论文部分内容阅读
摘 要：捆绑式评价将班级的每个学生联系在一起，不仅达到了学生互动的作用，而且还能充分发挥捆绑评价的激励作用，最终促进教师提高课堂效率。基于此，本文从如何运用小组捆绑式评价的方法着手，重点分析了如何构建高校课堂，从而促进教育以及学生共同进步。
关键词：小组捆绑式；教学评价；构建；高校课堂
一、 前言
小组捆绑式评价指的是将教师的评价以及学生学习的过程充分结合在一起，它将学生分为人数差不多相同的或者是人数相同的几个小组，然后教师在评价时以小组为单位给学生进行评价或评分，又或者是单独的给每个学生进行评价，最后将小组内成员的分数相加再与其他小组进行比较。这种评价方法是打破常规的表现，将独立的个体与小组结合在一起，避免了传统的评价弊端，促进整体教学质量的提高。
二、 小学语文教学中评价体系存在的问题
目前，小组捆绑式评价并未完全建立。小学语文教学仍然是以传统的评价方法为主，教师在课堂上给予学生评价时都是以个体评价为主，对学生的表现以及成绩进行评价。这种方法比较全面，并且能够给每个学生具体的评价，但是也存在很多不足。一方面，评价的角度是有限的，再加上评价的方法单一，评价的内容不完整。另一方面，需要评价的人数多，再加上教师工作繁杂，使得评价比较敷衍了事，甚至是全凭印象给学生进行评价，就失去了其客观性。
目前随着小组捆绑式评价的运用，由于该方法还处于萌芽阶段，使得教师在运用时会存在很多的疑惑以及问题。主要有几个方面：第一，无法确定评价的标准。小组捆绑式评价主要是以小组成员作为整个评价的对象，并且评价的内容多，使得教师在评价时无法界定评价的范围及标准；第二，部分教师在评价时完全以小组为单位，对学生个性的了解及发展并不了解。该评价方法主要是通过评价整个小组，并且以小组的评价作为各个小组成员的评价，就会导致忽略了学生的差异，也难免会忽略学习有困难的学生。
三、 运用小组捆绑式评价构建小学语文高效课堂的策略
（一） 科学设置课堂教学的奖惩制度，发挥捆绑式评价作用
课堂的奖惩制度还应该从学生的课前预习情况、课堂上的表现、课后作业等方面进行综合评价。并且教师在小组评价的过程中，还应根据每个学生在课堂上的表现、课后作业完成情况、小组长的评分、学生个人评价等进行综合性的评价。这样一来，才能有利于教师给学生进行科学合理的评价
比如说在教学《小壁虎借尾巴》这节课的内容时，首先将教师要求学生分组去预习课文，让默读课文并学会认文章中的生字生词，还要做好笔记，概述文章的大概内容。然后，在课堂上教师再逐一给学生讲解小壁虎分别向哪几位借尾巴的故事，并且引导学生读懂这个故事背后蕴含的哲理（这篇文章通过运用拟人的修辞手法，讲述了小壁虎向小鱼、燕子、老黄牛借尾巴的经过，揭示了动物尾巴各有各的用处的道理。）在课堂结束的最后，教师就可以结合学生的表现给他们进行本次活动的评分。
（二） 充分利用小组捆绑式评价方式，调动学生学习积极性
小组捆绑式评价对于激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性具有重要的意义。因此，在开学时，教师就应该给学生进行分组，并且由学生确定本小组的组名、口号等，并且给他们宣读自己的组名以及奋斗目标，让他们为自己小组的奋斗目标不断努力。
比如说在教学《画杨桃》这节课的内容时，教师可给学生提出一些问题让学生思考：1.当老师审视了讲桌上的杨桃，听见同学们还在嘲笑“我”，老师的神情变得严肃了。为什么变得严肃呢？2.这段话中哪个词说明了老师严肃的神情持续了一会儿？（半晌）半晌的时间有多长？在这半晌的时间里，老师既没说什么，也没做什么，如果你就是文中这位老师，你在考虑什么呢？等等，通过这些问题引导学生积极参与到学习中。
（三） 充分利用小组捆绑式评价方式，营造良好的课堂氛围
在语文课堂运用小组捆绑式教学评价的方法，还能为学生营造一个良好的课堂氛围。同时，这一教学方法还能有利于学生之间互相交流，更加注重的是学生的参与过程。
比如说在教学《晏子使楚》这节课的内容时，教师可以让每个小组选出两名代表分别扮演文章中的晏子和楚王。然后由小组成员共同指导并且编排3分钟之内的舞台剧。在学生表演完之后，由各个小组进行投票，再由教师评定，最终给表现最优秀的小组一个小红旗，这个小红旗是流动的，哪个小组的表现优异就奖励给哪个小组。这个方法一出台就立马见到了成效，这样一来，就给学生营造了一个良好的课堂学习环境，学生也明白了只有自己全力以赴才能不给自己的小组拖后腿，并且自己也得到进步，两全其美的事情何乐而不为呢。
（四） 充分利用小组捆绑式评价方式，构建高效率语文课堂
新课程要求教师要更新教育方法，积极转变教学方式构建高效率的语文课堂。由此可见，教师还应该重视发挥小组捆绑式评价的作用，从而提高学生的学习效率，最终构建高效率的语文课堂。
比如说在学习《地震中的父与子》这篇文章时，教师要求学生自主学习，并且至少提出三个有深度的问题，并给出答案。然后提出的问题由别的小组来解答。比如有的小组提出的问题是：“这篇文章讲了一个什么样的故事，表达了什么样情感？”然后其他小组开始讨论并且总结，最后有一個小组最先抢答：“这篇文章主要讲述的是在美国的一次地震中，一位父亲冒着生命危险经过几天的挖掘终于在废墟中救出自己的儿子以及13位同学的一个故事，赞扬了父爱的伟大。”然后这个小组就能够加了一分。此外，学生在课堂上也学会了提出问题，并且解决问题，这样就为学生高效率的学习奠定了良好的基础。
四、 结束语
综上，对于语文教师教学而言，在教学过程中运用捆绑式评价的方法，能够调动学生的学习积极性，营造良好的学习氛围，对于学生进步具有重要的作用。同时，还有利于增强小组成员的凝聚力，从而达到互补共进的作用，最终有利于实现构建高效率的课堂。
参考文献：
[1]王嘉玲.探讨如何运用小组捆绑式评价构建小学语文高效课堂[J].课外语文，2016（23）：93.
[2]闫顺丽.如何运用小组捆绑式评价构建高效课堂[J].西部素质教育，2016（4）：114.
[3]李意平.小组捆绑式评价在小组合作学习中的应用[J].学周刊，2016（17）：36-37.
作者简介：樊康龙，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市省静宁县实验小学。
关键词：小组捆绑式；教学评价；构建；高校课堂
一、 前言
小组捆绑式评价指的是将教师的评价以及学生学习的过程充分结合在一起，它将学生分为人数差不多相同的或者是人数相同的几个小组，然后教师在评价时以小组为单位给学生进行评价或评分，又或者是单独的给每个学生进行评价，最后将小组内成员的分数相加再与其他小组进行比较。这种评价方法是打破常规的表现，将独立的个体与小组结合在一起，避免了传统的评价弊端，促进整体教学质量的提高。
二、 小学语文教学中评价体系存在的问题
目前，小组捆绑式评价并未完全建立。小学语文教学仍然是以传统的评价方法为主，教师在课堂上给予学生评价时都是以个体评价为主，对学生的表现以及成绩进行评价。这种方法比较全面，并且能够给每个学生具体的评价，但是也存在很多不足。一方面，评价的角度是有限的，再加上评价的方法单一，评价的内容不完整。另一方面，需要评价的人数多，再加上教师工作繁杂，使得评价比较敷衍了事，甚至是全凭印象给学生进行评价，就失去了其客观性。
目前随着小组捆绑式评价的运用，由于该方法还处于萌芽阶段，使得教师在运用时会存在很多的疑惑以及问题。主要有几个方面：第一，无法确定评价的标准。小组捆绑式评价主要是以小组成员作为整个评价的对象，并且评价的内容多，使得教师在评价时无法界定评价的范围及标准；第二，部分教师在评价时完全以小组为单位，对学生个性的了解及发展并不了解。该评价方法主要是通过评价整个小组，并且以小组的评价作为各个小组成员的评价，就会导致忽略了学生的差异，也难免会忽略学习有困难的学生。
三、 运用小组捆绑式评价构建小学语文高效课堂的策略
（一） 科学设置课堂教学的奖惩制度，发挥捆绑式评价作用
课堂的奖惩制度还应该从学生的课前预习情况、课堂上的表现、课后作业等方面进行综合评价。并且教师在小组评价的过程中，还应根据每个学生在课堂上的表现、课后作业完成情况、小组长的评分、学生个人评价等进行综合性的评价。这样一来，才能有利于教师给学生进行科学合理的评价
比如说在教学《小壁虎借尾巴》这节课的内容时，首先将教师要求学生分组去预习课文，让默读课文并学会认文章中的生字生词，还要做好笔记，概述文章的大概内容。然后，在课堂上教师再逐一给学生讲解小壁虎分别向哪几位借尾巴的故事，并且引导学生读懂这个故事背后蕴含的哲理（这篇文章通过运用拟人的修辞手法，讲述了小壁虎向小鱼、燕子、老黄牛借尾巴的经过，揭示了动物尾巴各有各的用处的道理。）在课堂结束的最后，教师就可以结合学生的表现给他们进行本次活动的评分。
（二） 充分利用小组捆绑式评价方式，调动学生学习积极性
小组捆绑式评价对于激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性具有重要的意义。因此，在开学时，教师就应该给学生进行分组，并且由学生确定本小组的组名、口号等，并且给他们宣读自己的组名以及奋斗目标，让他们为自己小组的奋斗目标不断努力。
比如说在教学《画杨桃》这节课的内容时，教师可给学生提出一些问题让学生思考：1.当老师审视了讲桌上的杨桃，听见同学们还在嘲笑“我”，老师的神情变得严肃了。为什么变得严肃呢？2.这段话中哪个词说明了老师严肃的神情持续了一会儿？（半晌）半晌的时间有多长？在这半晌的时间里，老师既没说什么，也没做什么，如果你就是文中这位老师，你在考虑什么呢？等等，通过这些问题引导学生积极参与到学习中。
（三） 充分利用小组捆绑式评价方式，营造良好的课堂氛围
在语文课堂运用小组捆绑式教学评价的方法，还能为学生营造一个良好的课堂氛围。同时，这一教学方法还能有利于学生之间互相交流，更加注重的是学生的参与过程。
比如说在教学《晏子使楚》这节课的内容时，教师可以让每个小组选出两名代表分别扮演文章中的晏子和楚王。然后由小组成员共同指导并且编排3分钟之内的舞台剧。在学生表演完之后，由各个小组进行投票，再由教师评定，最终给表现最优秀的小组一个小红旗，这个小红旗是流动的，哪个小组的表现优异就奖励给哪个小组。这个方法一出台就立马见到了成效，这样一来，就给学生营造了一个良好的课堂学习环境，学生也明白了只有自己全力以赴才能不给自己的小组拖后腿，并且自己也得到进步，两全其美的事情何乐而不为呢。
（四） 充分利用小组捆绑式评价方式，构建高效率语文课堂
新课程要求教师要更新教育方法，积极转变教学方式构建高效率的语文课堂。由此可见，教师还应该重视发挥小组捆绑式评价的作用，从而提高学生的学习效率，最终构建高效率的语文课堂。
比如说在学习《地震中的父与子》这篇文章时，教师要求学生自主学习，并且至少提出三个有深度的问题，并给出答案。然后提出的问题由别的小组来解答。比如有的小组提出的问题是：“这篇文章讲了一个什么样的故事，表达了什么样情感？”然后其他小组开始讨论并且总结，最后有一個小组最先抢答：“这篇文章主要讲述的是在美国的一次地震中，一位父亲冒着生命危险经过几天的挖掘终于在废墟中救出自己的儿子以及13位同学的一个故事，赞扬了父爱的伟大。”然后这个小组就能够加了一分。此外，学生在课堂上也学会了提出问题，并且解决问题，这样就为学生高效率的学习奠定了良好的基础。
四、 结束语
综上，对于语文教师教学而言，在教学过程中运用捆绑式评价的方法，能够调动学生的学习积极性，营造良好的学习氛围，对于学生进步具有重要的作用。同时，还有利于增强小组成员的凝聚力，从而达到互补共进的作用，最终有利于实现构建高效率的课堂。
参考文献：
[1]王嘉玲.探讨如何运用小组捆绑式评价构建小学语文高效课堂[J].课外语文，2016（23）：93.
[2]闫顺丽.如何运用小组捆绑式评价构建高效课堂[J].西部素质教育，2016（4）：114.
[3]李意平.小组捆绑式评价在小组合作学习中的应用[J].学周刊，2016（17）：36-37.
作者简介：樊康龙，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市省静宁县实验小学。