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摘 要：长期以来，我国的教育存在投入高、产出低的问题，也就是我国的教育经济效益较低。为了改变这种情况，对此进行研究，从投入产出视角对英语培训机构和大学英语人才培养效益的差异性进行分析。分析结果表明，大学英语教育的人才培养效益较低。最后，在此基础上，提出提高大学英语人才培养效益的对策。
关键词：英语培训机构；大学英语教育；人才培养效益
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）27-0150-02
教育最终的目的是培养人才，因此，提高教育的人才培养效益是当前教育界主要关注的问题。但是当前，我国关于高等教育人才培养效益的研究较少，很有必要对其进行深入的探讨。当前我国英语教育的人才培养效益多高？英语培训机构和英语教育的人才培养效益差别多大？本文对此进行研究，分析比较英语培训机构和大学英语教育人才培养效益的特点和差异。
一、英语培训机构教育与大学英语教育人才培养效益特点
大学英语教育人才培养效益的特点如下：一是间接性。用于英语教育领域的投资需要等英语教育完成之后，学生所学的英语技能的应用才能体现出英语教育的效用，因此，英语教育具有间接性。二是迟效性。英语教育从小学开始一直到大学结束，基础教育十二年，大学四年，从开始进行英语教育投资到将来形成专业知识和技能，直至在社会中发挥作用的时间较长，因此，英语教育具有迟效性。三是长效性和多效性。学生所学的英语知识技能终身受用，因此具有长效性；英语教育的投资除可以提高受教育者的直接生产力外，还能促进我国经济增长，因此，英语教育具有多效性。
英语培训机构教育人才培养效益的特点如下：一是直接性。通常参加英语教育机构培训具有直接目的性，或者需要参加某种考试，如考取翻译资格证书寻求工作升职等，培训结果短时间可以体现，因此，培训机构英语教育具有直接性。二是长效性。英语培训机构所传授的知识和所形成的能力同样使受教育者终生受益，培训机构英语教育具有长效性。三是多效性。英语培训机构教育不仅可以提高受教育者的直接生产力，还有利于对其子女的教育培养等。
二、英语培训机构与大学英语教育的人才培养效果分析
（一）英语培训机构与大学英语教育的人才培养效益的评价标准
英语培训机构的人才培养效益分析，实际就是学生投入的学费、精力与考试通过率、英语应用的比例。大学英语教育培养出的人才是大学毕业生、硕士毕业生和博士毕业生，他们都是社会建设需要的人才，是先进的社会生产力，能促进社会的发展。因此，对大学英语人才培养效益进行衡量时，需要制定新的评价指标，需要衡量毕业生毕业之后是否应用了英语，是否成为了有用的社会人才，是否促进了社会进步。本文构建的評价指标标准（见下表）。
（二）英语培训机构与大学英语教育人才培养效益——基于投入产出视角
1.英语培训机构教育的投入产出。（1）投入较大。在英语培训机构进行学习，需要投入较高的成本。投入较大主要体现在以下两个方面：一是培训费较高。当前，在英语培训机构进行培训时，需要支付的培训费用较高，因为英语培训机构一般是小班教学模式，和教师进行面对面交流，如果选择一对一的培训，则所需要支付的培训费用更高。二是花费精力大。由于培训机构有时的培训内容强度较高，因此需要学员必须集中精力在有限的课时内吸收培训内容，才能提高英语水平，才能对得起自己所处的高昂的培训费。（2）产出较大。英语培训机构的产出较大主要体现在以下两个方面：一是各种英语考试通过率较高。对于大学生来讲，参加英语培训机构主要是为了通过某一项考试，如考研英语、四六级考试、雅思考试、托福考试，由专业的、经验丰富的教师进行教学，并且学生的学习态度十分端正，因此，培训机构的考试通过率较高。二是培训者从事英语相关工作比例较高。对于大学生来讲，他们参加英语培训机构具有目的性和针对性，很多学生参加英语培训除了考试之外就是为了将来的工作。（3）效益较高。从经济学的投入产出角度分析可知，大学生参加英语培训机构，虽然支付的培训费用较高，但是培训完成之后，学生的考试通过率较高，将来从事相关工作或者将培训的英语知识技能应用到工作中的概率较高。因此，从投入产出的角度进行分析，英语培育机构的经济效益较高。
2.大学英语教育的投入产出。（1）投入较大。大学英语教育的投入较大，主要体现为以下三个方面：一是时间投入大。大学英语教育通常在大一、大二的时候开设英语课程，根据调查可知，大学生大一、大二时一半以上课余时间在念英语，做习题，背单词。而为了通过四六级考试，大三、大四时很多学生在业余时间也在学习英语，这已经成为十分普遍的现象。二是购书花费大。学生在大学期间需要通过四六级考试，大多数同学还会选择考研，需要购买大量的学习资料和参考书，包括考研英语词汇、四六级考试词汇、考研英语真题测试卷、四六级真题测试卷等，花费较大。三是精力投入大。学生投入了大量的学习精力，夜以继日的复习英语资料、背单词、做习题、听听力，常常是日思梦想，甚至还有人因为考试没过关或担心不过关而精神恍惚。（2）产出较小。大学英语教育的产出较小，主要体现在以下两个方面：一是四、六级通过率较低。根据当前的调查数据可知，大学生的四六级全国平均通过率大概为30%左右，重点院校的四六级通过率能达到50%左右，很多学生在大学毕业时还没有通过四、六级考试。二是很多毕业生从事非英语相关工作。绝大多数毕业生进入工作岗位后，所学英语基本情况是学完、考完、忘完，英语专业知识不扎实，很多未来的工作可能根本不会涉及现在苦读的英语知识，实践应用中，英语口语能力欠缺。（3）效益较低。从经济学的投入产出角度分析可知，大学本科教育四年，大学生英语学习花费的时间较多，参加四六级考试，购买参考资料，但是很多大学生并没有掌握必要的英语技能，英语口语能力较低，因此，大学英语教育的经济效益较低。
三、人才培养效益提升对策 （一）增加教育投入，加强实践教学条件建设
我国高等教育经费来源渠道主要由国家、个人、社会团体及其他来源构成，政府是高等教育经费来源的主体。因此，为了进一步强化实践教学，培养学生的创新能力和实践能力，建立与专业培养目标相适应的实践教学体系，需要增加教育投入經费，加强社会实践和校内外实习实训基地建设，不断增强学生的综合素质和尽快适应社会发展的能力。改善校内教学条件，建设英语培训交互传译和同声传译实训室，改进和完善学生网络自主学习平台；加大将听力、阅读、写作、翻译等专业课程纳入网络平台的力度；加大投入购置英语专业图书资料、原版期刊杂志和电子读物。提高图书资料的使用效率，并建立电子阅览和教师交流平台，为师生提供优质服务，为专业建设提供强有力的保障。
（二）注重提高高校大学英语教育质量
1.加强英语专业课程建设。根据社会的需求科学规划英语人才培养规模、培养目标，加强课程建设。课程建设体现着高等院校的办学实力与办学水平。课程建设水平的高低直接影响专业教学质量及学校办学层次，在增强核心竞争力，促进学校又好又快发展的诸多方面起着举足轻重的作用。同时，课程建设还是学校学术梯队、学科平台建设、科学研究水平、教育教学改革的支撑。因此，为了提高大学英语教育的经济效益，需要进一步优化课程体系，确保实践课程在总课程中的比例达到或超过教育部规定的最低要求，使课程体系更加符合高素质应用型专业人才的培养要求。
2.师资队伍建设。师资队伍建设是专业建设的关键，通过内培外引，加快师资队伍结构的合理化过程。一方面，鼓励教师们积极创造条件，攻读博士研究生和申报职称，以此加大教师队伍的建设步伐；另一方面，通过校企合作等途径加强“双师型”教师培训，力争打造一支年龄、学历、职称等“双师”素质优良、“双师”结构合理、科研能力强、专兼结合、教学名师领军的优秀教学团队。此外，在教师队伍中，要树立民主、开放、和谐的团队精神，培养教学团队良好的学风和教风，并促进教学团队科研、教学和实践的有机结合。
3.改善实践教学条件。为了提高大学英语教学的经济效益，需要进一步强化实践教学，培养学生的创新能力和实践能力，加强社会实践和校内外英语实习实训基地建设，不断增强学生的英语综合素质和尽快适应社会发展的能力。改善校内教学条件，建设交互传译和同声传译实训室以及商务英语模拟谈判实训室，改进和完善学生网络自主学习平台；加大将听力、阅读、写作、翻译等专业课程纳入网络平台的力度；提高图书资料的使用效率，建立电子阅览和教师交流平台，为师生提供优质服务。
参考文献：
[1] 齐悦.浅谈如何提高高等教育的经济效益[J].中国外资，2012，（2）：194-196.
[2] 李婵.对于提高我国高等教育经济效益的方法分析[J].高校管理，2011，（1X）：285.
[责任编辑 吴 迪]
关键词：英语培训机构；大学英语教育；人才培养效益
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）27-0150-02
教育最终的目的是培养人才，因此，提高教育的人才培养效益是当前教育界主要关注的问题。但是当前，我国关于高等教育人才培养效益的研究较少，很有必要对其进行深入的探讨。当前我国英语教育的人才培养效益多高？英语培训机构和英语教育的人才培养效益差别多大？本文对此进行研究，分析比较英语培训机构和大学英语教育人才培养效益的特点和差异。
一、英语培训机构教育与大学英语教育人才培养效益特点
大学英语教育人才培养效益的特点如下：一是间接性。用于英语教育领域的投资需要等英语教育完成之后，学生所学的英语技能的应用才能体现出英语教育的效用，因此，英语教育具有间接性。二是迟效性。英语教育从小学开始一直到大学结束，基础教育十二年，大学四年，从开始进行英语教育投资到将来形成专业知识和技能，直至在社会中发挥作用的时间较长，因此，英语教育具有迟效性。三是长效性和多效性。学生所学的英语知识技能终身受用，因此具有长效性；英语教育的投资除可以提高受教育者的直接生产力外，还能促进我国经济增长，因此，英语教育具有多效性。
英语培训机构教育人才培养效益的特点如下：一是直接性。通常参加英语教育机构培训具有直接目的性，或者需要参加某种考试，如考取翻译资格证书寻求工作升职等，培训结果短时间可以体现，因此，培训机构英语教育具有直接性。二是长效性。英语培训机构所传授的知识和所形成的能力同样使受教育者终生受益，培训机构英语教育具有长效性。三是多效性。英语培训机构教育不仅可以提高受教育者的直接生产力，还有利于对其子女的教育培养等。
二、英语培训机构与大学英语教育的人才培养效果分析
（一）英语培训机构与大学英语教育的人才培养效益的评价标准
英语培训机构的人才培养效益分析，实际就是学生投入的学费、精力与考试通过率、英语应用的比例。大学英语教育培养出的人才是大学毕业生、硕士毕业生和博士毕业生，他们都是社会建设需要的人才，是先进的社会生产力，能促进社会的发展。因此，对大学英语人才培养效益进行衡量时，需要制定新的评价指标，需要衡量毕业生毕业之后是否应用了英语，是否成为了有用的社会人才，是否促进了社会进步。本文构建的評价指标标准（见下表）。
（二）英语培训机构与大学英语教育人才培养效益——基于投入产出视角
1.英语培训机构教育的投入产出。（1）投入较大。在英语培训机构进行学习，需要投入较高的成本。投入较大主要体现在以下两个方面：一是培训费较高。当前，在英语培训机构进行培训时，需要支付的培训费用较高，因为英语培训机构一般是小班教学模式，和教师进行面对面交流，如果选择一对一的培训，则所需要支付的培训费用更高。二是花费精力大。由于培训机构有时的培训内容强度较高，因此需要学员必须集中精力在有限的课时内吸收培训内容，才能提高英语水平，才能对得起自己所处的高昂的培训费。（2）产出较大。英语培训机构的产出较大主要体现在以下两个方面：一是各种英语考试通过率较高。对于大学生来讲，参加英语培训机构主要是为了通过某一项考试，如考研英语、四六级考试、雅思考试、托福考试，由专业的、经验丰富的教师进行教学，并且学生的学习态度十分端正，因此，培训机构的考试通过率较高。二是培训者从事英语相关工作比例较高。对于大学生来讲，他们参加英语培训机构具有目的性和针对性，很多学生参加英语培训除了考试之外就是为了将来的工作。（3）效益较高。从经济学的投入产出角度分析可知，大学生参加英语培训机构，虽然支付的培训费用较高，但是培训完成之后，学生的考试通过率较高，将来从事相关工作或者将培训的英语知识技能应用到工作中的概率较高。因此，从投入产出的角度进行分析，英语培育机构的经济效益较高。
2.大学英语教育的投入产出。（1）投入较大。大学英语教育的投入较大，主要体现为以下三个方面：一是时间投入大。大学英语教育通常在大一、大二的时候开设英语课程，根据调查可知，大学生大一、大二时一半以上课余时间在念英语，做习题，背单词。而为了通过四六级考试，大三、大四时很多学生在业余时间也在学习英语，这已经成为十分普遍的现象。二是购书花费大。学生在大学期间需要通过四六级考试，大多数同学还会选择考研，需要购买大量的学习资料和参考书，包括考研英语词汇、四六级考试词汇、考研英语真题测试卷、四六级真题测试卷等，花费较大。三是精力投入大。学生投入了大量的学习精力，夜以继日的复习英语资料、背单词、做习题、听听力，常常是日思梦想，甚至还有人因为考试没过关或担心不过关而精神恍惚。（2）产出较小。大学英语教育的产出较小，主要体现在以下两个方面：一是四、六级通过率较低。根据当前的调查数据可知，大学生的四六级全国平均通过率大概为30%左右，重点院校的四六级通过率能达到50%左右，很多学生在大学毕业时还没有通过四、六级考试。二是很多毕业生从事非英语相关工作。绝大多数毕业生进入工作岗位后，所学英语基本情况是学完、考完、忘完，英语专业知识不扎实，很多未来的工作可能根本不会涉及现在苦读的英语知识，实践应用中，英语口语能力欠缺。（3）效益较低。从经济学的投入产出角度分析可知，大学本科教育四年，大学生英语学习花费的时间较多，参加四六级考试，购买参考资料，但是很多大学生并没有掌握必要的英语技能，英语口语能力较低，因此，大学英语教育的经济效益较低。
三、人才培养效益提升对策 （一）增加教育投入，加强实践教学条件建设
我国高等教育经费来源渠道主要由国家、个人、社会团体及其他来源构成，政府是高等教育经费来源的主体。因此，为了进一步强化实践教学，培养学生的创新能力和实践能力，建立与专业培养目标相适应的实践教学体系，需要增加教育投入經费，加强社会实践和校内外实习实训基地建设，不断增强学生的综合素质和尽快适应社会发展的能力。改善校内教学条件，建设英语培训交互传译和同声传译实训室，改进和完善学生网络自主学习平台；加大将听力、阅读、写作、翻译等专业课程纳入网络平台的力度；加大投入购置英语专业图书资料、原版期刊杂志和电子读物。提高图书资料的使用效率，并建立电子阅览和教师交流平台，为师生提供优质服务，为专业建设提供强有力的保障。
（二）注重提高高校大学英语教育质量
1.加强英语专业课程建设。根据社会的需求科学规划英语人才培养规模、培养目标，加强课程建设。课程建设体现着高等院校的办学实力与办学水平。课程建设水平的高低直接影响专业教学质量及学校办学层次，在增强核心竞争力，促进学校又好又快发展的诸多方面起着举足轻重的作用。同时，课程建设还是学校学术梯队、学科平台建设、科学研究水平、教育教学改革的支撑。因此，为了提高大学英语教育的经济效益，需要进一步优化课程体系，确保实践课程在总课程中的比例达到或超过教育部规定的最低要求，使课程体系更加符合高素质应用型专业人才的培养要求。
2.师资队伍建设。师资队伍建设是专业建设的关键，通过内培外引，加快师资队伍结构的合理化过程。一方面，鼓励教师们积极创造条件，攻读博士研究生和申报职称，以此加大教师队伍的建设步伐；另一方面，通过校企合作等途径加强“双师型”教师培训，力争打造一支年龄、学历、职称等“双师”素质优良、“双师”结构合理、科研能力强、专兼结合、教学名师领军的优秀教学团队。此外，在教师队伍中，要树立民主、开放、和谐的团队精神，培养教学团队良好的学风和教风，并促进教学团队科研、教学和实践的有机结合。
3.改善实践教学条件。为了提高大学英语教学的经济效益，需要进一步强化实践教学，培养学生的创新能力和实践能力，加强社会实践和校内外英语实习实训基地建设，不断增强学生的英语综合素质和尽快适应社会发展的能力。改善校内教学条件，建设交互传译和同声传译实训室以及商务英语模拟谈判实训室，改进和完善学生网络自主学习平台；加大将听力、阅读、写作、翻译等专业课程纳入网络平台的力度；提高图书资料的使用效率，建立电子阅览和教师交流平台，为师生提供优质服务。
参考文献：
[1] 齐悦.浅谈如何提高高等教育的经济效益[J].中国外资，2012，（2）：194-196.
[2] 李婵.对于提高我国高等教育经济效益的方法分析[J].高校管理，2011，（1X）：285.
[责任编辑 吴 迪]