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摘 要：古语有云：“师者，所谓传道授业解惑也。”教师在整个教学过程中，起到了主导作用。这种教学理念历时了上千年的锤炼，确实为国家的发展培养了较多的人才。但是，随着社会的发展、技术的进步、科技的应用，一个现实摆在教师面前：知识本身的获取渠道越来越广，这就造成其知识本身的获取不是最重要的，其重要的是如何获得知识，如何在知识获取过程中，开发学生的各种潜能，尤其是他们的思考能力和创新能力。研究性学习解决了以上问题，并重新整合了整个教育过程。本文通过对研究性学习的基本认知，探讨研究性学习在《采购与供应链管理》这门课程的教学方法，并展示其作用。
关键词：研究性学习；采购与供应链管理；教学方法
《采购与供应链管理》作为物流管理专业的核心课程，在《采购与供应链管理》课程的教学过程中，出现了一系列的问题：学生参与度少，无法直观了解采购的手段和方法，对于知识的掌握仅停留在表面，缺乏对知识的理解、举一反三以及在实际中融会贯通；教师过于注重课本内容，抑制了学生的参与性和创新性。目前通过项目化教学方法的改革实现了学生主动学习的转变；利用微课、慕课等教学工具和手段的运用达到了高效率的学习；采取校企合作的方式帮助学生建立知识和实践的对接。唯独这个创新性，虽然以一些创新创业大赛的形式呈现，但是在目前的专业知识教学过程中却没有得到更好的启发和实现。对此，本文提出运用研究性学习的方法来培养学生的创新能力。
一、 研究性学习的相关概述
（一） 研究性学习的概述
所谓研究性学习，就是指学生在教师的引导下，提前预习，结合课程内容和现实问题选择和确定选题，并通过学生发现问题、分析问题，并尝试解决问题的方式，以促進基本知识和基本方法的理解，并学会应用于实际、形成个体相关专业能力的活动。
（二） 研究性学习的重要性
1. 引导学生自主学习
研究性学习能够将生活和书本知识结合起来，通过学生对目前物流产业中存在的问题，选择自己感兴趣的问题确定专题，进而通过探讨性学习，让学生从基础认知出发，一步步提高综合运用所学知识解决实际问题，并提出切实可行的创新性的解决策略。这样不仅提升了学生的自主学习能动性，还能培养学生独立思考的能力以及创新性思维的能力。
2. 培养学生创新思维
研究性学习利用开放式学习对学生提出明确要求，要求学生对现有社会中存在的问题进行汇总，并选取其感兴趣的、有研究性的问题，通过课程的学习，为其提出建设性解决方案。学生在整个研究过程中，通过对于问题的探讨加深知识的理解，并能够在此基础上开动脑筋，培养思维创新能力。
二、 研究性学习在《采供与供应链管理》课程中的教学方法探讨
在《采购与供应链管理》课程的教学中，主要通过以下几个过程来实现教学效果。
1. 确定研究课题。根据知识体系的安排，教师引导学生从目前社会物流产业实际问题入手，确定研究课题，其所选课题要体现本门课程的基础知识，同时还要与物流业发展的重点和热点相匹配，还要与学生的自身能力和知识结构相适应。基于上述要求，在《采购与供应链管理》的“认知供应链”教学内容上，确定研究性课题为“目前冷供应链的发展前景研究”。
2. 组建研究小组。这种研究性课题任务较重，一般采用小组的形式来完成研究。研究以班级为单位，在班级范围内，进行分组。每组成员为5-6名学生，可自由组合，可按照寝室分组，也可按照学号顺序直接分组，并在每一组确定一名组长，负责整体课题的研究分工及综合调配。
3. 开展课题研究。在整个课题研究中，主要有五大环节：理论分析、资料搜集、信息汇总、数据分析以及撰写报告。其中，理论分析包括文献综述、选题意义以及供应链和冷供应链的基础理论。选题意义是冷供应链市场存在的种种问题要求我们必须对目前冷供应链物流市场的前景做出详细探讨，分析链条式的建设和研究是冷供应链发展的基础；冷供应链的发展是供应链发展中的特殊链条，对那些有冷冻需求的食品、药品以及冷链物流产品的全面有效的信息追踪和定位成为目前解决冷供应链物流市场问题的重中之重。在资料搜集环节中，要求学生通过查阅网络、期刊、报纸等资料来获取二手资料，也可让学生对本地冷冻物流业的现状和问题（近年来冷冻物流业整体运行的过程动态，目前冷冻物流业主要存在的问题等）进行深入调研。其次，结合所学理论知识对搜集的信息进行分析，总结目前冷供应链物流市场的问题及解决措施，并找出目前冷供应链物流市场的空白，提出多元化、系统性的冷供应链知识体系。最后，根据上述研究分析，按照“提出问题—分析问题—解决问题”的逻辑顺序撰写一份研究性学习报告，并对此课题提出有建设性的意见（报告不少于4000字）。在整个过程中，教师对学生的研究开展全程关注，并给予恰当的指导。
4. 展示研究成果。小组成员将最终的研究报告制作成PPT，在课堂上向同学和老师进行汇报。每一组的展示时间为30分钟左右。汇报结束后，老师和同学可以就研究课题向该组同学进行提问，由该组成员进行相应回答。对于无法回答的问题且有价值的意见，可以进行记录并在后面的研究中添加上。
5. 反馈与成绩评定。各小组根据老师和同学的建议对研究报告进行修改和完善，并打印提交。老师按照小组给予相应的成绩，对于那些有极大创造性建议的研究报告可以鼓励其进行公开发表。
三、 总结
综上所述，采购与供应链管理的教学中运用研究性学习的方式，可以引导学生走出课堂，扩大学生学习知识的范围，并且让学生在整个研究的过程中，变被动为主动，变理论和实际紧密结合，变掌握为创新。同时还能提升学生搜集信息、汇总信息、分析信息的能力，创新思维能力，PPT制作能力，语言组织和表达能力，实现学生的全方面发展。
参考文献：
[1]白振宇，张丽伟.“研究性学习”催生学校发展的核心动力.教育实践与研究（B）[J].2017（02）.
[2]叶慧婷.基于网络的外国文学研究性学习——以省级精品课“外国文学”为案例[J].教学实践与教师专业发展，2017（03）.
作者简介：
蒋雨洁，助教，安徽省淮南市安徽工贸职业技术学院。
关键词：研究性学习；采购与供应链管理；教学方法
《采购与供应链管理》作为物流管理专业的核心课程，在《采购与供应链管理》课程的教学过程中，出现了一系列的问题：学生参与度少，无法直观了解采购的手段和方法，对于知识的掌握仅停留在表面，缺乏对知识的理解、举一反三以及在实际中融会贯通；教师过于注重课本内容，抑制了学生的参与性和创新性。目前通过项目化教学方法的改革实现了学生主动学习的转变；利用微课、慕课等教学工具和手段的运用达到了高效率的学习；采取校企合作的方式帮助学生建立知识和实践的对接。唯独这个创新性，虽然以一些创新创业大赛的形式呈现，但是在目前的专业知识教学过程中却没有得到更好的启发和实现。对此，本文提出运用研究性学习的方法来培养学生的创新能力。
一、 研究性学习的相关概述
（一） 研究性学习的概述
所谓研究性学习，就是指学生在教师的引导下，提前预习，结合课程内容和现实问题选择和确定选题，并通过学生发现问题、分析问题，并尝试解决问题的方式，以促進基本知识和基本方法的理解，并学会应用于实际、形成个体相关专业能力的活动。
（二） 研究性学习的重要性
1. 引导学生自主学习
研究性学习能够将生活和书本知识结合起来，通过学生对目前物流产业中存在的问题，选择自己感兴趣的问题确定专题，进而通过探讨性学习，让学生从基础认知出发，一步步提高综合运用所学知识解决实际问题，并提出切实可行的创新性的解决策略。这样不仅提升了学生的自主学习能动性，还能培养学生独立思考的能力以及创新性思维的能力。
2. 培养学生创新思维
研究性学习利用开放式学习对学生提出明确要求，要求学生对现有社会中存在的问题进行汇总，并选取其感兴趣的、有研究性的问题，通过课程的学习，为其提出建设性解决方案。学生在整个研究过程中，通过对于问题的探讨加深知识的理解，并能够在此基础上开动脑筋，培养思维创新能力。
二、 研究性学习在《采供与供应链管理》课程中的教学方法探讨
在《采购与供应链管理》课程的教学中，主要通过以下几个过程来实现教学效果。
1. 确定研究课题。根据知识体系的安排，教师引导学生从目前社会物流产业实际问题入手，确定研究课题，其所选课题要体现本门课程的基础知识，同时还要与物流业发展的重点和热点相匹配，还要与学生的自身能力和知识结构相适应。基于上述要求，在《采购与供应链管理》的“认知供应链”教学内容上，确定研究性课题为“目前冷供应链的发展前景研究”。
2. 组建研究小组。这种研究性课题任务较重，一般采用小组的形式来完成研究。研究以班级为单位，在班级范围内，进行分组。每组成员为5-6名学生，可自由组合，可按照寝室分组，也可按照学号顺序直接分组，并在每一组确定一名组长，负责整体课题的研究分工及综合调配。
3. 开展课题研究。在整个课题研究中，主要有五大环节：理论分析、资料搜集、信息汇总、数据分析以及撰写报告。其中，理论分析包括文献综述、选题意义以及供应链和冷供应链的基础理论。选题意义是冷供应链市场存在的种种问题要求我们必须对目前冷供应链物流市场的前景做出详细探讨，分析链条式的建设和研究是冷供应链发展的基础；冷供应链的发展是供应链发展中的特殊链条，对那些有冷冻需求的食品、药品以及冷链物流产品的全面有效的信息追踪和定位成为目前解决冷供应链物流市场问题的重中之重。在资料搜集环节中，要求学生通过查阅网络、期刊、报纸等资料来获取二手资料，也可让学生对本地冷冻物流业的现状和问题（近年来冷冻物流业整体运行的过程动态，目前冷冻物流业主要存在的问题等）进行深入调研。其次，结合所学理论知识对搜集的信息进行分析，总结目前冷供应链物流市场的问题及解决措施，并找出目前冷供应链物流市场的空白，提出多元化、系统性的冷供应链知识体系。最后，根据上述研究分析，按照“提出问题—分析问题—解决问题”的逻辑顺序撰写一份研究性学习报告，并对此课题提出有建设性的意见（报告不少于4000字）。在整个过程中，教师对学生的研究开展全程关注，并给予恰当的指导。
4. 展示研究成果。小组成员将最终的研究报告制作成PPT，在课堂上向同学和老师进行汇报。每一组的展示时间为30分钟左右。汇报结束后，老师和同学可以就研究课题向该组同学进行提问，由该组成员进行相应回答。对于无法回答的问题且有价值的意见，可以进行记录并在后面的研究中添加上。
5. 反馈与成绩评定。各小组根据老师和同学的建议对研究报告进行修改和完善，并打印提交。老师按照小组给予相应的成绩，对于那些有极大创造性建议的研究报告可以鼓励其进行公开发表。
三、 总结
综上所述，采购与供应链管理的教学中运用研究性学习的方式，可以引导学生走出课堂，扩大学生学习知识的范围，并且让学生在整个研究的过程中，变被动为主动，变理论和实际紧密结合，变掌握为创新。同时还能提升学生搜集信息、汇总信息、分析信息的能力，创新思维能力，PPT制作能力，语言组织和表达能力，实现学生的全方面发展。
参考文献：
[1]白振宇，张丽伟.“研究性学习”催生学校发展的核心动力.教育实践与研究（B）[J].2017（02）.
[2]叶慧婷.基于网络的外国文学研究性学习——以省级精品课“外国文学”为案例[J].教学实践与教师专业发展，2017（03）.
作者简介：
蒋雨洁，助教，安徽省淮南市安徽工贸职业技术学院。