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前些时间，我们家委会下发了“家长自愿报名参加家长节活动”申请表。家长参与家长节的热情，给学校带来了很大的挑战。于是，我们收到了下面这样一条“走后门”的互动短信：
“后门”短信的产生不是偶然的，是我校在建设家校共同体路上的一道必然风景。因为，我们将改革的触角触碰到家庭教育上，探索步履之艰辛，犹如数学思维题中的那只蜗牛，白天爬四米，晚上又滑下三米，跌跌撞撞，从尝试着做，到做出特色，做出成效。
家校合作，为了谁？家校合作，依靠谁？对此我们经历过三个层面的认识。第一层面，家校合作是为了孩子，即针对学生个体问题；第二层面，家校合作是为了许多的孩子，即学生群体和群体效应；第三层面，是为了广大学生的家庭，即培育“部落式”家校互动的教育文化。每个层次所关注的对象不同，家校互动的目标和内容就发生了变化。形式是内容的载体，是目标达成的抓手。那么关注“谁”的三个层面的历史演变，就是我们探索家校互动方式变革的心路历程。
一、家校互动初期的“一厢情愿”
回到家校合作的初衷，学校无非是利用家长监护责任，协助教师做好工作。这一层面的合作，最直接的表现就是对孩子学习成绩的关注。教师往往将家校互动简单地理解为，家长是孩子学习的“监工”，是老师教学工作的“助理”，关注面非常狭窄、单一，家长也随着学校老师关注面的狭隘而“签字配合”。如“孩子作业情况不好，请家长签字配合”；“孩子上课不认真，请家长协助配合”；“为了保证孩子的安全，上学、放学请家长配合护送”；“孩子今天在校犯错误了，考砸了，请家长马上来学校”……
在这一层面上，学校成了强势，家长被动地参与学校家校互动活动。家长最怕的事是突然接到班主任或学校政教处电话。最有意思的是，起始年级的家长会，全班是齐刷刷的，满满一堂，可是随着孩子年级的增长，家长的热情越来越淡。到了即将毕业时，高兴来参加家长会的，已是寥寥无几了。有时学校为了督促家长来，就采用签到点名的形式。尽管如此，仍避免不了家校活动门前冷落的尴尬。
为何如此？我们分析该层面的家长活动，大多是针对孩子的学习成绩、学习纪律、班级管理等一些个体问题展开，关注点是孩子个体及其相关问题。尽管学校在合作过程中也做了一些改进，如传统的家访，也有现代的沟通方式校讯通、ＱＱ群等，但换汤不换药，穿新鞋走老路。这种完全只关注学生个体和个体问题的合作理念，是家校合作“一厢情愿，走向寂寞”的必然。
二、家校互动中期的“同频共振”
将家校合作的关注点进行调整，由关注“某个学生”，转向关注“更多学生”的群体，我们开始尝试第二层面的家校互动。这种改变，压力来自一句刺耳的传闻。一位朋友告诉我，有家长对他说：“他不敢去学校开会了，开得一点自尊都没有，连生活的信心都快动摇了。”听到这句话，我想学校的家校合作已经遇到瓶颈了，必须将压力转化为动力，更新教育观念，实现家校互动的突破。
一次，社区开展卫生宣讲活动，有位医生临走时高兴地说：“他孩子就是大成学校毕业的，以后有活动他还可以请更多的医生过来。”说者无意，听者有意。他不是给学校解决了家校合作的难题了吗？让家长来做主角，服务众多学生。学校搭台，他们唱戏。无论他们唱什么戏，都是他们的拿手好戏！无论他们怎么唱，都会尽心尽力唱，老师不会唱的他们也会唱，老师不善唱的他们善于唱。一人唱戏众人听，关注众多学生，克服了点对点关注的局限性，由此出现多种根本性的转变：家长唱主角了，改变了角色，改变了心情；唱腔变得多种多样，丰富了教育的内容；学生多元受益，家长多角度思考。
学校在组织活动时，组织者不是单单考虑某个学生的问题，而是如何让更多的人受益或者参与，家长也从中体会到其他孩子的“毛病”以及其他家庭的“喜怒哀乐”。
家长资源就是群资源的概念，每个家长都有他的职业、特长，将家长资源作用于群学生身上，那么学生与家长交流互动是丰富和多元的。如果一群家长作用于一群学生，会产生叠加的资源场效应。基于这样的理念，我们开展了新型的互动方式，产生了“同频共振”的效应。
1.家长志愿团。学校家委会面向全体家长公开征集志愿者承担校园安全、教育、管理等工作。参加安全保卫队的家长志愿者，在每天上学、放学时间轮流到校门口和值周教师、学校保安一起站岗维护安全秩序；参加图书管理的家长则在星期六主动到学校担任临时图书管理员。据统计，全校共有包括医生、护士、空乘人员、警察、经理等各类职业的数百名家长报名参加了“家长助教团”，成为学校的“编外教师”。
2.农业合作社。学校开出一块耕种园地，让有农作经验的家长带学生在园地中共同种下农作物、指导管理，一同收获，这十足是在城市中营造的一块实现他们绿色梦想的圣地。他们一起收获时，那洋溢在脸上的灿烂笑容，足以让我们明白，他们种下的是希望和对生命的无限关照。
3.亲子运动会。这里不是赛场，是为童年铭刻印痕的加工厂，孩子们用童心唤醒了家长的童性。这里找不到失败，却找回了久违的拥抱和欢笑。
三、家校互动后期的“自觉内生”
家校合作中期，是典型的“借鸡生蛋”的过程。可是这些“鸡”不可能都成为我们的“母鸡”，况且，生出的“蛋”是否是我们孩子教育中的“营养蛋”？这是我们在实际操作过程中产生的困惑。另外，家庭教育伴随孩子的终生，是孩子的终生教育。我们不能总是让这群“鸡”关注别人的“雏鸡”，关键还是要落实到自己的“雏鸡”上。更新家长教育观念，提升家长素养,形成具有自觉内生的家庭教育,是家校合作最具生命力的建设，这一关涉到“谁”的第三个层面,关注到众多的学生家庭,铸定了我们家校合作的新高度。
学校做家庭教育，开讲座是必要的，但不能开完就完了，或一阵风刮过，何时再刮风还不一定。家庭教育就像人渴了，给人立即送上一杯水，但这还不够，还必须要开发水源。要给每个家庭放置一只 “水桶”、一个“水缸”。促进家庭教育的自觉内生,在当下显得尤为重要。如何促进家庭教育的自觉内生?学校在家校互动方式变革中，应该做些什么，有哪些推进？我们尝试打造了“部落生态”模式。
现在好多团队借“部落”命名，如 “太阳部落”、“石器部落”等等。他们有着共同的理念、共同的目标、平等互助，有一定的组织制度。家校运行“部落生态”概念，就是要在家委会这个“部落头领”的组织下，驱动家长形成志趣一致、目标一致、有组织干预的家庭教育“部落”组织，推动“部落里的每一位家长”在家庭教育素养和家庭文化建设上得到改变和优化。
（一）家长宣言——部落“总纲领”
在学校的推动下，自发形成了多个家庭部落。有以班级为组织基础的“班级家教部落”；有以孩子兴趣爱好为组织基础的“兴趣部落”；有以周末出游为组织基础的“周末行部落”；有以阅读为组织基础的“悦读部落”。众多“部落”都因为孩子的兴趣或其它因素而组建起来。他们自己推选“部落酋长”,定期交流,定期活动。活动具有针对性,自由度高,活跃性强。如果将这些“非正式群体”统一在某个目标下，他们会焕发出极大的能量。于是，学校与家委会共同开展“家长宣言”的起草和签字活动，让家长在形成宣言的过程中明确家长和学校的关系，明确角色和责任，懂得家教方法，树立“共担、共育、共和、共享”的家校合作理念，让“宣言”成为家校“部落”行动的最高纲领。
（二）家长节——部落“那达慕”
每年的11月份，学校与家委会如期举行“家长节”活动，共同协商、规划、设计、选择、确立“家长节”的活动项目。其中也有各个“部落”选定的项目。比较固定的有这样一些项目：“十大智慧家长海选”、“智慧家教论坛”、“走进课堂”、“家长义工社”、“感恩亲情 祝福成长——大成家书书写活动”、“我爱我家——幸福家庭摄影活动”、“亲子农业合作社”、“亲子运动会”等等。每个项目里都可以看到亲子、部落、家校等各种关系的人群在活动、在交流。有一种场景，会给人以力量的鼓舞，大成实验学校的“家长节”，就是创设了这样的许许多多场景，给更多的家庭带去了力量的鼓舞和思想的影响。
（三）智慧家长——部落“代言人”
在提升家庭教育素养建设中，不可忽视一种形象——成功家长的代言人。现在很多家长，自己还没有搞清楚为人父母的角色，就稀里糊涂地做了父母，孩子上学了，他们也稀里糊涂地领着孩子走进了校园。单亲家庭、未婚家长花钱雇人当孩子爸妈，让家庭教育成为社会问题。缺失的家庭教育使得很多孩子被异化了。所以我们需要智慧的父母，家庭教育需要智慧家长。
学校经过自主报名、部落推荐、竞选演讲、学生投票、家长投票，最后选出学校部落的十大智慧家长。在家长节上，我们隆重表彰，将他们体现先进家教理念与方法的育人故事做成视频文件发给家长，有效传播了家长们的家教智慧。同时学校还开展了“智慧家教论坛”活动，邀请专家共同参与。家长、教师、专家围绕家庭教育主题，谈观点，谈举措，在互动交流中碰撞出智慧的火花。智慧家长还组建了个人的QQ群，犹如智慧在线。让一把火点亮另一把火，一层波浪推动另一层波浪，智慧家长的形象引领着这一群在家庭教育前彷徨的家长。
（四）三个告诉——部落“粘合剂”
在“部落”运行中，最容易失去热情。“部落”自主健康运行需要外在粘合。学校党支部及时推出“三个告诉”党员先锋服务承诺，为“部落”成长援助力量，成为部落“粘合剂”。
“三个告诉”即是请家长们“有困难告诉一声；有疑惑告诉一声；有矛盾告诉一声”。在“三个告诉”的落实的过程中，全校50名共产党员成立了“家庭教育服务队，心理健康咨询队，学生成长加油队，家庭困难帮扶对”，专门服务于各个“部落”。据不完全统计，到现在共服务家庭50多家，解决问题120多项。有家长感慨地说，“有了三个告诉，我知道找谁能帮我了！”更欣喜的是，有很多家长朋友要求加入我们的党员小分队，要求用大家的力量来帮助大家，用大家的智慧来解决大家的问题。这不就是家校互动变革中我们最期望的最好的结果吗？
【傅立克，浙江省杭州市大成实验学校校长，中学高级教师；徐雪明，浙江省杭州市大成实验学校教导处副主任，中学高级教师】
责任编辑/李书华
家长宣言
共担 共育 共和 共享
家庭和学校是孩子成长的共同体。我与学校共同承担教育责任，共承孩子健康生活、快乐学习、幸福成长之责，同担引导孩子崇尚真、善、美之任。
家庭教育是孩子成长的根基。我与学校共同培育孩子，同循科学教育之道，共寻适合育人之法，言传身教，因材施教，有原则地爱孩子，有情趣地育孩子。
家校合力是教育的魅力所在。我与学校共求教育的和谐，共聚焦、同关注；多沟通、善合作；家校携手，同心育人。
治校理念是教育持续力的核心。我与学校共同享有治校理念，认同学校教育文化，盘活教育资源，激发家校共同体的持续力，实现其“共担、共育、共和、共享”的协同式发展。
“后门”短信的产生不是偶然的，是我校在建设家校共同体路上的一道必然风景。因为，我们将改革的触角触碰到家庭教育上，探索步履之艰辛，犹如数学思维题中的那只蜗牛，白天爬四米，晚上又滑下三米，跌跌撞撞，从尝试着做，到做出特色，做出成效。
家校合作，为了谁？家校合作，依靠谁？对此我们经历过三个层面的认识。第一层面，家校合作是为了孩子，即针对学生个体问题；第二层面，家校合作是为了许多的孩子，即学生群体和群体效应；第三层面，是为了广大学生的家庭，即培育“部落式”家校互动的教育文化。每个层次所关注的对象不同，家校互动的目标和内容就发生了变化。形式是内容的载体，是目标达成的抓手。那么关注“谁”的三个层面的历史演变，就是我们探索家校互动方式变革的心路历程。
一、家校互动初期的“一厢情愿”
回到家校合作的初衷，学校无非是利用家长监护责任，协助教师做好工作。这一层面的合作，最直接的表现就是对孩子学习成绩的关注。教师往往将家校互动简单地理解为，家长是孩子学习的“监工”，是老师教学工作的“助理”，关注面非常狭窄、单一，家长也随着学校老师关注面的狭隘而“签字配合”。如“孩子作业情况不好，请家长签字配合”；“孩子上课不认真，请家长协助配合”；“为了保证孩子的安全，上学、放学请家长配合护送”；“孩子今天在校犯错误了，考砸了，请家长马上来学校”……
在这一层面上，学校成了强势，家长被动地参与学校家校互动活动。家长最怕的事是突然接到班主任或学校政教处电话。最有意思的是，起始年级的家长会，全班是齐刷刷的，满满一堂，可是随着孩子年级的增长，家长的热情越来越淡。到了即将毕业时，高兴来参加家长会的，已是寥寥无几了。有时学校为了督促家长来，就采用签到点名的形式。尽管如此，仍避免不了家校活动门前冷落的尴尬。
为何如此？我们分析该层面的家长活动，大多是针对孩子的学习成绩、学习纪律、班级管理等一些个体问题展开，关注点是孩子个体及其相关问题。尽管学校在合作过程中也做了一些改进，如传统的家访，也有现代的沟通方式校讯通、ＱＱ群等，但换汤不换药，穿新鞋走老路。这种完全只关注学生个体和个体问题的合作理念，是家校合作“一厢情愿，走向寂寞”的必然。
二、家校互动中期的“同频共振”
将家校合作的关注点进行调整，由关注“某个学生”，转向关注“更多学生”的群体，我们开始尝试第二层面的家校互动。这种改变，压力来自一句刺耳的传闻。一位朋友告诉我，有家长对他说：“他不敢去学校开会了，开得一点自尊都没有，连生活的信心都快动摇了。”听到这句话，我想学校的家校合作已经遇到瓶颈了，必须将压力转化为动力，更新教育观念，实现家校互动的突破。
一次，社区开展卫生宣讲活动，有位医生临走时高兴地说：“他孩子就是大成学校毕业的，以后有活动他还可以请更多的医生过来。”说者无意，听者有意。他不是给学校解决了家校合作的难题了吗？让家长来做主角，服务众多学生。学校搭台，他们唱戏。无论他们唱什么戏，都是他们的拿手好戏！无论他们怎么唱，都会尽心尽力唱，老师不会唱的他们也会唱，老师不善唱的他们善于唱。一人唱戏众人听，关注众多学生，克服了点对点关注的局限性，由此出现多种根本性的转变：家长唱主角了，改变了角色，改变了心情；唱腔变得多种多样，丰富了教育的内容；学生多元受益，家长多角度思考。
学校在组织活动时，组织者不是单单考虑某个学生的问题，而是如何让更多的人受益或者参与，家长也从中体会到其他孩子的“毛病”以及其他家庭的“喜怒哀乐”。
家长资源就是群资源的概念，每个家长都有他的职业、特长，将家长资源作用于群学生身上，那么学生与家长交流互动是丰富和多元的。如果一群家长作用于一群学生，会产生叠加的资源场效应。基于这样的理念，我们开展了新型的互动方式，产生了“同频共振”的效应。
1.家长志愿团。学校家委会面向全体家长公开征集志愿者承担校园安全、教育、管理等工作。参加安全保卫队的家长志愿者，在每天上学、放学时间轮流到校门口和值周教师、学校保安一起站岗维护安全秩序；参加图书管理的家长则在星期六主动到学校担任临时图书管理员。据统计，全校共有包括医生、护士、空乘人员、警察、经理等各类职业的数百名家长报名参加了“家长助教团”，成为学校的“编外教师”。
2.农业合作社。学校开出一块耕种园地，让有农作经验的家长带学生在园地中共同种下农作物、指导管理，一同收获，这十足是在城市中营造的一块实现他们绿色梦想的圣地。他们一起收获时，那洋溢在脸上的灿烂笑容，足以让我们明白，他们种下的是希望和对生命的无限关照。
3.亲子运动会。这里不是赛场，是为童年铭刻印痕的加工厂，孩子们用童心唤醒了家长的童性。这里找不到失败，却找回了久违的拥抱和欢笑。
三、家校互动后期的“自觉内生”
家校合作中期，是典型的“借鸡生蛋”的过程。可是这些“鸡”不可能都成为我们的“母鸡”，况且，生出的“蛋”是否是我们孩子教育中的“营养蛋”？这是我们在实际操作过程中产生的困惑。另外，家庭教育伴随孩子的终生，是孩子的终生教育。我们不能总是让这群“鸡”关注别人的“雏鸡”，关键还是要落实到自己的“雏鸡”上。更新家长教育观念，提升家长素养,形成具有自觉内生的家庭教育,是家校合作最具生命力的建设，这一关涉到“谁”的第三个层面,关注到众多的学生家庭,铸定了我们家校合作的新高度。
学校做家庭教育，开讲座是必要的，但不能开完就完了，或一阵风刮过，何时再刮风还不一定。家庭教育就像人渴了，给人立即送上一杯水，但这还不够，还必须要开发水源。要给每个家庭放置一只 “水桶”、一个“水缸”。促进家庭教育的自觉内生,在当下显得尤为重要。如何促进家庭教育的自觉内生?学校在家校互动方式变革中，应该做些什么，有哪些推进？我们尝试打造了“部落生态”模式。
现在好多团队借“部落”命名，如 “太阳部落”、“石器部落”等等。他们有着共同的理念、共同的目标、平等互助，有一定的组织制度。家校运行“部落生态”概念，就是要在家委会这个“部落头领”的组织下，驱动家长形成志趣一致、目标一致、有组织干预的家庭教育“部落”组织，推动“部落里的每一位家长”在家庭教育素养和家庭文化建设上得到改变和优化。
（一）家长宣言——部落“总纲领”
在学校的推动下，自发形成了多个家庭部落。有以班级为组织基础的“班级家教部落”；有以孩子兴趣爱好为组织基础的“兴趣部落”；有以周末出游为组织基础的“周末行部落”；有以阅读为组织基础的“悦读部落”。众多“部落”都因为孩子的兴趣或其它因素而组建起来。他们自己推选“部落酋长”,定期交流,定期活动。活动具有针对性,自由度高,活跃性强。如果将这些“非正式群体”统一在某个目标下，他们会焕发出极大的能量。于是，学校与家委会共同开展“家长宣言”的起草和签字活动，让家长在形成宣言的过程中明确家长和学校的关系，明确角色和责任，懂得家教方法，树立“共担、共育、共和、共享”的家校合作理念，让“宣言”成为家校“部落”行动的最高纲领。
（二）家长节——部落“那达慕”
每年的11月份，学校与家委会如期举行“家长节”活动，共同协商、规划、设计、选择、确立“家长节”的活动项目。其中也有各个“部落”选定的项目。比较固定的有这样一些项目：“十大智慧家长海选”、“智慧家教论坛”、“走进课堂”、“家长义工社”、“感恩亲情 祝福成长——大成家书书写活动”、“我爱我家——幸福家庭摄影活动”、“亲子农业合作社”、“亲子运动会”等等。每个项目里都可以看到亲子、部落、家校等各种关系的人群在活动、在交流。有一种场景，会给人以力量的鼓舞，大成实验学校的“家长节”，就是创设了这样的许许多多场景，给更多的家庭带去了力量的鼓舞和思想的影响。
（三）智慧家长——部落“代言人”
在提升家庭教育素养建设中，不可忽视一种形象——成功家长的代言人。现在很多家长，自己还没有搞清楚为人父母的角色，就稀里糊涂地做了父母，孩子上学了，他们也稀里糊涂地领着孩子走进了校园。单亲家庭、未婚家长花钱雇人当孩子爸妈，让家庭教育成为社会问题。缺失的家庭教育使得很多孩子被异化了。所以我们需要智慧的父母，家庭教育需要智慧家长。
学校经过自主报名、部落推荐、竞选演讲、学生投票、家长投票，最后选出学校部落的十大智慧家长。在家长节上，我们隆重表彰，将他们体现先进家教理念与方法的育人故事做成视频文件发给家长，有效传播了家长们的家教智慧。同时学校还开展了“智慧家教论坛”活动，邀请专家共同参与。家长、教师、专家围绕家庭教育主题，谈观点，谈举措，在互动交流中碰撞出智慧的火花。智慧家长还组建了个人的QQ群，犹如智慧在线。让一把火点亮另一把火，一层波浪推动另一层波浪，智慧家长的形象引领着这一群在家庭教育前彷徨的家长。
（四）三个告诉——部落“粘合剂”
在“部落”运行中，最容易失去热情。“部落”自主健康运行需要外在粘合。学校党支部及时推出“三个告诉”党员先锋服务承诺，为“部落”成长援助力量，成为部落“粘合剂”。
“三个告诉”即是请家长们“有困难告诉一声；有疑惑告诉一声；有矛盾告诉一声”。在“三个告诉”的落实的过程中，全校50名共产党员成立了“家庭教育服务队，心理健康咨询队，学生成长加油队，家庭困难帮扶对”，专门服务于各个“部落”。据不完全统计，到现在共服务家庭50多家，解决问题120多项。有家长感慨地说，“有了三个告诉，我知道找谁能帮我了！”更欣喜的是，有很多家长朋友要求加入我们的党员小分队，要求用大家的力量来帮助大家，用大家的智慧来解决大家的问题。这不就是家校互动变革中我们最期望的最好的结果吗？
【傅立克，浙江省杭州市大成实验学校校长，中学高级教师；徐雪明，浙江省杭州市大成实验学校教导处副主任，中学高级教师】
责任编辑/李书华
家长宣言
共担 共育 共和 共享
家庭和学校是孩子成长的共同体。我与学校共同承担教育责任，共承孩子健康生活、快乐学习、幸福成长之责，同担引导孩子崇尚真、善、美之任。
家庭教育是孩子成长的根基。我与学校共同培育孩子，同循科学教育之道，共寻适合育人之法，言传身教，因材施教，有原则地爱孩子，有情趣地育孩子。
家校合力是教育的魅力所在。我与学校共求教育的和谐，共聚焦、同关注；多沟通、善合作；家校携手，同心育人。
治校理念是教育持续力的核心。我与学校共同享有治校理念，认同学校教育文化，盘活教育资源，激发家校共同体的持续力，实现其“共担、共育、共和、共享”的协同式发展。