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【摘 要】所谓活动式教学法指思想品德教师为完成教学目标，从学生实践、生活、情感等角度出发，开展动手、动脑、动口等多种形式的活动，使教学内容和活动进行有机的融合，让学生在活动中体验学习内涵的教学方法。活动式教学法能显著提高学生学习的积极性、创造性以及主动性，对培养学生的综合素质具有重要意义。本文对活动式教学法在思想品德课中的应用进行探讨，以期为思想品德教学工作的顺利进行提供参考。
【关键词】活动式教学法 思想品德 应用
活动式教学法于传统教学法有所不同，即其不仅要求学生掌握课本上的内容，而且注重学生经验与社会实践之间的关联，使学生在参与各种类型的活动中，提升与扩展其生活经验，促进学生形成良好的思想品德素养。
一、开展游戏，寓教于乐
小学生具有较强的好奇心和求知欲，在思想品德教学活动中教师结合教学内容，在课堂上适当的开展游戏，一方面符合学生们的天性，另一方面能调动学生参与的热情，使学生在愉快的氛围中完成思想品德知识的学习。同时，游戏使学生的思维能力、想象力以及记忆力得到进一步锻炼，实现寓教于乐的良好效果。例如，教师在讲解《信任无价》一课时，可根据班级人数将学生分成三人一组，让学生甲背对着乙、丙站立，而乙、丙手挽手，面对面站好。然后学生甲学问，乙、丙是否准备好，准备好后开始向后倒，由乙、丙两位同学接住，以体现小组成员之间的信任。有戏结束后教师及时评价小组的表现，并引导学生对表演做出评价与分析，寻找失败的原因等，从中让学生体会鼓励与信任的重要性。
二、表演小品、角色体验
思想品德教学过程中，教师可依据具体教学内容，设置相关的情境，鼓励学生以小品的方式进行表演，一方面增加教学活动的趣味性，另一方面学生通过表演小品，能更深刻的理解教学内容，加深学生对思想品德知识的印象。
例如，在讲解《做一个自信的人》一课时，教师可选择三名在课堂上比较活跃的学生，让其表演参加运动会的自卑者、自负者以及自信者，通过话语、表情、动作等，让班级其他学生猜测其表演的内容。此时学生会说他们表演的是自卑者、自负者以及自信者。接着教师应积极引导学生思考三名学生谁在体育运动会上获胜的可能性大等一系列问题，突出在一个人的生活中自信的重要性，如此不仅很好的体现了教学内容，而且还起到了教育学生的目的，即在将来的生活和学习中，只有做个一个自信的人获得成功的机率才越大。
三、开展辩论活动，学以致用
思想品德教学过程中，教师应根据讲解内容适当的开展课堂辩论活动，一方面调动学生学习的积极性，另一方面让学生灵活的运用所学知识，达到学以致用。首先，教师可选择班级勇于发言的四名学生作为辩手，让其结合所学知识、联系生活实际就某个话题展开辩论，最后教师对辩论的结果从语言表达能力、逻辑推理以及辩论技巧等方面进行总结和评价，以达到增强学生明辨是非的能力。例如，教师在讲解《拒绝不良诱惑》一文时，为帮助学生正确认识电子游戏，教师可根据课时安排一场有关“电子游戏利弊”的辩论赛。通过辩论，学生对电子游戏的利弊有了更清晰的认识。即适度的玩电子游戏，可以缓解学习的疲劳丰富课外生活。但是如果沉迷于电子游戏以致于荒废了学业就不可取了。思想品德教师在实际教学活动中应多举行类此的活动，以达到加强学生辩证思维能力的同时，使学生理论联系实际，提高思想品德综合素质。
四、开展情境活动，升华情感
实践证明，思想品德教学活动中教师结合教学内容，开展情境活动，实现情感升华，可使学生的思想产生共鸣，进而在完成教学目标的同时，提高学生思想品德综合素质。
例如，在讲解《认识社会巨变》相关内容时，教师可让学生先列出我国自改革开放以来国家发生的哪些翻天覆地的变化，然后让学生写一篇以“国旗下的讲话”为主题的发言稿。完成之后让学生面对着黑板上的国旗，朗读自己的稿子，以培养学生的爱国情操，激发其爱国热情。与传统教学模式相比，该种教学方式不但能显著提高教学课堂效率，而且符合创新教育要求，因此，教师应根据教学目标要求以及实际的教学内容，创设对应的教学情境，营造能够激发学生主动思考的氛围与外部条件，使学生在客观事物的基础之上，获得心理上的感受，以激发学生深层次的情感。
五、利用多媒体，注重主题的深化
思想品德教学活动中，教师应善于利用多媒体，通过播放相关课件吸引学生注意力，调动学生学习思想品德的热情，帮助学生加深对教材内容的理解，以达到提高教学课堂效率的最终目的。例如，在讲解《正视现实的压力》一课时，对环境进行分析时教师可利用多媒体播放一段视频，为学生展现优美的场景，不但缓解紧张的课堂气氛，而且通过观赏视频使学生的心灵得到震撼，在营造良好教学氛围的同时，使教学主题得到深化，为思想品德教学顺利开展奠定坚实的基础。
六、注重实践，注重能力的发展
思想品德教师因根据教学目标要求，适当举行课外实践活动，培养学生动手以及分析现实问题的能力。例如，教师可要求学生就某个主题，开展相关社会实践活动，在活动中鼓励学生深入社会进行相关调查，并积极的搜集相关材料，认真撰写调查报告等，以培养学生应用思想品德相关知识的能力。教师确定课外实践活动主题时，应充分考虑到安全、便利、可行等因素，确保实践活动的顺利开展，以达到开展实践活动的预期目的。另外，教师还可通过组织学生参与志愿者活动、访问、参观等形式的活动，充分发挥实践活动在思想品德教学活动的作用，提高学生思想品德综合素质。
七、总结
课堂活动式教学法具有开放性大等特点，实际实践过程中具有较强的灵活性与多样性。因此，思想品德教师在实际教学活动中，应综合分析教学内容，不断总结之前成功经验，并积极与其他教师沟通交流，总结活动式教学法教学经验。通过开展多种多样的教学活动，使学生们在活动中成长，在快乐中学习，以提高思想品德课堂教学效率。
参考文献：
[1]姚园生. 活动式教学法在思想品德课中的运用[J]. 江西教育，2013，12：47-48.
[2]何青松. 活动式教学法在初中思想品德课中的运用[J]. 教师博览（科研版），2011，03：25.
[3]朱金国. 活动式教学方法在思想品德课教学中的灵活运用[J]. 传奇.传记文学选刊（理论研究），2011，04：90+96.
【关键词】活动式教学法 思想品德 应用
活动式教学法于传统教学法有所不同，即其不仅要求学生掌握课本上的内容，而且注重学生经验与社会实践之间的关联，使学生在参与各种类型的活动中，提升与扩展其生活经验，促进学生形成良好的思想品德素养。
一、开展游戏，寓教于乐
小学生具有较强的好奇心和求知欲，在思想品德教学活动中教师结合教学内容，在课堂上适当的开展游戏，一方面符合学生们的天性，另一方面能调动学生参与的热情，使学生在愉快的氛围中完成思想品德知识的学习。同时，游戏使学生的思维能力、想象力以及记忆力得到进一步锻炼，实现寓教于乐的良好效果。例如，教师在讲解《信任无价》一课时，可根据班级人数将学生分成三人一组，让学生甲背对着乙、丙站立，而乙、丙手挽手，面对面站好。然后学生甲学问，乙、丙是否准备好，准备好后开始向后倒，由乙、丙两位同学接住，以体现小组成员之间的信任。有戏结束后教师及时评价小组的表现，并引导学生对表演做出评价与分析，寻找失败的原因等，从中让学生体会鼓励与信任的重要性。
二、表演小品、角色体验
思想品德教学过程中，教师可依据具体教学内容，设置相关的情境，鼓励学生以小品的方式进行表演，一方面增加教学活动的趣味性，另一方面学生通过表演小品，能更深刻的理解教学内容，加深学生对思想品德知识的印象。
例如，在讲解《做一个自信的人》一课时，教师可选择三名在课堂上比较活跃的学生，让其表演参加运动会的自卑者、自负者以及自信者，通过话语、表情、动作等，让班级其他学生猜测其表演的内容。此时学生会说他们表演的是自卑者、自负者以及自信者。接着教师应积极引导学生思考三名学生谁在体育运动会上获胜的可能性大等一系列问题，突出在一个人的生活中自信的重要性，如此不仅很好的体现了教学内容，而且还起到了教育学生的目的，即在将来的生活和学习中，只有做个一个自信的人获得成功的机率才越大。
三、开展辩论活动，学以致用
思想品德教学过程中，教师应根据讲解内容适当的开展课堂辩论活动，一方面调动学生学习的积极性，另一方面让学生灵活的运用所学知识，达到学以致用。首先，教师可选择班级勇于发言的四名学生作为辩手，让其结合所学知识、联系生活实际就某个话题展开辩论，最后教师对辩论的结果从语言表达能力、逻辑推理以及辩论技巧等方面进行总结和评价，以达到增强学生明辨是非的能力。例如，教师在讲解《拒绝不良诱惑》一文时，为帮助学生正确认识电子游戏，教师可根据课时安排一场有关“电子游戏利弊”的辩论赛。通过辩论，学生对电子游戏的利弊有了更清晰的认识。即适度的玩电子游戏，可以缓解学习的疲劳丰富课外生活。但是如果沉迷于电子游戏以致于荒废了学业就不可取了。思想品德教师在实际教学活动中应多举行类此的活动，以达到加强学生辩证思维能力的同时，使学生理论联系实际，提高思想品德综合素质。
四、开展情境活动，升华情感
实践证明，思想品德教学活动中教师结合教学内容，开展情境活动，实现情感升华，可使学生的思想产生共鸣，进而在完成教学目标的同时，提高学生思想品德综合素质。
例如，在讲解《认识社会巨变》相关内容时，教师可让学生先列出我国自改革开放以来国家发生的哪些翻天覆地的变化，然后让学生写一篇以“国旗下的讲话”为主题的发言稿。完成之后让学生面对着黑板上的国旗，朗读自己的稿子，以培养学生的爱国情操，激发其爱国热情。与传统教学模式相比，该种教学方式不但能显著提高教学课堂效率，而且符合创新教育要求，因此，教师应根据教学目标要求以及实际的教学内容，创设对应的教学情境，营造能够激发学生主动思考的氛围与外部条件，使学生在客观事物的基础之上，获得心理上的感受，以激发学生深层次的情感。
五、利用多媒体，注重主题的深化
思想品德教学活动中，教师应善于利用多媒体，通过播放相关课件吸引学生注意力，调动学生学习思想品德的热情，帮助学生加深对教材内容的理解，以达到提高教学课堂效率的最终目的。例如，在讲解《正视现实的压力》一课时，对环境进行分析时教师可利用多媒体播放一段视频，为学生展现优美的场景，不但缓解紧张的课堂气氛，而且通过观赏视频使学生的心灵得到震撼，在营造良好教学氛围的同时，使教学主题得到深化，为思想品德教学顺利开展奠定坚实的基础。
六、注重实践，注重能力的发展
思想品德教师因根据教学目标要求，适当举行课外实践活动，培养学生动手以及分析现实问题的能力。例如，教师可要求学生就某个主题，开展相关社会实践活动，在活动中鼓励学生深入社会进行相关调查，并积极的搜集相关材料，认真撰写调查报告等，以培养学生应用思想品德相关知识的能力。教师确定课外实践活动主题时，应充分考虑到安全、便利、可行等因素，确保实践活动的顺利开展，以达到开展实践活动的预期目的。另外，教师还可通过组织学生参与志愿者活动、访问、参观等形式的活动，充分发挥实践活动在思想品德教学活动的作用，提高学生思想品德综合素质。
七、总结
课堂活动式教学法具有开放性大等特点，实际实践过程中具有较强的灵活性与多样性。因此，思想品德教师在实际教学活动中，应综合分析教学内容，不断总结之前成功经验，并积极与其他教师沟通交流，总结活动式教学法教学经验。通过开展多种多样的教学活动，使学生们在活动中成长，在快乐中学习，以提高思想品德课堂教学效率。
参考文献：
[1]姚园生. 活动式教学法在思想品德课中的运用[J]. 江西教育，2013，12：47-48.
[2]何青松. 活动式教学法在初中思想品德课中的运用[J]. 教师博览（科研版），2011，03：25.
[3]朱金国. 活动式教学方法在思想品德课教学中的灵活运用[J]. 传奇.传记文学选刊（理论研究），2011，04：90+96.