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【摘 要】围绕高校思政课课堂讨论贯彻理论联系实际原则的意义，探索高校思政课课堂讨论中理论联系实际的教学重点环节和教学要求、理论联系实际教学的基本阶段等方面。
【关键词】高校 思政课 课堂讨论 理论联系实际教学 原则
【中图分类号】 G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）08C-0048-02
高校思想政治理论课具有政治性、理论性较强的特点，为了避免出现单纯的理论说教，教师必须运用有效的教学方法来激发大学生的学习兴趣和主动性。于是，课堂讨论作为一种由来已久的教学方法得到教师和学生的普遍青睐。在高校思想政治理论课课堂讨论的教学中，理论联系实际原则是应该遵循的主要原则，它的正确运用有利于高校思想政治理论课课堂讨论取得良好的教学效果。
一、高校思政课课堂讨论的内涵与类型
（一）高校思政课课堂讨论的内涵。高校思想政治理论课课堂讨论，就是在思想政治理论课堂中，教师根据课本教学内容的需要，预先设计好问题，在平等、民主、和谐的学习氛围中，进行讨论或者辩论，师生之间、生生之间互相交流对问题的看法，从而达到掌握真理、理解知识，培养素质和发展能力和特长的一种教学方法。
师生之间的讨论、生生之间的讨论是课堂讨论的两种基本形式，而师生之间的课堂讨论是最常见的一种形式，本文主要是针对师生之间的课堂讨论方面来进行研究。
（二）高校思政课课堂讨论中师生互动型讨论的类型。高校思想政治理论课课堂讨论中师生互动型讨论的类型很多，依据不同的分类方法有不同的类型。根据讨论形式，有两种最常用、最好实施的课堂讨论形式：个体自由型讨论和小组合作型讨论。
1.个体自由型讨论。个体自由型讨论是与教师的授课相配合，通常与讲授法交叉进行，这种讨论没有固定的程序。从学生方面来说，它是即兴的、随机的，它可以和教师一问一答，也可以前后左右相邻的同学间进行讨论。但是从教师方面来说是有准备的，教师在备课阶段，要明确何时何处讨论、讨论什么内容、讨论中如何引导、讨论后如何总结等，教师驾驭着整个课堂讨论。
2.小组合作型讨论。小组合作型讨论是针对一个主题设置出许多小论题，将班上学生分成若干小组，由小组选定一个小论题，利用课外时间进行准备，并在小组内先开展讨论，最后派小组代表在课堂上进行大班讨论。主题设置要密切联系社会实际和学生实际，学生根据小论题寻找材料、分析材料、筛选材料，形成自己的观点。讨论过程教师适时参与，驾驭着整个课堂讨论，同样起着重要的引导作用。
二、理论联系实际原则的内涵
理论联系实际是高校思想政治理论课中的一个基本教学原则。现代教学理论认为：理论联系实际原则是指在教学中，理论与实际是相互结合的，既可以运用理论分析实际，也可以通过实际验证理论，理论与实际之间的作用是双向的，目的是学生从理论和实际的结合中来理解和掌握知识，从而培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力。
在高校思想政治理论课课堂讨论中贯彻理论联系实际的原则，就是要求在课堂讨论中运用马克思主义基本原理和立场、观点、方法以及相关的知识，结合社会热点、时事政治、生活实际来分析问题，实现对理论的理解，正确认识事物的性质，从而达到掌握知识的目的。
三、高校思政课课堂讨论中贯彻理论联系实际原则的意义
（一）有利于增强课堂讨论的吸引力和感染力。在课堂讨论教学中坚持理论联系实际原则，会活跃课堂的气氛，形成一种积极热烈的讨论场面。同时，形成开放性的教学环境，可促使学生开动脑筋从多角度、多层次思考问题和分析问题，有利于开阔学生的视野，启迪学生的思维。学生在参与讨论的过程中，通过听取别人的意见，分析自己看法，从而提高认识问题、分析问题、解决问题的能力。
（二）有利于增强课堂讨论的针对性和实效性。高校思想政治理论课中的理论具有一定的抽象性，所以要善于结合社会进步的具体情况来理解。“思想政治教育工作要行之有效地达到其教育的目的，就要有科学的方法”。理论联系实际就是沟通课本理论和现实实际的桥梁，为学生学习和应用马克思主义理论观点奠定基础。教师在课堂讨论中把马克思主义观点与学生的生活时代结合起来，将课本所蕴涵的理论知识放到学生生活的环境中，学生在课堂讨论过程中也用理论去解释生活实际，拨开生活实际的表面现象，看到所包含的理论本质，这样思想政治理论课教学才有成效。
（三）有利于提高学生知识能力与思想政治素养。学生的成长过程就是学生个人不断社会化的进程，在学生社会化进程中，学生接触各类信息会不断增多，同时，社会交往也越来越频繁。在课堂讨论中要求学生学会运用理论联系实际原则进行讨论学习，比如重要会议精神、重要活动，重大事件等，把它们放到课堂上讨论，让学生通过一系列现象来抓住本质，实现内化知识点，最后达到从具体到抽象的蜕变。所以，学会运用理论联系实际原则进行讨论学习，有助于学生理解和掌握书本上抽象的理论知识，有利于培养学生收集和处理信息的能力，也有利于提高学生观察能力及分析能力。同时，大学生虽有一定的思辨能力，但由于社会阅历较浅、社会经验缺乏，他们在接触实际事例的时候，对信息缺乏正确判断。如果在课堂讨论中把实际事例拿出来一起讨论，教师在讨论过程中给学生正确地引导，可以避免学生对实际事例分析的片面性。如果在平时的教学过程中注意联系国家大事来组织讨论，围绕国情和局势对学生进行教育、引导，必定能够培养和增强学生的爱国主义热情，提高学生的政治素养和政治觉悟。
四、高校思政课课堂讨论中理论联系实际的教学重点环节与要求
要真正做到在课堂讨论中贯彻理论联系实际的原则，提高教学水平，就必须把握好理论联系实际的教学重点环节与教学要求。
（一）课堂讨论中理论联系实际的教学重点环节。高校思想政治理论课课堂讨论中理论联系实际的教学重点环节有三个：理论环节、实际环节和联系环节。“理论”指的是课本的主要理论知识；“实际”指的是当前的社会实际和学生的实际；“联系”是指事物之间和事物内部之间相互影响相互制约的过程。 （二）课堂讨论中理论联系实际的教学要求。在课堂讨论中，理论联系实际教学主要有三个方面要求。
1.理论联系实际的“理论”的要求。高校思想政治理论课中的理论知识，包括马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观，以及辩证唯物主义、历史唯物主义的基本观点和方法等，所以在课堂讨论教学中无论是从课前备课阶段还是讨论过程，所阐述的理论都要环绕高校思想政治理论课中的理论知识进行，这是运用理论的原则。
在课堂讨论教学中，理论联系实际的理论选择和运用要讲究科学性。高校思想政治理论课中的理论知识内容博大精深，涉及生活中方方面面。理论联系实际究竟是要讲马克思主义中的什么东西，才能起到阐明实际的作用，所以理论要具有实际运用的价值，理论也要具有综合性，能综合分析实际问题。
2.理论联系实际的“实际”的要求。这里的实际主要包括社会政治经济实际、学生实际、事例材料等。马克思主义理论丰富多彩，具有严密的科学性，阐明它的关键在于选择的实际材料科学准确，经得起推敲。教师在备课阶段，要认真挑选实际材料，根据理论要点，选择有针对性的材料，打有准备之仗。此外，还要对实际材料进行适当的加工，发掘实际材料的思想内涵。最后，在课堂讨论过程中，教师要发挥主导作用，引导学生用实际材料来阐明理论。
3.理论联系实际的“联系”途径。 理论与实际之间的“联系”有两个主要方向：第一，从实际到理论。这是指在课堂讨论中通过对实际经验的反思上升到理论层面，从对现象的认识上升到对本质的把握。第二，从理论到实际。这是指在课堂讨论中运用理论分析实际，对实际作出理论的说明。可见，“联系”是双向的：实际可提升理论，理论可分析实际。
理论联系实际非常重要，因为课堂讨论的主题和内容贴着实际来定，讨论过程又要求学生从理论和实际的结合层面来阐述。理论联系实际的过程就是把学习的过程变成运用马克思主义理论来解决现实生活实际问题的过程和把思想政治理论课学习不断深入的过程。离开了理论联系实际，课堂讨论就失去了意义，更谈不上教学目标的实现。
五、高校思政课课堂讨论中理论联系实际教学的基本阶段
课堂讨论中的小组合作型讨论按过程分为三个阶段，这三个阶段紧密结合，都建立在理论联系实际基础上，统一于课堂讨论过程中。
（一）课前准备阶段。首先要选定主题，主题是否恰当是课堂讨论能否成功的关键。讨论的主题选择有两种方式：一是教师选择出一系列主题供学生备选；二是学生自己拟定，经教师同意后通过。无论是哪一种方式，最后选定的主题必须反映课本教学目的和与生活实际有联系。主题反映教学目的才能使理论知识在讨论中得到深化，与生活有密切关系的主题才能有利于用实际事例来印证理论。选定主题、拟写提纲是这个阶段应该做的工作。
（二）课堂讨论阶段。作为组织者、参与者的教师首先要从大局出发，准确把握学生讨论过程中可能出现与预期目标不一致的情况或意外。比如，学生在讨论中可能出现各种不同意见，教师应该对不同意见采取鼓励态度，营造良好的讨论氛围，而鼓励并不等同放纵，应注意辨析、引导：对于与预期目标不一致但有价值的新见解，就应鼓励，而对于脱离实际夸夸其谈或偏激的观点，就要及时指正。其次，教师要在学生收集论证材料的基础上，适时地提供与讨论主题相关的背景材料。最后，教师要在学生激烈的讨论中，抓住学生讨论的焦点，适时点拨，掌握开启学生智慧的钥匙。课堂讨论阶段中，特别强调教师的调控作用。
（三）总结评价阶段。讨论结束后，教师要对学生的讨论进行总结和评价。总结评价的主要内容有：对学生讨论中成功与否的总体情况作出评估，哪些地方理论联系实际做得比较好，必须作出明确的结论，让学生做到心中有数。最后教师在总结评价中要善于引导学生完成预期的教学目标，培养学生理论联系实际的思维，提高学生理论联系实际的能力。
高校思想政治理论课是对大学生开展系统、全面的马克思主义理论教育和提高、巩固大学生思想政治素质的主渠道，思想政治理论课教师应该把握好这个主渠道，在思想政治理论课课堂讨论中发挥理论联系实际原则的积极意义，不断提高教学质量，实现教学目的。
【参考文献】
[1]马绍孟.切实加强和改进高校思想政治教育工作[J].高教理论战线，2000（3）
【基金项目】2013年度柳州师范高等专科学校高等教育教学改革工程项目（LSZ2013JGB03）
【作者简介】吴雪丰（1976- ），女，柳州师范高等专科学校讲师。
（责编 卢 雯）
【关键词】高校 思政课 课堂讨论 理论联系实际教学 原则
【中图分类号】 G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）08C-0048-02
高校思想政治理论课具有政治性、理论性较强的特点，为了避免出现单纯的理论说教，教师必须运用有效的教学方法来激发大学生的学习兴趣和主动性。于是，课堂讨论作为一种由来已久的教学方法得到教师和学生的普遍青睐。在高校思想政治理论课课堂讨论的教学中，理论联系实际原则是应该遵循的主要原则，它的正确运用有利于高校思想政治理论课课堂讨论取得良好的教学效果。
一、高校思政课课堂讨论的内涵与类型
（一）高校思政课课堂讨论的内涵。高校思想政治理论课课堂讨论，就是在思想政治理论课堂中，教师根据课本教学内容的需要，预先设计好问题，在平等、民主、和谐的学习氛围中，进行讨论或者辩论，师生之间、生生之间互相交流对问题的看法，从而达到掌握真理、理解知识，培养素质和发展能力和特长的一种教学方法。
师生之间的讨论、生生之间的讨论是课堂讨论的两种基本形式，而师生之间的课堂讨论是最常见的一种形式，本文主要是针对师生之间的课堂讨论方面来进行研究。
（二）高校思政课课堂讨论中师生互动型讨论的类型。高校思想政治理论课课堂讨论中师生互动型讨论的类型很多，依据不同的分类方法有不同的类型。根据讨论形式，有两种最常用、最好实施的课堂讨论形式：个体自由型讨论和小组合作型讨论。
1.个体自由型讨论。个体自由型讨论是与教师的授课相配合，通常与讲授法交叉进行，这种讨论没有固定的程序。从学生方面来说，它是即兴的、随机的，它可以和教师一问一答，也可以前后左右相邻的同学间进行讨论。但是从教师方面来说是有准备的，教师在备课阶段，要明确何时何处讨论、讨论什么内容、讨论中如何引导、讨论后如何总结等，教师驾驭着整个课堂讨论。
2.小组合作型讨论。小组合作型讨论是针对一个主题设置出许多小论题，将班上学生分成若干小组，由小组选定一个小论题，利用课外时间进行准备，并在小组内先开展讨论，最后派小组代表在课堂上进行大班讨论。主题设置要密切联系社会实际和学生实际，学生根据小论题寻找材料、分析材料、筛选材料，形成自己的观点。讨论过程教师适时参与，驾驭着整个课堂讨论，同样起着重要的引导作用。
二、理论联系实际原则的内涵
理论联系实际是高校思想政治理论课中的一个基本教学原则。现代教学理论认为：理论联系实际原则是指在教学中，理论与实际是相互结合的，既可以运用理论分析实际，也可以通过实际验证理论，理论与实际之间的作用是双向的，目的是学生从理论和实际的结合中来理解和掌握知识，从而培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力。
在高校思想政治理论课课堂讨论中贯彻理论联系实际的原则，就是要求在课堂讨论中运用马克思主义基本原理和立场、观点、方法以及相关的知识，结合社会热点、时事政治、生活实际来分析问题，实现对理论的理解，正确认识事物的性质，从而达到掌握知识的目的。
三、高校思政课课堂讨论中贯彻理论联系实际原则的意义
（一）有利于增强课堂讨论的吸引力和感染力。在课堂讨论教学中坚持理论联系实际原则，会活跃课堂的气氛，形成一种积极热烈的讨论场面。同时，形成开放性的教学环境，可促使学生开动脑筋从多角度、多层次思考问题和分析问题，有利于开阔学生的视野，启迪学生的思维。学生在参与讨论的过程中，通过听取别人的意见，分析自己看法，从而提高认识问题、分析问题、解决问题的能力。
（二）有利于增强课堂讨论的针对性和实效性。高校思想政治理论课中的理论具有一定的抽象性，所以要善于结合社会进步的具体情况来理解。“思想政治教育工作要行之有效地达到其教育的目的，就要有科学的方法”。理论联系实际就是沟通课本理论和现实实际的桥梁，为学生学习和应用马克思主义理论观点奠定基础。教师在课堂讨论中把马克思主义观点与学生的生活时代结合起来，将课本所蕴涵的理论知识放到学生生活的环境中，学生在课堂讨论过程中也用理论去解释生活实际，拨开生活实际的表面现象，看到所包含的理论本质，这样思想政治理论课教学才有成效。
（三）有利于提高学生知识能力与思想政治素养。学生的成长过程就是学生个人不断社会化的进程，在学生社会化进程中，学生接触各类信息会不断增多，同时，社会交往也越来越频繁。在课堂讨论中要求学生学会运用理论联系实际原则进行讨论学习，比如重要会议精神、重要活动，重大事件等，把它们放到课堂上讨论，让学生通过一系列现象来抓住本质，实现内化知识点，最后达到从具体到抽象的蜕变。所以，学会运用理论联系实际原则进行讨论学习，有助于学生理解和掌握书本上抽象的理论知识，有利于培养学生收集和处理信息的能力，也有利于提高学生观察能力及分析能力。同时，大学生虽有一定的思辨能力，但由于社会阅历较浅、社会经验缺乏，他们在接触实际事例的时候，对信息缺乏正确判断。如果在课堂讨论中把实际事例拿出来一起讨论，教师在讨论过程中给学生正确地引导，可以避免学生对实际事例分析的片面性。如果在平时的教学过程中注意联系国家大事来组织讨论，围绕国情和局势对学生进行教育、引导，必定能够培养和增强学生的爱国主义热情，提高学生的政治素养和政治觉悟。
四、高校思政课课堂讨论中理论联系实际的教学重点环节与要求
要真正做到在课堂讨论中贯彻理论联系实际的原则，提高教学水平，就必须把握好理论联系实际的教学重点环节与教学要求。
（一）课堂讨论中理论联系实际的教学重点环节。高校思想政治理论课课堂讨论中理论联系实际的教学重点环节有三个：理论环节、实际环节和联系环节。“理论”指的是课本的主要理论知识；“实际”指的是当前的社会实际和学生的实际；“联系”是指事物之间和事物内部之间相互影响相互制约的过程。 （二）课堂讨论中理论联系实际的教学要求。在课堂讨论中，理论联系实际教学主要有三个方面要求。
1.理论联系实际的“理论”的要求。高校思想政治理论课中的理论知识，包括马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观，以及辩证唯物主义、历史唯物主义的基本观点和方法等，所以在课堂讨论教学中无论是从课前备课阶段还是讨论过程，所阐述的理论都要环绕高校思想政治理论课中的理论知识进行，这是运用理论的原则。
在课堂讨论教学中，理论联系实际的理论选择和运用要讲究科学性。高校思想政治理论课中的理论知识内容博大精深，涉及生活中方方面面。理论联系实际究竟是要讲马克思主义中的什么东西，才能起到阐明实际的作用，所以理论要具有实际运用的价值，理论也要具有综合性，能综合分析实际问题。
2.理论联系实际的“实际”的要求。这里的实际主要包括社会政治经济实际、学生实际、事例材料等。马克思主义理论丰富多彩，具有严密的科学性，阐明它的关键在于选择的实际材料科学准确，经得起推敲。教师在备课阶段，要认真挑选实际材料，根据理论要点，选择有针对性的材料，打有准备之仗。此外，还要对实际材料进行适当的加工，发掘实际材料的思想内涵。最后，在课堂讨论过程中，教师要发挥主导作用，引导学生用实际材料来阐明理论。
3.理论联系实际的“联系”途径。 理论与实际之间的“联系”有两个主要方向：第一，从实际到理论。这是指在课堂讨论中通过对实际经验的反思上升到理论层面，从对现象的认识上升到对本质的把握。第二，从理论到实际。这是指在课堂讨论中运用理论分析实际，对实际作出理论的说明。可见，“联系”是双向的：实际可提升理论，理论可分析实际。
理论联系实际非常重要，因为课堂讨论的主题和内容贴着实际来定，讨论过程又要求学生从理论和实际的结合层面来阐述。理论联系实际的过程就是把学习的过程变成运用马克思主义理论来解决现实生活实际问题的过程和把思想政治理论课学习不断深入的过程。离开了理论联系实际，课堂讨论就失去了意义，更谈不上教学目标的实现。
五、高校思政课课堂讨论中理论联系实际教学的基本阶段
课堂讨论中的小组合作型讨论按过程分为三个阶段，这三个阶段紧密结合，都建立在理论联系实际基础上，统一于课堂讨论过程中。
（一）课前准备阶段。首先要选定主题，主题是否恰当是课堂讨论能否成功的关键。讨论的主题选择有两种方式：一是教师选择出一系列主题供学生备选；二是学生自己拟定，经教师同意后通过。无论是哪一种方式，最后选定的主题必须反映课本教学目的和与生活实际有联系。主题反映教学目的才能使理论知识在讨论中得到深化，与生活有密切关系的主题才能有利于用实际事例来印证理论。选定主题、拟写提纲是这个阶段应该做的工作。
（二）课堂讨论阶段。作为组织者、参与者的教师首先要从大局出发，准确把握学生讨论过程中可能出现与预期目标不一致的情况或意外。比如，学生在讨论中可能出现各种不同意见，教师应该对不同意见采取鼓励态度，营造良好的讨论氛围，而鼓励并不等同放纵，应注意辨析、引导：对于与预期目标不一致但有价值的新见解，就应鼓励，而对于脱离实际夸夸其谈或偏激的观点，就要及时指正。其次，教师要在学生收集论证材料的基础上，适时地提供与讨论主题相关的背景材料。最后，教师要在学生激烈的讨论中，抓住学生讨论的焦点，适时点拨，掌握开启学生智慧的钥匙。课堂讨论阶段中，特别强调教师的调控作用。
（三）总结评价阶段。讨论结束后，教师要对学生的讨论进行总结和评价。总结评价的主要内容有：对学生讨论中成功与否的总体情况作出评估，哪些地方理论联系实际做得比较好，必须作出明确的结论，让学生做到心中有数。最后教师在总结评价中要善于引导学生完成预期的教学目标，培养学生理论联系实际的思维，提高学生理论联系实际的能力。
高校思想政治理论课是对大学生开展系统、全面的马克思主义理论教育和提高、巩固大学生思想政治素质的主渠道，思想政治理论课教师应该把握好这个主渠道，在思想政治理论课课堂讨论中发挥理论联系实际原则的积极意义，不断提高教学质量，实现教学目的。
【参考文献】
[1]马绍孟.切实加强和改进高校思想政治教育工作[J].高教理论战线，2000（3）
【基金项目】2013年度柳州师范高等专科学校高等教育教学改革工程项目（LSZ2013JGB03）
【作者简介】吴雪丰（1976- ），女，柳州师范高等专科学校讲师。
（责编 卢 雯）