【摘 要】
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运用政策变迁的多源流理论分析发现,"文化大革命"结束以来,我国教育改革的政策演变经历了三个阶段。1977年至1998年的"知识成才"阶段,起源于"文化大革命"对教育造成的严重后
【机 构】
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华南师范大学价值教育研究与开发中心;
【基金项目】
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广东省研究生教育创新计划项目“班级与课堂管理方法研究”(课题编号:2014SFKC10);广东省教育厅特色创新项目(教育科研类)“校本学习研究原理与方法的探索”(课题编号:2014GXZK028)的阶段性成果
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运用政策变迁的多源流理论分析发现,"文化大革命"结束以来,我国教育改革的政策演变经历了三个阶段。1977年至1998年的"知识成才"阶段,起源于"文化大革命"对教育造成的严重后果,以邓小平主持下恢复全国高考为标志,教育政策注重人才选拔,突显国家主义价值诉求;1999年至2009年的"素质育才"阶段,起源于片面追求升学率的困境,以全面实施素质教育,开启新一轮基础教育课程改革为标志,教育政策关注学生全面发展,彰显大众主义价值取向;2010年以来的"素养育人"阶段,起源于新时期青少年成长的时代难题,以"立德树人"教育方针的提出为标志,教育政策强调育人为本,突出人本主义价值导向。
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