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摘 要：《英语课程标准》对英语课程的任务描述中特别强调“帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健全的人生观”。作为传递中西方文化的小学英语教师，面对社会上种种“崇洋主义”等消极思想对学生带来的影响，培养学生的爱国情感，引领学生继承和发扬爱国主义传统，是英语教师的天职。基于这样的认识，笔者对在英语教学中渗透爱国主义教育做了一些有益的尝试。
关键词：英语教学；爱国主义教育；渗透
一、全面把握教材，充分挖掘爱国主义教育内容
现在使用的广州版教材SUCCESS WITH ENGLISH虽然没有明确安排哪一课书或哪一个单元要进行爱国主义教育，但作为使用教材和开发教材的主体——英语教师，应该要有创新使用教材和开发教材的意识，充分挖掘教材中隐藏的爱国主义教育因素。
1. 宏观把握，设定年级爱国主义教育内容
笔者认为教师应当深入钻研教材，宏观地把握教材，根据学生的实际情况、教材的安排和课程的需要，整体设计各年级的爱国主义教育目标。心中有总体的“规划”，才能有计划、有组织地将爱国主义教育渗透于教学过程中。以下是笔者简单设定的各年级爱国主义教育目标。
三年级：知道中国的全称、认识国旗，了解国旗的含义，树立“我是中国人”的民族意识；让学生明白“家”的概念，孝顺长辈，热爱家庭成员，懂得有家才有国，爱家也是爱国。
四年级：了解祖国近代的一些英雄人物和体育（奥运）明星，知道中华民族曾一度积贫积弱、备受列强凌辱的历史，树立发奋图强的决心。了解不同的职业，懂得职业无分贵贱，只有从小学好本领，将来才能发挥所长，用自己的辛勤劳动让祖国繁荣富强。
五年级：知道建党节、建军节、国庆节等，了解祖國悠久的历史及改革开放带来的变化。知道香港、澳门、台湾自古就是中国的一部分，祖国的统一任重而道远。了解中外学生不同的学习、生活习惯和国家民俗，培养热爱社会主义的感情和民族自尊心、自豪感。
六年级：知道祖国的传统节日与西方传统节日，熟悉我国五千年光辉灿烂的文明。了解祖国的名胜古迹和著名的历史（英雄）人物，了解我国的基本国情，明确对祖国所肩负的责任，树立“为中华之崛起而读书”的崇高理想。
2. 微观分析，设计单元爱国主义教育目标
下面以三年级下册为例，设计三个单元的爱国主义教育目标。
Module One：主要学习表示亲属关系的单词和有关形容词，学习询问人物身份、家谱分析、家庭成员间的称谓等知识点，从father， mother， brother， grandmother， grandfather， daughter， sister这些简单的称谓着手，让学生明白“家”（family）的概念，作为父母的儿女，应该孝顺长辈，为家庭勇于承担责任；懂得有家才有国，热爱自己的家庭成员，有温暖的家才会有富强的国。
Module Two：主要学习动物名称单词和to have句型的运用，渗透“宠物”（pet）的含义，让学生学习应该怎样与动物和睦相处。我国有悠久文化和历史，但我国人口众多，有自己的国情，资源少，空間狭，所以不要附庸风雅，赶时髦，盲目加入养宠物的行列。同时，也学习喜欢养宠物的西方人的文明举动。
Module Three：通过“国家、国籍、国旗”的单词和课文教学，教育学生知道自己是中国人（Chinese），知道“中华人民共和国”（PRC）是中国（China）的全称，知道国旗图案及其简单的含义，懂得尊重国旗，热爱自己的国家。
二、在课堂教学中渗透，传递爱国主义情感
学生活动的大量时间在课堂，课堂是实施素质教育的主渠道，也是加强爱国主义教育的主渠道，如果教师在课堂教学中有目的、有计划、有步骤地把爱国主义教育有机渗透到英语教学中，必然会收到良好的效果。
1. 在词句学习中体验
在三年级下册学习China、Chinese、America、American等国家、国籍和认识国旗时，笔者出示不同国家的小国旗，并编了“中国中国是China，鲜红鲜红五星旗；美国美国America，红白相间星条旗……”的顺口溜，让学生通过直观形象来掌握知识点。同时，用课件呈现鲜艳的五星红旗升起时的庄严肃穆的情境，蓝天下飘动的国旗的景象，还有激动人心的国歌旋律和人们深情凝望国旗冉冉升起的眼睛……通过教师深情形象的描述，国家、国旗、国徽在他们心里留下烙印，爱国之情在他们心里油然而生！四年级上册学习单词pound时，笔者先让学生上网搜索人民币与英镑的兑换率，学生们都十分惊奇，其中一个调皮的男孩子更高呼：“哈，原来我们的人民币不值钱的！”此情此境，笔者的神情立刻严肃起来，向同学们概括和比较了近几年人民币不断升值、我国经济不断增长的情况，让他们对祖国的逐渐发展和强大有了全新的认识，增强了同学们的民族自豪感，也使那位小男孩羞涩地低下了头。
任何一种语言的词汇、句子本身就包含着丰富的文化信息和内容，在词句的教学中进行“细水长流”的渗透和培养，让爱国情感适时渗透到儿童稚嫩的心田里，留下不可磨灭的痕迹，并发生深远的影响。
2. 从课文学习中渗透
爱国主义教育的核心是“爱”，虽然这种“爱”强烈而深沉，但一个人的情感又是与认识紧密联系着的，是在认识的基础上发生的，儿童也不例外。小学英语教材四年级下册Sports Stars一课中，教“Wow， our Chinese team is great！”时，学生对“占旭刚”（Mr Zhan）实在太陌生，对于10年前这一位悉尼奥运会的举重冠军知之甚少，那怎样才能引起学生内心的共鸣与震撼呢？“没有情感的思想是冷冰冰的”，于是，笔者给学生们上了十分钟的“中国奥运历程”历史课，从“东亚病夫”到刘长春孤身一人参加奥运会，从许海峰“零的突破”到北京奥运会“无与伦比”的辉煌，笔者用饱含民族自豪感的激情叙述感染着每一位学生，调动他们纯真的爱国感情，引起了他们强烈的共鸣，使他们对这个句子、这篇课文充满了爱国之情！因此，在日常英语教学中，教师结合课文的学习，利用不同的情境教学融入爱国主义教育，把儿童带入根据教材创设的情境中，以“动情”为基础，让学生在特定的情境中感知教材、感受爱国情感的熏陶，不仅能从整体上加深对教材内容的认识，更能有效地激发学生的爱国情感。 3. 在写作训练中升华
英语教学的最终目的是发展学生的综合语言运用能力，包括听、说、读、写四个方面的技能。《英语课程标准》其中在语言技能二级“写”的目标描述中明确要求小学阶段达到一定的写作水平。随着年级的升高，写作的重要性逐渐凸显出来，但如何写作却是最令学生伤脑筋的问题。
写作是一个复杂的思维过程，要求难度较大，要提高英语写作能力很不容易，笔者除了根据教学目标与学生特点，采用适当的教学方法，传授基本的写作知识外，还会有意识地通过讲述中西方国家的历史故事、英雄任务、风土人情、传统习俗等方式渗透爱国情感，让学生形成积极的学习态度与人生价值观，营造轻松和谐的写作环境，使他們愿写、乐写、善写，并在文字中表达自己的情感，激起爱国主义情感，驱使他们为祖国的振兴而勇往直前。
三、结合课外活动延伸
组织丰富多彩的英语课外活动既能激发学生的英语兴趣，也使爱国主义教育得到有效延伸。如学Sports Stars后，结合当前全广州如火如荼的“迎亚运”和“创文明”活动，四年级举行了英语手抄报设计比赛，让学生充分运用所学的知识，学习写人的文章，介绍自己心目中的Sports Stars和Hero、Heroine，还把刚学过的“Asian Games 2010，here we come！”等句子学以致用，发挥亚运东道主的小小主人翁作用，为“迎亚运、创文明”作出自己应有的贡献，培养了学生的民族荣誉感。又如六年级下册Stories and fables有Waiting for Another Hare等寓言故事，故事的内容学生们很熟悉，但用英语描述传统的语言故事，难度还是比较大的。于是，结合学校的艺术节活动，举行了“寓言新编”的表演赛，让学生分小组创作和表演语言故事。对于这样的“旧故事、新演绎”，同学们都十分踊跃，自编剧本、自创服装道具、自主排练……比赛当天，节目精彩不断，让在场观看的家长和老师们都惊喜不已。这次语言表演赛，为不同层次的学生提供了更广阔的表现舞台和发挥空间，学用结合，树立了学习自信心，也使学生有了更大的收获。让他们发现，原来祖国的语言文字是如此有魅力，祖国古典文学是如此瑰丽，祖国的傳统文化是如此灿烂！
参考文献：
[1]陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准解读（实验稿）[M].北京：京师范大学实验出版社，2002.
[2]中华人民共和国教育部. 义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
关键词：英语教学；爱国主义教育；渗透
一、全面把握教材，充分挖掘爱国主义教育内容
现在使用的广州版教材SUCCESS WITH ENGLISH虽然没有明确安排哪一课书或哪一个单元要进行爱国主义教育，但作为使用教材和开发教材的主体——英语教师，应该要有创新使用教材和开发教材的意识，充分挖掘教材中隐藏的爱国主义教育因素。
1. 宏观把握，设定年级爱国主义教育内容
笔者认为教师应当深入钻研教材，宏观地把握教材，根据学生的实际情况、教材的安排和课程的需要，整体设计各年级的爱国主义教育目标。心中有总体的“规划”，才能有计划、有组织地将爱国主义教育渗透于教学过程中。以下是笔者简单设定的各年级爱国主义教育目标。
三年级：知道中国的全称、认识国旗，了解国旗的含义，树立“我是中国人”的民族意识；让学生明白“家”的概念，孝顺长辈，热爱家庭成员，懂得有家才有国，爱家也是爱国。
四年级：了解祖国近代的一些英雄人物和体育（奥运）明星，知道中华民族曾一度积贫积弱、备受列强凌辱的历史，树立发奋图强的决心。了解不同的职业，懂得职业无分贵贱，只有从小学好本领，将来才能发挥所长，用自己的辛勤劳动让祖国繁荣富强。
五年级：知道建党节、建军节、国庆节等，了解祖國悠久的历史及改革开放带来的变化。知道香港、澳门、台湾自古就是中国的一部分，祖国的统一任重而道远。了解中外学生不同的学习、生活习惯和国家民俗，培养热爱社会主义的感情和民族自尊心、自豪感。
六年级：知道祖国的传统节日与西方传统节日，熟悉我国五千年光辉灿烂的文明。了解祖国的名胜古迹和著名的历史（英雄）人物，了解我国的基本国情，明确对祖国所肩负的责任，树立“为中华之崛起而读书”的崇高理想。
2. 微观分析，设计单元爱国主义教育目标
下面以三年级下册为例，设计三个单元的爱国主义教育目标。
Module One：主要学习表示亲属关系的单词和有关形容词，学习询问人物身份、家谱分析、家庭成员间的称谓等知识点，从father， mother， brother， grandmother， grandfather， daughter， sister这些简单的称谓着手，让学生明白“家”（family）的概念，作为父母的儿女，应该孝顺长辈，为家庭勇于承担责任；懂得有家才有国，热爱自己的家庭成员，有温暖的家才会有富强的国。
Module Two：主要学习动物名称单词和to have句型的运用，渗透“宠物”（pet）的含义，让学生学习应该怎样与动物和睦相处。我国有悠久文化和历史，但我国人口众多，有自己的国情，资源少，空間狭，所以不要附庸风雅，赶时髦，盲目加入养宠物的行列。同时，也学习喜欢养宠物的西方人的文明举动。
Module Three：通过“国家、国籍、国旗”的单词和课文教学，教育学生知道自己是中国人（Chinese），知道“中华人民共和国”（PRC）是中国（China）的全称，知道国旗图案及其简单的含义，懂得尊重国旗，热爱自己的国家。
二、在课堂教学中渗透，传递爱国主义情感
学生活动的大量时间在课堂，课堂是实施素质教育的主渠道，也是加强爱国主义教育的主渠道，如果教师在课堂教学中有目的、有计划、有步骤地把爱国主义教育有机渗透到英语教学中，必然会收到良好的效果。
1. 在词句学习中体验
在三年级下册学习China、Chinese、America、American等国家、国籍和认识国旗时，笔者出示不同国家的小国旗，并编了“中国中国是China，鲜红鲜红五星旗；美国美国America，红白相间星条旗……”的顺口溜，让学生通过直观形象来掌握知识点。同时，用课件呈现鲜艳的五星红旗升起时的庄严肃穆的情境，蓝天下飘动的国旗的景象，还有激动人心的国歌旋律和人们深情凝望国旗冉冉升起的眼睛……通过教师深情形象的描述，国家、国旗、国徽在他们心里留下烙印，爱国之情在他们心里油然而生！四年级上册学习单词pound时，笔者先让学生上网搜索人民币与英镑的兑换率，学生们都十分惊奇，其中一个调皮的男孩子更高呼：“哈，原来我们的人民币不值钱的！”此情此境，笔者的神情立刻严肃起来，向同学们概括和比较了近几年人民币不断升值、我国经济不断增长的情况，让他们对祖国的逐渐发展和强大有了全新的认识，增强了同学们的民族自豪感，也使那位小男孩羞涩地低下了头。
任何一种语言的词汇、句子本身就包含着丰富的文化信息和内容，在词句的教学中进行“细水长流”的渗透和培养，让爱国情感适时渗透到儿童稚嫩的心田里，留下不可磨灭的痕迹，并发生深远的影响。
2. 从课文学习中渗透
爱国主义教育的核心是“爱”，虽然这种“爱”强烈而深沉，但一个人的情感又是与认识紧密联系着的，是在认识的基础上发生的，儿童也不例外。小学英语教材四年级下册Sports Stars一课中，教“Wow， our Chinese team is great！”时，学生对“占旭刚”（Mr Zhan）实在太陌生，对于10年前这一位悉尼奥运会的举重冠军知之甚少，那怎样才能引起学生内心的共鸣与震撼呢？“没有情感的思想是冷冰冰的”，于是，笔者给学生们上了十分钟的“中国奥运历程”历史课，从“东亚病夫”到刘长春孤身一人参加奥运会，从许海峰“零的突破”到北京奥运会“无与伦比”的辉煌，笔者用饱含民族自豪感的激情叙述感染着每一位学生，调动他们纯真的爱国感情，引起了他们强烈的共鸣，使他们对这个句子、这篇课文充满了爱国之情！因此，在日常英语教学中，教师结合课文的学习，利用不同的情境教学融入爱国主义教育，把儿童带入根据教材创设的情境中，以“动情”为基础，让学生在特定的情境中感知教材、感受爱国情感的熏陶，不仅能从整体上加深对教材内容的认识，更能有效地激发学生的爱国情感。 3. 在写作训练中升华
英语教学的最终目的是发展学生的综合语言运用能力，包括听、说、读、写四个方面的技能。《英语课程标准》其中在语言技能二级“写”的目标描述中明确要求小学阶段达到一定的写作水平。随着年级的升高，写作的重要性逐渐凸显出来，但如何写作却是最令学生伤脑筋的问题。
写作是一个复杂的思维过程，要求难度较大，要提高英语写作能力很不容易，笔者除了根据教学目标与学生特点，采用适当的教学方法，传授基本的写作知识外，还会有意识地通过讲述中西方国家的历史故事、英雄任务、风土人情、传统习俗等方式渗透爱国情感，让学生形成积极的学习态度与人生价值观，营造轻松和谐的写作环境，使他們愿写、乐写、善写，并在文字中表达自己的情感，激起爱国主义情感，驱使他们为祖国的振兴而勇往直前。
三、结合课外活动延伸
组织丰富多彩的英语课外活动既能激发学生的英语兴趣，也使爱国主义教育得到有效延伸。如学Sports Stars后，结合当前全广州如火如荼的“迎亚运”和“创文明”活动，四年级举行了英语手抄报设计比赛，让学生充分运用所学的知识，学习写人的文章，介绍自己心目中的Sports Stars和Hero、Heroine，还把刚学过的“Asian Games 2010，here we come！”等句子学以致用，发挥亚运东道主的小小主人翁作用，为“迎亚运、创文明”作出自己应有的贡献，培养了学生的民族荣誉感。又如六年级下册Stories and fables有Waiting for Another Hare等寓言故事，故事的内容学生们很熟悉，但用英语描述传统的语言故事，难度还是比较大的。于是，结合学校的艺术节活动，举行了“寓言新编”的表演赛，让学生分小组创作和表演语言故事。对于这样的“旧故事、新演绎”，同学们都十分踊跃，自编剧本、自创服装道具、自主排练……比赛当天，节目精彩不断，让在场观看的家长和老师们都惊喜不已。这次语言表演赛，为不同层次的学生提供了更广阔的表现舞台和发挥空间，学用结合，树立了学习自信心，也使学生有了更大的收获。让他们发现，原来祖国的语言文字是如此有魅力，祖国古典文学是如此瑰丽，祖国的傳统文化是如此灿烂！
参考文献：
[1]陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准解读（实验稿）[M].北京：京师范大学实验出版社，2002.
[2]中华人民共和国教育部. 义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.