摘 要：课堂教学中培养学生的质疑意识，有着举足轻重的作用。只有让学生学会质疑，才能发挥学生真正的主动性和能动性，实现理想课堂。
　　关键词：字词品析；矛盾揭示；学习展开；情感升华；拓展延伸
　　质疑意识是创造性的前提，意识到问题的存在是创新的起点。可见，课堂教学中培养学生的质疑意识，有着举足轻重的作用。只有让学生学会质疑，才能发挥学生真正的主动性和能动性，实现理想课堂。为了提高学生的学习效率和学习方法的掌握在平时的教学中我对培养学生的有效质疑进行了一番尝试，下面结合我的教学说说学生有效质疑在课堂上的表现：
　　1.着眼于字词品析处
　　语文课堂需要咬文嚼字，品词析句。因此，教学中教师应把学生的视线聚焦在文本中精彩的字词上，让他们学会抓住关键词句进行质疑，强化他们对重点字词的关注，让学生在解疑、释疑的同时，经历品味的过程，在“一字未宜忽”中提高品词析句的能力。在教学《猫》一课时，“它什么都怕，可是它又那么勇猛”一句写出了猫的性格古怪。许多学生提出问题：“猫什么都怕，为什么和人类又是那么亲密？针对这些问题，教师将这些问题用课文中的“总想藏起来”和“遇上蛇也敢斗一斗”等语句解答的基础上，让学生想一想生活中猫为什么藏起来，和别的动物在斗的时候是怎么表现的，学生能联系自己生活中的认识，大大拓宽了学生的思维。
　　2.着眼于矛盾揭示处
　　让学生发现文本语言的矛盾之处，能激起他们内心的疑问，达到突出重点的目的。如在教学老舍写的《猫》时：一学生突然提出：老舍先生为什么说：“猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职。这不是矛盾吗？”我首先肯定了这学生的质疑精神和勇气.学生在读书思考、默想之后，各自发表了自己的看法。我趁机进一步引导学生体会猫复杂多变的性格及作者描写的真实性、准确性。
　　3.着眼于学习展开处
　　学会学习，首先需要学会学习的方法。教学时，教师要善于结合具体教学，帮助学生在学习中掌握学法，形成能力。如在教学《鸟的天堂》伊始，1、我提出：同学们，你们看到这个题目时想到什么？有的同学立即提出：题目为什么要用“鸟的天堂”？经过读、想、交流、讨论，大家一致认为：（1）题目用“鸟的天堂”是再恰当不过的，因为全文都是围绕鸟的天堂这一主题来写的。（2）前一个“鸟的天堂”加引号是起强调的作用，后一个“鸟的天堂”是说这里的鸟很多，生活得很快乐，就像是在天堂一样。
　　4.着眼于情感升华处
　　语文课堂正是因为融入了情感这根绵绵红线，才拥有了无限魅力。因此，让学生在语文课堂中不断成长，引导学生在文本学习的情感升华处进行质疑，将会让他们在文本学习中得到情感体验。
　　让学生找准“着眼点”学会质疑，让我们的课堂因为学生的疑问而精彩，这需要我们精心指导，需要我们从每一节课做起。