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【摘要】开展阅读教育，在一定程度上能提高学生的阅读理解能力、分析归纳能力和独立思考能力，还能提升他们的综合素质。但也应看到当前阅读教学还存在一些不足，如制约了学生创新思维的发展。文章从小学语文阅读教学出发，通过分析和研究阅读教学的创新方法，为语文教师开展阅读教学提供参考和依据。
【关键词】小学语文;阅读教学;实践创新;策略研究
推行素质教育以来，阅读教育引起了各小学的重视，同时学生的阅读兴趣得到进一步增强，知识积累得到了巩固，阅读能力也得到了提高。但是，在传统教学理念和教学方法的影响下，阅读教学的功能未得到有效发挥，学生的能力素质發展不均衡。阅读教学是语文教学的重要组成，教师要引起高度重视。比如说在课堂上创造良好的阅读环境，激发学生的阅读热情，增强学生阅读的主动性、积极性，让学生养成喜欢读书、喜欢思考的习惯，促进学生素质和能力的提升。在这种模式下，教师要在日常教学中积极探索，创新教学方法，采取对策，为学生发展提供帮助。
一、小学语文阅读教学的现状
（一）教学目标不够明确
据了解，有的语文教师在阅读教学中没有根据学生的情况制定教学目标，同时目标制定原则不灵活，比如阅读教学的作用体现不多。另外，阅读教学的目标比较模糊，学生在阅读教学中的兴趣和热情不高。
（二）教学内容不够合理
在阅读教学中，有的教师采用巩固基础知识的教学方法，导致阅读的趣味性和游戏性不足。学生在枯燥的课堂氛围中阅读，不能感受到阅读中的人文内涵，在一定程度上影响了人文素质的提高，甚至出现负面效果。
（三）教学方式不够创新
在传统教学模式下，受固化思维影响，语文教师采用落后的教学方法，比如依据课本开展阅读教学，但是对学生的兴趣把握不够，不能有效提高学生的思维能力和创新能力，影响了学生综合素质的提升。
二、对小学语文阅读教学现状的思考
（一）传统观念的束缚
总的来说，语文作为一门基础学科，在义务教育中的地位很重要。在传统思维的影响下，一些教师在教学中经常以自我为中心，让自己成为课堂的主角，要求学生配合自己的行为，使得阅读教学更加封闭，学生在阅读教学中体验不到兴趣，从而影响到阅读能力的提高。
（二）应试思维的影响
当前，考试依然是选拔人才的主要途径。受应试思维的影响，有的教师还在阅读教学中加入应试的内容，加强对学生阅读技巧和阅读能力的培养，对学生的综合素质关注不够。
三、小学语文阅读教学的实践和创新策略分析
（一）教学目标创新
阅读不仅是一种学习习惯，而且是一种学习方法。为了把阅读教学的作用充分发挥出来，教师要创新教学目标。在制定教学目标时，尤其要从学生的个性特征出发，保证教学目标更合理，更具体，同时把目标贯穿到日常教学中去，体现阅读教学的创新性。另外，教学目标要与新课程标准、学生素质教育要求相符，与小学生的学习能力匹配，让学生努力学习后可以实现。
以《小马过河》这篇课文为例，在组织阅读教学时，教师要从小学生的学习能力出发，合理制定教学目标。一方面，阅读这篇文章后，熟悉文章中的陌生词语和陌生文字;另一方面，明白文章讲述的道理是什么。在制定教学目标时，坚持以学生的主观体验为前提，增强学生的阅读兴趣，激发学生的学习热情，站在培养学生素质的高度，体现阅读教学的规范性。当这些教学目标完成后，在条件允许的情况下，教师还可延伸阅读，锻炼学生的思维能力，从阅读教学规律入手，不断增强学生的阅读兴趣。
（二）教学内容创新
小学语文是素质教育背景下的一门重要学科，具有人文性特点。在阅读教学中，教师先要思考“教什么内容”，这是提高教学质量的关键所在。如果阅读教学内容选择不当，即便采用先进的教学方法和教学手段，也会影响阅读教学的质量和效果。对此，教师要创新教学内容。首先，要从小学生的年龄情况、学习能力等入手，选择与小学生日常生活相关的教学内容，让学生通过阅读体验到直观的情感。其次，选择与时代发展同步的教学内容，由于大多数学生喜欢具有时代性的内容，这可以让学生的阅读需求得到满足。再次，创新教学内容时，教师要以小学生的阅读能力、语言基础、文字能力为参考依据，同时重视学生素质的提高。
（三）教学方式创新
经过这些年努力，教育事业发展越来越好，教学理念发生了改变，教学方法也有一定创新。小学语文教师要强化危机意识，保持与时代发展同步，根据不同小学生的情况开展阅读教学，灵活使用教学方法，突出小学生的差异化和个性化特征，发挥学生的主体作用，让每名学生在课堂上有所收获。另外，教师要加强实践创新，大胆探索自主式、合作式教学，提高教学效果。
以《富饶的西沙群岛》这篇文章为例，教师要让学生在阅读后感受到文章蕴含的感情，也就是爱国情和自豪感，引导学生通过自主阅读的方式研究文章，在阅读教学中设置讨论、体会环节;以《手术台就是阵地》这篇文章为例，教师采用小组阅读的教学方法，把学生分成若干学习小组，每个学习小组采取合作式教学，让学生感受到职业道德，学习小组合作阅读之后，每个小组作现场汇报，介绍阅读成果和学习收获，增强学生学习的成就感，促使他们积极参加阅读教学。
（四）教学评价创新
在素质教育模式下，评价教学效果的标准有很多，学生的阅读能力只是其中的一种。从分类看，阅读评价包含素质评价和能力评价。教师要采用多种评价手段，激发学生的阅读兴趣，使其喜欢阅读。另外，教师在教学评价中还要考虑学生的诉求，及时与学生开展交流，突出激励性特点，在写评语时不要简单用“可以”“很好”等，尽量把创新思维融入评价中。
以《钓鱼的启示》这篇文章为例，阅读教学中教师可以问学生：“这篇文章讲述的道理是什么？”待学生回答后，教师要用肯定、鼓励的语气评价学生，如“你的回答有亮点，有特色”“你对这篇文章认识深刻，理解独特”。这些评价能增强学生的学习兴趣，激发学生阅读的热情。又比如，教师可以在课堂上设置学生互评的教学环节，让学生发现其他同学的优点，查找自己的缺点，从而达到取长补短的效果。
四、结语
在传统教学理念和教学方法的影响下，阅读教学的功能未得到有效发挥，学生的能力素质发展不均衡。阅读教学是语文教学的重要组成，教师要引起高度重视。本文分析并思考了小学语文阅读教学的现状，研究了小学语文阅读教学的实践和创新策略，以期为今后小学语文阅读教学提供一点参考。
【参考文献】
[1]张莹莹.浅谈新课标下小学语文阅读教学创新策略[J].中国校外教育，2018（34）：28.
[2]王承兰.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].科教文汇（上旬刊），2018（12）：116-117.
[3]王芳.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[A].中国教育发展战略学会论文集卷二——热点探讨[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：2.
[4]彭金莲.小学语文阅读教学的实践和创新策略分析[J].课程教育研究，2018（44）：75-76.
【关键词】小学语文;阅读教学;实践创新;策略研究
推行素质教育以来，阅读教育引起了各小学的重视，同时学生的阅读兴趣得到进一步增强，知识积累得到了巩固，阅读能力也得到了提高。但是，在传统教学理念和教学方法的影响下，阅读教学的功能未得到有效发挥，学生的能力素质發展不均衡。阅读教学是语文教学的重要组成，教师要引起高度重视。比如说在课堂上创造良好的阅读环境，激发学生的阅读热情，增强学生阅读的主动性、积极性，让学生养成喜欢读书、喜欢思考的习惯，促进学生素质和能力的提升。在这种模式下，教师要在日常教学中积极探索，创新教学方法，采取对策，为学生发展提供帮助。
一、小学语文阅读教学的现状
（一）教学目标不够明确
据了解，有的语文教师在阅读教学中没有根据学生的情况制定教学目标，同时目标制定原则不灵活，比如阅读教学的作用体现不多。另外，阅读教学的目标比较模糊，学生在阅读教学中的兴趣和热情不高。
（二）教学内容不够合理
在阅读教学中，有的教师采用巩固基础知识的教学方法，导致阅读的趣味性和游戏性不足。学生在枯燥的课堂氛围中阅读，不能感受到阅读中的人文内涵，在一定程度上影响了人文素质的提高，甚至出现负面效果。
（三）教学方式不够创新
在传统教学模式下，受固化思维影响，语文教师采用落后的教学方法，比如依据课本开展阅读教学，但是对学生的兴趣把握不够，不能有效提高学生的思维能力和创新能力，影响了学生综合素质的提升。
二、对小学语文阅读教学现状的思考
（一）传统观念的束缚
总的来说，语文作为一门基础学科，在义务教育中的地位很重要。在传统思维的影响下，一些教师在教学中经常以自我为中心，让自己成为课堂的主角，要求学生配合自己的行为，使得阅读教学更加封闭，学生在阅读教学中体验不到兴趣，从而影响到阅读能力的提高。
（二）应试思维的影响
当前，考试依然是选拔人才的主要途径。受应试思维的影响，有的教师还在阅读教学中加入应试的内容，加强对学生阅读技巧和阅读能力的培养，对学生的综合素质关注不够。
三、小学语文阅读教学的实践和创新策略分析
（一）教学目标创新
阅读不仅是一种学习习惯，而且是一种学习方法。为了把阅读教学的作用充分发挥出来，教师要创新教学目标。在制定教学目标时，尤其要从学生的个性特征出发，保证教学目标更合理，更具体，同时把目标贯穿到日常教学中去，体现阅读教学的创新性。另外，教学目标要与新课程标准、学生素质教育要求相符，与小学生的学习能力匹配，让学生努力学习后可以实现。
以《小马过河》这篇课文为例，在组织阅读教学时，教师要从小学生的学习能力出发，合理制定教学目标。一方面，阅读这篇文章后，熟悉文章中的陌生词语和陌生文字;另一方面，明白文章讲述的道理是什么。在制定教学目标时，坚持以学生的主观体验为前提，增强学生的阅读兴趣，激发学生的学习热情，站在培养学生素质的高度，体现阅读教学的规范性。当这些教学目标完成后，在条件允许的情况下，教师还可延伸阅读，锻炼学生的思维能力，从阅读教学规律入手，不断增强学生的阅读兴趣。
（二）教学内容创新
小学语文是素质教育背景下的一门重要学科，具有人文性特点。在阅读教学中，教师先要思考“教什么内容”，这是提高教学质量的关键所在。如果阅读教学内容选择不当，即便采用先进的教学方法和教学手段，也会影响阅读教学的质量和效果。对此，教师要创新教学内容。首先，要从小学生的年龄情况、学习能力等入手，选择与小学生日常生活相关的教学内容，让学生通过阅读体验到直观的情感。其次，选择与时代发展同步的教学内容，由于大多数学生喜欢具有时代性的内容，这可以让学生的阅读需求得到满足。再次，创新教学内容时，教师要以小学生的阅读能力、语言基础、文字能力为参考依据，同时重视学生素质的提高。
（三）教学方式创新
经过这些年努力，教育事业发展越来越好，教学理念发生了改变，教学方法也有一定创新。小学语文教师要强化危机意识，保持与时代发展同步，根据不同小学生的情况开展阅读教学，灵活使用教学方法，突出小学生的差异化和个性化特征，发挥学生的主体作用，让每名学生在课堂上有所收获。另外，教师要加强实践创新，大胆探索自主式、合作式教学，提高教学效果。
以《富饶的西沙群岛》这篇文章为例，教师要让学生在阅读后感受到文章蕴含的感情，也就是爱国情和自豪感，引导学生通过自主阅读的方式研究文章，在阅读教学中设置讨论、体会环节;以《手术台就是阵地》这篇文章为例，教师采用小组阅读的教学方法，把学生分成若干学习小组，每个学习小组采取合作式教学，让学生感受到职业道德，学习小组合作阅读之后，每个小组作现场汇报，介绍阅读成果和学习收获，增强学生学习的成就感，促使他们积极参加阅读教学。
（四）教学评价创新
在素质教育模式下，评价教学效果的标准有很多，学生的阅读能力只是其中的一种。从分类看，阅读评价包含素质评价和能力评价。教师要采用多种评价手段，激发学生的阅读兴趣，使其喜欢阅读。另外，教师在教学评价中还要考虑学生的诉求，及时与学生开展交流，突出激励性特点，在写评语时不要简单用“可以”“很好”等，尽量把创新思维融入评价中。
以《钓鱼的启示》这篇文章为例，阅读教学中教师可以问学生：“这篇文章讲述的道理是什么？”待学生回答后，教师要用肯定、鼓励的语气评价学生，如“你的回答有亮点，有特色”“你对这篇文章认识深刻，理解独特”。这些评价能增强学生的学习兴趣，激发学生阅读的热情。又比如，教师可以在课堂上设置学生互评的教学环节，让学生发现其他同学的优点，查找自己的缺点，从而达到取长补短的效果。
四、结语
在传统教学理念和教学方法的影响下，阅读教学的功能未得到有效发挥，学生的能力素质发展不均衡。阅读教学是语文教学的重要组成，教师要引起高度重视。本文分析并思考了小学语文阅读教学的现状，研究了小学语文阅读教学的实践和创新策略，以期为今后小学语文阅读教学提供一点参考。
【参考文献】
[1]张莹莹.浅谈新课标下小学语文阅读教学创新策略[J].中国校外教育，2018（34）：28.
[2]王承兰.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].科教文汇（上旬刊），2018（12）：116-117.
[3]王芳.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[A].中国教育发展战略学会论文集卷二——热点探讨[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：2.
[4]彭金莲.小学语文阅读教学的实践和创新策略分析[J].课程教育研究，2018（44）：75-76.