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【摘 要】只有实施高效的课堂教学才能提高课堂教学效率，从而才能减轻学生的学习负担，让学生快乐主动的学习。
【关键词】高效课堂 高中 生物 教学模式
现在四川普通高中新课程改革已全面铺开，进入具体实施阶段第二个年头。本次课程改革以课堂教学改革为重点，切实推进教师教学方式和学生学习方式的转变。倡导主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，激发学生学习兴趣，培养学生创新精神和实践能力。探索现代信息技术与学科教学的整合模式，努力提高教学效率。笔者认为只有实施高效的课堂教学才能提高课堂教学效率，从而才能减轻学生的学习负担，让学生快乐主动的学习。各地市州高中校都从打造高效课堂入手，向课堂时间内要质量要效益。什么是高效课堂？高校课堂是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和学生的积极主动的思维过程，在单位时间内高效率、高质量的完成教学任务，促进学生发展最大化的课堂教学活动。教学中如何来实施有效的高效课堂教学？下面我就结合自己的高中生物教学经验及所在学校的教学要求、生源情况谈谈如何提高高中生物课堂教学的效率，自己的一点具体做法。我们每节以45分钟一节，提出的高效课堂教学模式是：5+10+20+10。即：五分钟的课前复习巩固；十分钟的学生带着问题的自主预习、自我解决问题；二十分钟的师生互动环节，共同解决疑难问题；十分钟的课堂练习巩固。
一、五分钟的课前复习巩固
当代著名的教育家叶圣陶先生说：“教师不仅要教，而且要导。”一段好的引言能使学生很快进入最佳的学习状态，并能激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，使之全神贯注于本节课的教学活动中。每一堂课的前五分钟师生共同复习上一节课或前面章节所学的与本节课有关联的一些内容，使学生进一步巩固前面所学的内容，并且轻轻松松的联系到本堂课所要学的内容，起到承上启下的作用，使学生脑海里的知识进一步系统化、融会贯通。例如我在上《物质跨膜运输方式》一节时，我先通过多媒体和学生一起复习了《物质跨膜运输的实例》，通过这一节的复习，让学生进一步知道细胞膜和其它生物膜都是一种选择透过性膜，细胞膜作为细胞这个系统的边界，它能有选择性的控制物质进出细胞，做一个相应的巩固练习。接着又复习了《生物膜的结构模型》，生物膜的结构是一种流动镶嵌模型，主要组成成分是蛋白质和磷脂，细胞膜能有选择性的控制物质进出细胞主要与膜上的蛋白质有关，做一个相应的巩固练习。那么物质是怎样进出细胞的？进出细胞的方式有哪些？这样就轻轻松松的将学生引入到了新课的学习中。
二、十分钟的学生带着问题的自主预习、自我解决问题
新课程理念是：生物课教学要面向全体学生，提高学生的生物科学素养，联系学生的生活实际，要使全体学生通过努力都能达到学习目标。我在上《物质跨膜运输方式》这一节时，从改变学生的学习方式上着手，设计各种教学活动，使学生主动地获取知识，我通过多媒体把三种运输方式列出一个比较表格，包括的内容有物质跨膜运输方式的种类、物质运输方向、是否需要载体协助、是否消耗能量、列举实例。让学生自己通过阅读课文来完成表格的内容，充分调动学生自主学习的能力。例如在上《细胞呼吸》一节时，我也是通过多媒体把相应的问题呈现在课件上：细胞呼吸的概念，类型？有氧呼吸的概念？有氧呼吸的全过程分为几个阶段？有氧呼吸过程中，反应物、产物、条件分别是什么？各阶段进行的场所分别在哪里？让学生自己通过阅读课本来完成，到时再抽两位同学来回答，其他同学再做补充。我发现这个效果还非常好，学生的学习积极性也很高，学生表现的欲望也很强。
三、二十分钟的师生互动环节，共同解决疑难问题
古希腊散文家普罗塔戈说：“人的头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”所以课堂要想高效必须让学生动起来：主动思维、主动参与过程，相互合作，彰显个性，共同发展。而我校提出的高校课堂的课堂教学要求正是为这一目标的实现开辟了一条捷径。在课堂教学的开始阶段，按照教师上一节布置的导学案中的学习目标及要求，通过自主合作学习等形式，对课程内容尝试学习，做到课前学习心中有数，使学生在课堂学习中能真正做主人，学生自己不能全面理解或掌握不了的知识点，教师进行适当的整理点拨和精讲，评价并进行必要的补充等。例如在上《物质跨膜运输方式》一节时，学生通过10分钟的预习、自主学习填空后，我便请一位同学到讲台上扮演“老师”对这三种运输方式进行讲解，其他学生进行补充，最后我再进行总结、评价。通过这种方式获取新知识，大大提升了学生的学习积极性，通过学生阅读课文主动获取知识，老师在课堂中真正起到点拨的作用，也充分检验了学生对知识的掌握程度，让学生成为学习的主体，有他们的积极参与，课堂的氛围也浓了起来，学生的兴趣也来了，变学生的被动学到主动去发现，去表达，这不正是我们新课改的要求吗？让本堂课的教学在轻松愉快的教学环境中结束。慢慢地，学生也就与我相处非常融洽，喜欢我的生物课了，他们也感觉自己学到了有用的知识，也能锻炼他们的表达能力和组织能力，为适应当念经济高度发展的社会，增强了他们的学习积极性，从而教学效率得到大大提高。
四、十分钟的课堂练习巩固
目前，不少学校已明确要求教师课堂教学中安排学生练习的时间。这就要求教师还必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。生物学课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，能当堂检测、巩固课堂教学效果。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。因此笔者比较重视课堂练习，每一节课基本上要保证学生有充足的思考和练习时间，一般至少都有十分钟的时间。
总之，提高高中生物的课堂教学效率，一直都是教学研究和实践的热点，我想对高效课堂的理解应是多层次的，这也只是我的一家之言，仅是个人的观点，有效的课堂教学实践研究是生物新课程改革的基础和归宿。生物课堂教学中教师掌握有效的策略，能激活学生的思维，达到最佳教学效果，从而提高教学质量。当然促进有效教学的方式应是多种多样的，只要我们在实践中不断总结创新，就会找到更多更好的教学方法。如有不妥之处，敬请同行多多指教
【关键词】高效课堂 高中 生物 教学模式
现在四川普通高中新课程改革已全面铺开，进入具体实施阶段第二个年头。本次课程改革以课堂教学改革为重点，切实推进教师教学方式和学生学习方式的转变。倡导主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，激发学生学习兴趣，培养学生创新精神和实践能力。探索现代信息技术与学科教学的整合模式，努力提高教学效率。笔者认为只有实施高效的课堂教学才能提高课堂教学效率，从而才能减轻学生的学习负担，让学生快乐主动的学习。各地市州高中校都从打造高效课堂入手，向课堂时间内要质量要效益。什么是高效课堂？高校课堂是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和学生的积极主动的思维过程，在单位时间内高效率、高质量的完成教学任务，促进学生发展最大化的课堂教学活动。教学中如何来实施有效的高效课堂教学？下面我就结合自己的高中生物教学经验及所在学校的教学要求、生源情况谈谈如何提高高中生物课堂教学的效率，自己的一点具体做法。我们每节以45分钟一节，提出的高效课堂教学模式是：5+10+20+10。即：五分钟的课前复习巩固；十分钟的学生带着问题的自主预习、自我解决问题；二十分钟的师生互动环节，共同解决疑难问题；十分钟的课堂练习巩固。
一、五分钟的课前复习巩固
当代著名的教育家叶圣陶先生说：“教师不仅要教，而且要导。”一段好的引言能使学生很快进入最佳的学习状态，并能激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，使之全神贯注于本节课的教学活动中。每一堂课的前五分钟师生共同复习上一节课或前面章节所学的与本节课有关联的一些内容，使学生进一步巩固前面所学的内容，并且轻轻松松的联系到本堂课所要学的内容，起到承上启下的作用，使学生脑海里的知识进一步系统化、融会贯通。例如我在上《物质跨膜运输方式》一节时，我先通过多媒体和学生一起复习了《物质跨膜运输的实例》，通过这一节的复习，让学生进一步知道细胞膜和其它生物膜都是一种选择透过性膜，细胞膜作为细胞这个系统的边界，它能有选择性的控制物质进出细胞，做一个相应的巩固练习。接着又复习了《生物膜的结构模型》，生物膜的结构是一种流动镶嵌模型，主要组成成分是蛋白质和磷脂，细胞膜能有选择性的控制物质进出细胞主要与膜上的蛋白质有关，做一个相应的巩固练习。那么物质是怎样进出细胞的？进出细胞的方式有哪些？这样就轻轻松松的将学生引入到了新课的学习中。
二、十分钟的学生带着问题的自主预习、自我解决问题
新课程理念是：生物课教学要面向全体学生，提高学生的生物科学素养，联系学生的生活实际，要使全体学生通过努力都能达到学习目标。我在上《物质跨膜运输方式》这一节时，从改变学生的学习方式上着手，设计各种教学活动，使学生主动地获取知识，我通过多媒体把三种运输方式列出一个比较表格，包括的内容有物质跨膜运输方式的种类、物质运输方向、是否需要载体协助、是否消耗能量、列举实例。让学生自己通过阅读课文来完成表格的内容，充分调动学生自主学习的能力。例如在上《细胞呼吸》一节时，我也是通过多媒体把相应的问题呈现在课件上：细胞呼吸的概念，类型？有氧呼吸的概念？有氧呼吸的全过程分为几个阶段？有氧呼吸过程中，反应物、产物、条件分别是什么？各阶段进行的场所分别在哪里？让学生自己通过阅读课本来完成，到时再抽两位同学来回答，其他同学再做补充。我发现这个效果还非常好，学生的学习积极性也很高，学生表现的欲望也很强。
三、二十分钟的师生互动环节，共同解决疑难问题
古希腊散文家普罗塔戈说：“人的头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”所以课堂要想高效必须让学生动起来：主动思维、主动参与过程，相互合作，彰显个性，共同发展。而我校提出的高校课堂的课堂教学要求正是为这一目标的实现开辟了一条捷径。在课堂教学的开始阶段，按照教师上一节布置的导学案中的学习目标及要求，通过自主合作学习等形式，对课程内容尝试学习，做到课前学习心中有数，使学生在课堂学习中能真正做主人，学生自己不能全面理解或掌握不了的知识点，教师进行适当的整理点拨和精讲，评价并进行必要的补充等。例如在上《物质跨膜运输方式》一节时，学生通过10分钟的预习、自主学习填空后，我便请一位同学到讲台上扮演“老师”对这三种运输方式进行讲解，其他学生进行补充，最后我再进行总结、评价。通过这种方式获取新知识，大大提升了学生的学习积极性，通过学生阅读课文主动获取知识，老师在课堂中真正起到点拨的作用，也充分检验了学生对知识的掌握程度，让学生成为学习的主体，有他们的积极参与，课堂的氛围也浓了起来，学生的兴趣也来了，变学生的被动学到主动去发现，去表达，这不正是我们新课改的要求吗？让本堂课的教学在轻松愉快的教学环境中结束。慢慢地，学生也就与我相处非常融洽，喜欢我的生物课了，他们也感觉自己学到了有用的知识，也能锻炼他们的表达能力和组织能力，为适应当念经济高度发展的社会，增强了他们的学习积极性，从而教学效率得到大大提高。
四、十分钟的课堂练习巩固
目前，不少学校已明确要求教师课堂教学中安排学生练习的时间。这就要求教师还必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。生物学课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，能当堂检测、巩固课堂教学效果。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。因此笔者比较重视课堂练习，每一节课基本上要保证学生有充足的思考和练习时间，一般至少都有十分钟的时间。
总之，提高高中生物的课堂教学效率，一直都是教学研究和实践的热点，我想对高效课堂的理解应是多层次的，这也只是我的一家之言，仅是个人的观点，有效的课堂教学实践研究是生物新课程改革的基础和归宿。生物课堂教学中教师掌握有效的策略，能激活学生的思维，达到最佳教学效果，从而提高教学质量。当然促进有效教学的方式应是多种多样的，只要我们在实践中不断总结创新，就会找到更多更好的教学方法。如有不妥之处，敬请同行多多指教