和度。即一堂课问题的设置应是有一定量的，问题过多，必然造成学生思考的时间和空间的有限，且学生容易疲倦;问题过少，学生学习太简单，课堂会有很多空闲时间;问题过于笼统，学生会无从下手，或者思维懒散，因此，精心设置一定量的问题，使其教学内容达到一定的饱和度，既能保证学生思维发展、“生成”“优秀答案”的时间和空间，又能保证教学进度、提升学生素质。
3.4自主学习需保证学生的参与度。参与度表现在三个方面，首先是全体学生都有表现自己的机会;其次是所以学生自始自终都参与教学过程，再次是把参与从课内延伸到课外。
陶行知先生曾说：“行是知之始，知是行之成。”
学生的学习活动应当是“知”和“行”的统一。在知识的指导下行动，在行动的过程中获得新知。而这 “行”更多的是学生自己探索知识的过程。所以，学生的自主学习是非常重要的学习方式和过程。这就要求学生在学习的过程中占据主体地位，充分发挥主观能动性，充分调动自己的知识储备、情感体验、生活经历来理解和感知文章内容，体会文人情感，理解文化内涵。变被动的学习为主动的学习，变“听”的课堂为“学”的课堂，变无趣的理解为有味的探索，变呆板的听从为快乐的寻找。从而提高学生的学习兴趣，养成自主学习的习惯，培养学生自主学习的能力，真正的实现“教是为了不教”这理想的目标。
新的教学模式在学习的过程中注重培养学生终身学习的能力，所以教师不能单去教学生书本知识，而是要引导他们去博览群书，指导学生去自学、去主动探索、思考、发现、活动新知、发展能力，教会学生如何学习;另外要建立师生间民主、平等、和谐的人际关系，只有师生间、学生间情感交流流畅，学生才会无拘无束地参与教学活动。才能主动去学，将学习内化为一种自觉的行为，也只有在与同伴之间的相互协作中才能更好地适应将来的发展。通过这段时间的实践，学生整体的学习水平提高了，学习主动性提高了。绝大多数学生都能很好的掌握。和以往相比，没有出现学生之间较大的分化，而且学生之间相互合作的精神得到进一步的体现，如果能长期坚持，我想一定会受到很大的收获。
【关键词】语文教学;师生关系;探究学习How set up new teaching mode of the junior high school language
Wang Rui hong
【Abstract】Make the language teaching deliver the process that the student accept activity from teacher， change is under the teacher's instruction， student body aggressive active participate the whole process of teaching， take student as corpus， development student of ego development ability， persistence student is education corpus of idea， in the classroom teaching establishment the student's corpus position， development their independence consciousness， exertive their subjective ability action use， is implement education for all-round development of demand.New course standard to the teacher put forward new of request， Be a junior high school language teacher， should aggressive investigate new lesson mark under of language teaching mode.
【Key words】Language teaching;Relation of teacher and pupil;Investigation study在传统的初中语文教学中，我们一般是按照新课导入、新课讲授、联系巩固、小结课堂、布置作业等环节来完成一堂课的教学，这样的课堂教学模式有利于教师有计划地传授教材内容与技能，在45分钟内尽可能多地传授教学知识，在一定程度上适合应试教育的目的。但这种教学模式明显不能发挥学生的主体作用，学生只是被动地吸收教师传授的知识，不可能发挥学生的主动性与创造性，更谈不上学生语文素养的提高。素质教育向我们提出的要求是面向全体学生，以学生的积极参与和创新能力培养为契机，使学生形成健全的人格和正确的人生观、价值观。正因如此，作为一名初中语文教师应该积极探索新课标下的语文教学模式，在教学过程中，依据新课标的要求并结合自己在教学中的体会，在激发学生学习兴趣的基础上，增大课堂容量，提高教学效率。下面是我在教学中的几点做法，仅供大家参考。
1. 营造良好的教学氛围，全面调动学生的学习积极性
新教程要求学生积极主动参与课堂讨论、探究学习活动。因此，我们要尊重学生的人格，为学生创造心灵自由的教学氛围，使学生在和谐、平等、民主的教学环境下，活跃思维，敢想敢说，启发学生的心智，激发他们的潜能，感染学生，萌发他们的创造力。在课堂教学中，教师要创设好学习氛围，全面调动学生的积极性。最开始的确可能出现麻雀闹林、你呼我叫的现象，这时作为语文老师来讲一定要有耐心，要沉住气，宁可让课堂闹一点，甚至是适当乱一点，万万不可抹杀了学生刚刚萌发的幼芽，要让这一朵朵花开大、开圆，这样才能结出令人满意的果实来。同时，我们要当好课堂“调度手”，可以将学生分为若干个小组，展开小组讨论、交流，成果汇报竞赛等。分组活动、讨论时教师要做好指导、引导工作。学生的积极性调动起来后教师要进行正确引导，待兴趣浓厚、积极性高涨、余犹未尽时要合理转移目标，引出新问题，牵引注意力，拓展思维。这样整个课堂才能有松有紧、有张有弛，既气氛活跃，又秩序井然;既内容丰富，又重点突出。
2. 合理安排内容，促进发散性思维
发散性思维训练内容，符合中学生生活、学习的实际是发散性思维能力形成的保证，但能力的形成并非一朝一夕的事，它是一个长期训练的结果，我们从中学生的实际出发。从学科课程中直接选取或是学科课程内容的深化、延伸。就目前初中语文所涉及的范围，上至天文，下至地理，大到宏观宇宙，小到微观粒子，几乎无所不包。因而，一部语文教材，几乎可以说是一部微型小百科全书。当然，对于我们的学生来说，学习科学文化知识是他的主要任务，大部分时间与学科课程打交道，从学科课程中提取一些问题，我认为是比较务实的，使学生将学到的成果加以巩固，发展学生的发散性思维。
3. 自主学习需要注意的问题
3.1自主学习的问题需有深度。不宜所有的问题都在课堂上自主学习，因为课堂时间毕竟相当宝贵，因此问题的设置应有一定的难度（我觉得主要是语言表达效果和写作作用分析等），以克服学生一览无余的弊病，激发他们的求知欲，发展他们的思维活动，要使他们通过努力达到“最近发展区”，可以跳一跳，摘桃子。在语文教学中，更要有“于无疑处生出疑来”。教师提出的问题应是学生在未认真看书和深入思考之前不能回答的，还应是在教师的诱导之下，经过主观努力之后能够回答的，就如树上是果实，既非伸手可得，又非可望不可即，而是跳一跳才能得到。所提问题还应根据其难易程度做“适时”停顿，给学生以思考时间。该停则停，该缓则缓，一切从适合不同层次学生的理解能力的实际出发。 3.2自主学习的问题最好是开放型问题。自主学习的问题 最好是答案是丰富多彩一类的或者解题思维是丰富多彩的开放型问题。因为答案是丰富多彩的，就给不同思维的学生提供了多角度思维与表达的可能，就具有自主学习的良好空间和展现优异学习成果、绽放学生创新思维的良好空间。或者是问题的答案虽然比较固定，但同学们往往答不全，或者答案比较偏颇。这类题是很有自主学习价值的，也是很能发展学生思维全面性和训练学生表达能力精准性的。
3.3自主学习的问题需有饱和度。即一堂课问题的设置应是有一定量的，问题过多，必然造成学生思考的时间和空间的有限，且学生容易疲倦;问题过少，学生学习太简单，课堂会有很多空闲时间;问题过于笼统，学生会无从下手，或者思维懒散，因此，精心设置一定量的问题，使其教学内容达到一定的饱和度，既能保证学生思维发展、“生成”“优秀答案”的时间和空间，又能保证教学进度、提升学生素质。
3.4自主学习需保证学生的参与度。参与度表现在三个方面，首先是全体学生都有表现自己的机会;其次是所以学生自始自终都参与教学过程，再次是把参与从课内延伸到课外。
陶行知先生曾说：“行是知之始，知是行之成。”
学生的学习活动应当是“知”和“行”的统一。在知识的指导下行动，在行动的过程中获得新知。而这 “行”更多的是学生自己探索知识的过程。所以，学生的自主学习是非常重要的学习方式和过程。这就要求学生在学习的过程中占据主体地位，充分发挥主观能动性，充分调动自己的知识储备、情感体验、生活经历来理解和感知文章内容，体会文人情感，理解文化内涵。变被动的学习为主动的学习，变“听”的课堂为“学”的课堂，变无趣的理解为有味的探索，变呆板的听从为快乐的寻找。从而提高学生的学习兴趣，养成自主学习的习惯，培养学生自主学习的能力，真正的实现“教是为了不教”这理想的目标。
新的教学模式在学习的过程中注重培养学生终身学习的能力，所以教师不能单去教学生书本知识，而是要引导他们去博览群书，指导学生去自学、去主动探索、思考、发现、活动新知、发展能力，教会学生如何学习;另外要建立师生间民主、平等、和谐的人际关系，只有师生间、学生间情感交流流畅，学生才会无拘无束地参与教学活动。才能主动去学，将学习内化为一种自觉的行为，也只有在与同伴之间的相互协作中才能更好地适应将来的发展。通过这段时间的实践，学生整体的学习水平提高了，学习主动性提高了。绝大多数学生都能很好的掌握。和以往相比，没有出现学生之间较大的分化，而且学生之间相互合作的精神得到进一步的体现，如果能长期坚持，我想一定会受到很大的收获。