论文部分内容阅读
摘要：教师在进行教学时，应对个性化的教学手段意义灵活运用，提供机会让学生张扬个性，对于不同学生的不同个性特征给予针对性学习指导，对其信息素养予以全面培养。本文通过具体分析中职信息技术与个性化教学模式深度融合的途径，旨在增强中职学生的信息素养。
关键词：中职；信息技术；个性化教学
所谓个性化教学是指教师通过充满个性的教学手段，指导学生个性化的学习，进而使学生人格得以健康发展，并最终形成独特性与创造性的教学活动。而随着学生的个性化发展，其对信息技术课堂教学也提出了越来越高的要求。因为学生多个方面存在差异，包括先天禀赋、性格特点、动手能力、创新意识等，所以在掌握信息技术上也有更大差别。教师在教学中，一定对学生的个性差异予以重点关注，运用个性化的教学手段，让学生的自尊心与自信心得到保护，对于不同学生的不同个性特征，施以有效指导，使之获得健康发展。
1 信息技术给学生提供张扬个性的空间和时间
教师应对学生的兴趣爱好与智力强项予以充分了解，尽最大努力提供机会给不同禀赋与不同潜能的学生，使之获得个性发展，潜能开发，充分发挥出智力强项。第一，应将充分选择的空间提供给学生。让学生在学习中找到适合自己的认知方式，最大化的发展其创造潜能。比如，教师可与学生一同对弹性学习目标做出商定，使之一边学习一边按照制定的弹性学习目标展开选择性学习。第二，应将更多的自主活动时间给予学生。由于信息技术类课程的学科特点直接决定了学生在日常学习过程中必须多操作和多体验，才有利于学生顺利地实现个性化学习。同时，为了能够更好的完成这个目标，便需要为学生提供充分的自由实操时间。因此，老师需要在指导学生进行深入探究的基础上，合理的设计具有操作性强的应用性练习，为学生创设张扬个性的机会，让学生在不断学习的过程中掌握加工信息的方法，有效增强学生的信息素养。
例如，网络专业学生进行PowerPoint学习时，教师可确定与专业相关的“互联网创业项目”为主题，并指导学生广泛搜集互联网创业相关资料，采取演示文稿的方式，并配以相关的声音、图像及视频，从而制作成符合主题、彰显个性的演示文稿。每一个小组中，成员之间互相配合，每个人的任务不同，但是又相互联系，采取头脑风暴的方式通过激烈的讨論后确定最佳的创作方案。为了确定学生制作的方法更具有创意与可行性，制作前，教师要求每一位小组助长向老师介绍设计方案，教师提出自己的建议，并结合其他小组方案进行有效改进。在作品完成过程中，教师应对学生进行有效指导。通过这样的教学活动，学生学习热情高涨，个性突出。
2 利用信息化教学手段培养学生的个性化学习能力
著名教育学家陶行知曾提出“六大解放”，教师不得随意地剥夺学生探究的权利与机会，应为其提供更广阔的想象、创造空间。而基于互联网+时代特点的信息化教学平台正好可以用来培养学生进行个性化学习，促进其积极探索。例如，《信息与信息特征》教学中，教师课前可以通过教学平台向学生提出问题：我们正处于信息化社会，我们能够采用有效方法获取大量的信息，那么，什么叫做信息呢？对我们日常生活与工作有什么影响呢？学生接受任务后，可以通过网络自主学习相关知识，同时通过广泛查阅资料了解到信鸽传书、结绳记事、烽火告急等古代信息传播的方式，并在学习平台的讨论区激烈讨论。而教师则可进入平台全面了解学生课前的学习情况。课上，可以针对信息的基本特征，让学生结合课本和课后问题，分析讨论现代信息所反映的特点。课后，则让学生以PPT报告的形式提交平台作业区，教师选出优秀的作业展示。这样利用信息化教学手段增进了师生之间、生生之间的互动，同时也培养了学生的个性化学习能力。
3 通过反馈和沟通深入教学的个性化
在中职信息技术与个性化教学模式深度融合的过程中，老师应该注意为学生创设个性化的学习空间，但如果老师在课堂的实际教学过程中没有把握好这个度，便很难取得良好的教学效果。例如，部分学生可能会偏离学习主题，甚至偷偷的进行网聊、网游、做与课堂无关的事情等，从而严重影响课堂教学效率。老师针对这种情况，便需要及时把握学生学习情况，采取合理的措施，并及时将学习情况反馈给学生。例如，对于《计算机网络基础》这样一类偏重理论的课程，不同的学生在学习过程中碰到的问题不尽相同，而网络学习平台的测试与统计功能就可以方便的帮助老师及时了解每一位学生的学习情况，让老师对学生所遇到的问题进行针对性指导，并让学生在理解知识的同时联系实践，让学生在练习的过程中增强知识点的应用能力。只有这样通过反馈和沟通来深化教学的个性化，才能够有针对性的解决中职信息技术类课程教学过程中存在的问题，让学生在不断学习的过程中去发现问题和解决问题，有效提升中职学生的信息化水平。
总之，通过将信息技术与个性化教学模式进行深入融合，便需要老师全面分析学生的个体差异性，尊重中职学生的个性化发展，并根据学生的实际情况采取个性化的教学模式。这样不但有利于更好的完成中职信息技术类课程的教学目标，而且还有利于深入挖掘中职学生的个性化潜能，充分尊重学生的主动性、积极性，促使学生的个性与学生之间的协作能够更好的融合起来。同时，这样不但能够充分突出个别化，更好的实现协作化，从而在尊重学生的个性基础上，促使学生更加灵活的应用所学的知识点，从而为学生更好的学习和发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]仇高波.中职信息技术课程个性化教学研究[D]. 华南师范大学， 2010.
[2]周磊.运用信息技术优化中职课堂教学的研究[J]. 中国科教创新导刊， 2010（34）：188-188.
[3]曹欣欣.适应学生个性化学习的中职会计专业微课教学[J]. 求知导刊， 2015（20）：87-88.
关键词：中职；信息技术；个性化教学
所谓个性化教学是指教师通过充满个性的教学手段，指导学生个性化的学习，进而使学生人格得以健康发展，并最终形成独特性与创造性的教学活动。而随着学生的个性化发展，其对信息技术课堂教学也提出了越来越高的要求。因为学生多个方面存在差异，包括先天禀赋、性格特点、动手能力、创新意识等，所以在掌握信息技术上也有更大差别。教师在教学中，一定对学生的个性差异予以重点关注，运用个性化的教学手段，让学生的自尊心与自信心得到保护，对于不同学生的不同个性特征，施以有效指导，使之获得健康发展。
1 信息技术给学生提供张扬个性的空间和时间
教师应对学生的兴趣爱好与智力强项予以充分了解，尽最大努力提供机会给不同禀赋与不同潜能的学生，使之获得个性发展，潜能开发，充分发挥出智力强项。第一，应将充分选择的空间提供给学生。让学生在学习中找到适合自己的认知方式，最大化的发展其创造潜能。比如，教师可与学生一同对弹性学习目标做出商定，使之一边学习一边按照制定的弹性学习目标展开选择性学习。第二，应将更多的自主活动时间给予学生。由于信息技术类课程的学科特点直接决定了学生在日常学习过程中必须多操作和多体验，才有利于学生顺利地实现个性化学习。同时，为了能够更好的完成这个目标，便需要为学生提供充分的自由实操时间。因此，老师需要在指导学生进行深入探究的基础上，合理的设计具有操作性强的应用性练习，为学生创设张扬个性的机会，让学生在不断学习的过程中掌握加工信息的方法，有效增强学生的信息素养。
例如，网络专业学生进行PowerPoint学习时，教师可确定与专业相关的“互联网创业项目”为主题，并指导学生广泛搜集互联网创业相关资料，采取演示文稿的方式，并配以相关的声音、图像及视频，从而制作成符合主题、彰显个性的演示文稿。每一个小组中，成员之间互相配合，每个人的任务不同，但是又相互联系，采取头脑风暴的方式通过激烈的讨論后确定最佳的创作方案。为了确定学生制作的方法更具有创意与可行性，制作前，教师要求每一位小组助长向老师介绍设计方案，教师提出自己的建议，并结合其他小组方案进行有效改进。在作品完成过程中，教师应对学生进行有效指导。通过这样的教学活动，学生学习热情高涨，个性突出。
2 利用信息化教学手段培养学生的个性化学习能力
著名教育学家陶行知曾提出“六大解放”，教师不得随意地剥夺学生探究的权利与机会，应为其提供更广阔的想象、创造空间。而基于互联网+时代特点的信息化教学平台正好可以用来培养学生进行个性化学习，促进其积极探索。例如，《信息与信息特征》教学中，教师课前可以通过教学平台向学生提出问题：我们正处于信息化社会，我们能够采用有效方法获取大量的信息，那么，什么叫做信息呢？对我们日常生活与工作有什么影响呢？学生接受任务后，可以通过网络自主学习相关知识，同时通过广泛查阅资料了解到信鸽传书、结绳记事、烽火告急等古代信息传播的方式，并在学习平台的讨论区激烈讨论。而教师则可进入平台全面了解学生课前的学习情况。课上，可以针对信息的基本特征，让学生结合课本和课后问题，分析讨论现代信息所反映的特点。课后，则让学生以PPT报告的形式提交平台作业区，教师选出优秀的作业展示。这样利用信息化教学手段增进了师生之间、生生之间的互动，同时也培养了学生的个性化学习能力。
3 通过反馈和沟通深入教学的个性化
在中职信息技术与个性化教学模式深度融合的过程中，老师应该注意为学生创设个性化的学习空间，但如果老师在课堂的实际教学过程中没有把握好这个度，便很难取得良好的教学效果。例如，部分学生可能会偏离学习主题，甚至偷偷的进行网聊、网游、做与课堂无关的事情等，从而严重影响课堂教学效率。老师针对这种情况，便需要及时把握学生学习情况，采取合理的措施，并及时将学习情况反馈给学生。例如，对于《计算机网络基础》这样一类偏重理论的课程，不同的学生在学习过程中碰到的问题不尽相同，而网络学习平台的测试与统计功能就可以方便的帮助老师及时了解每一位学生的学习情况，让老师对学生所遇到的问题进行针对性指导，并让学生在理解知识的同时联系实践，让学生在练习的过程中增强知识点的应用能力。只有这样通过反馈和沟通来深化教学的个性化，才能够有针对性的解决中职信息技术类课程教学过程中存在的问题，让学生在不断学习的过程中去发现问题和解决问题，有效提升中职学生的信息化水平。
总之，通过将信息技术与个性化教学模式进行深入融合，便需要老师全面分析学生的个体差异性，尊重中职学生的个性化发展，并根据学生的实际情况采取个性化的教学模式。这样不但有利于更好的完成中职信息技术类课程的教学目标，而且还有利于深入挖掘中职学生的个性化潜能，充分尊重学生的主动性、积极性，促使学生的个性与学生之间的协作能够更好的融合起来。同时，这样不但能够充分突出个别化，更好的实现协作化，从而在尊重学生的个性基础上，促使学生更加灵活的应用所学的知识点，从而为学生更好的学习和发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]仇高波.中职信息技术课程个性化教学研究[D]. 华南师范大学， 2010.
[2]周磊.运用信息技术优化中职课堂教学的研究[J]. 中国科教创新导刊， 2010（34）：188-188.
[3]曹欣欣.适应学生个性化学习的中职会计专业微课教学[J]. 求知导刊， 2015（20）：87-88.