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在新冠肺炎疫情防控期间，基于“停课不停教、停课不停学”的要求，线上教学已经开展了两个多月。不少人感慨：“这一届高三学生真倒霉，生于非典，考于肺炎，至今不能返校上课，高考肯定吃亏。”面对挑战，我们积极行动起来，以饱满的工作热情科学有序地开展线上教学工作，根据高三课程特点，不断创新教学形式、探索教学方法，在确保线上教学质量和教学效果的同时，努力与线下教学做好衔接。
线上专题复习与智能作业在线检测相结合的教学模式
按照高三二轮复习课程特点，我们统筹线上专题复习和智能作业定时训练，采用“线上复习考试+线下总结”的教学模式，以确保在线教学的学习效果。
线上专题复习模式。复习专题的具体流程：精选确定专题—专题共享式备课—专题复习课—经典定时训练—批阅试卷—强化满分卷—师生顿悟总结。
我们会精选线上教学内容，提前一周将专题复习学案、课件和精心录制的视频发送给学生，在课上让学生学习视频内容，并在线上梳理专题内容，同时，还会有讲解重难点、提问、讨论、答疑、测验等互动环节。
课前：通过钉钉群向学生发送当周教学安排，让学生了解本周线上教学需要完成的任务;在群里发布具体的线上教学时间安排，让学生按照进度表进行自学。同时，把专题复习相关更新资料上传到学习群，通过学习群时刻提醒学生上课时间、上课内容，提高学生自学能力。
课中：首先，围绕二轮复习重难点知识，在“家校本”发布需要学生掌握的重点问题，让学生带着问题自行观看并学习相关专题教学视频;其次，在班级群通过视频会议或者直播，为学生梳理本专题教学内容，详细讲解重难点，并进行提问、讨论、答疑等互动环节，强化学生对知识的理解和运用能力，引导学生全面深刻地把握高考新方向;最后，批阅学生完成的测验并及时评价，进行个性化辅导。
课后：针对作业情况为学生答疑解惑。
另外，我们还会通过课件和视频与学生分享“古今中外疫情分析”“预测高考热点问题”“抗疫一线英雄的故事”等内容，普及疫情防控知识，加强疫情防控的科学引导，帮助学生坚定战胜疫情的信心。同时，培养学生珍爱生命、崇尚英雄的价值观。确保疫情防控期间高三二轮复习覆盖全体学生，精准服务每一个学生的学习需要，做到抗疫与教学紧密结合，防疫与教学两不误。
总结：针对授课过程中出现的问题及时总结，不断改进、调整。
智能作业在线检测。专题复习要及时巩固。经过多次线上集体备课讨论，我们确定了“教学路径优化、教学形式丰富、教学内容为王、检测精讲精练”的在线检测模式，充分利用年级部推荐的智能作业优质资源，确保线上检测顺利、高效地开展。
教学路径优化。根据集体共享要求和学生实操测试，我们确定了“智能作业线上定时考试—线上阅卷—视频讲评答疑—个别辅导”的线上教学路径。该考试路径从“教”与“学”的角度出发，既满足了学校对学生成绩认定和教师教学考核的量化要求，又能确保师生之间直接交流，且稳定流畅、简便实用。
教学形式丰富。为了保证考试质量，使考试内容与网络环境更为贴合，教师会提前在智能作业设置定时发送试题，提前20分钟发题，定时检测，然后教师进行批阅。之后，我们会进行成绩分析，据此精心准备讲评课件和视频，在钉钉群随时交流答疑。
教学内容为王。优质的教学资源是保障教学质量的关键所在。面对疫情，我校全体高三教师以饱满的精神、认真负责的态度投入线上教学，从网络资源平台和各个教学群下载大量复习资料，并和学生、同行交流资料，然后从中精选。我们相信传道授业解惑的教师尤其应该秉持终身学习的态度，以开放的姿态迎接新挑战、学习新技能，努力为教育事业贡献自己的力量。
检测精讲精练。通过讲评课件梳理考试内容、详细讲解重难点知识，并结合新高考的命题方向与全国抗击疫情的现实，引导学生全面深刻地审视个体与社会、国家、民族的关系，厚植学生的家国情怀。在批阅学生试卷过程中发现问题，我们会有针对性地进行解决，并且总结升华，不就题论题，而要举一反三。同时，还要概括出高考评价体系、课程标准要求的内容和体现的学科核心素养以及学生要掌握的必备知识和关键能力。
高三二轮复习线上线下衔接模式
为了更有效地利用返校后的时间进行高考指导，我们必须做好高三二轮复习的线上线下衔接工作。
首先，进行在线学科调研，确定开学后的补偿专题。鉴于线上学习与线下学习存在的质量差距，每门学科设计一份问卷，在返校前于网上调查学生意见，包括线上二轮复习中哪些专题掌握得较好、哪些专题存在漏洞、需要教师在哪些方面强化指导等。我们坚持问题导向，针对学生相对集中的问题重新设计“问题专题”，进行最快的补偿，以确保线上线下教学实现无缝衔接。
其次，制定高效的开学线下复习模式。二轮专题拉网式复习最后阶段目标：做好补偿专题，精选复习专题，以巩固原有的知识技能并将其扩展到整个模块乃至跨模块整合知识方法，重點在专题内总结解题规律、方法和技巧，强化学生已有的在新情境中解决问题的能力。形式：专题复习—综合训练—专题复习。
最后，基于线上线下衔接，提早科学谋划综合模拟训练阶段的具体操作方法。此阶段目标：琢磨高考命题方向，进行题型系统模拟考练，强化方法技巧归类，注重方法题型的变式，通过强化练习模拟，使学生已掌握的解题规律和技巧在新情境模拟中实现熟练迁移应用。形式：一周“两考两评两补一悟”（综合训练—针对性讲评—精选补偿专题—学生顿悟自纠）。基本节奏：考—评—补—悟。如此进行，争取10轮次的综合模拟训练，使学生对高考的题型、知识网络、答题规律、思维方法达到熟练自动化状态，为高考打好坚实的基础。
时间如梭，在仿佛“打仗”一样的线上教学中，两个月的光阴匆匆过去。和学生的视频互动，既增进了师生之间感情的交流，也促进了学生学习上的进步。虽然我们每天需要花费大量时间去做课件、录视频、批改作业、做总结和点评，有时候累得腰酸背疼、头昏眼花，但感觉所有的付出都是值得的。身为教师，我们虽然不能像医生一样冲在战“疫”最前线，但做好教育教学本职工作本身就是对防疫最大的支持。没有一个冬天不可逾越，没有一个春天不会来临。疫情终将过去，让我们一起加油，到七月一起收获高考的累累硕果。
（作者单位：山东省济南市章丘区第五中学）
责任编辑：刘洁
线上专题复习与智能作业在线检测相结合的教学模式
按照高三二轮复习课程特点，我们统筹线上专题复习和智能作业定时训练，采用“线上复习考试+线下总结”的教学模式，以确保在线教学的学习效果。
线上专题复习模式。复习专题的具体流程：精选确定专题—专题共享式备课—专题复习课—经典定时训练—批阅试卷—强化满分卷—师生顿悟总结。
我们会精选线上教学内容，提前一周将专题复习学案、课件和精心录制的视频发送给学生，在课上让学生学习视频内容，并在线上梳理专题内容，同时，还会有讲解重难点、提问、讨论、答疑、测验等互动环节。
课前：通过钉钉群向学生发送当周教学安排，让学生了解本周线上教学需要完成的任务;在群里发布具体的线上教学时间安排，让学生按照进度表进行自学。同时，把专题复习相关更新资料上传到学习群，通过学习群时刻提醒学生上课时间、上课内容，提高学生自学能力。
课中：首先，围绕二轮复习重难点知识，在“家校本”发布需要学生掌握的重点问题，让学生带着问题自行观看并学习相关专题教学视频;其次，在班级群通过视频会议或者直播，为学生梳理本专题教学内容，详细讲解重难点，并进行提问、讨论、答疑等互动环节，强化学生对知识的理解和运用能力，引导学生全面深刻地把握高考新方向;最后，批阅学生完成的测验并及时评价，进行个性化辅导。
课后：针对作业情况为学生答疑解惑。
另外，我们还会通过课件和视频与学生分享“古今中外疫情分析”“预测高考热点问题”“抗疫一线英雄的故事”等内容，普及疫情防控知识，加强疫情防控的科学引导，帮助学生坚定战胜疫情的信心。同时，培养学生珍爱生命、崇尚英雄的价值观。确保疫情防控期间高三二轮复习覆盖全体学生，精准服务每一个学生的学习需要，做到抗疫与教学紧密结合，防疫与教学两不误。
总结：针对授课过程中出现的问题及时总结，不断改进、调整。
智能作业在线检测。专题复习要及时巩固。经过多次线上集体备课讨论，我们确定了“教学路径优化、教学形式丰富、教学内容为王、检测精讲精练”的在线检测模式，充分利用年级部推荐的智能作业优质资源，确保线上检测顺利、高效地开展。
教学路径优化。根据集体共享要求和学生实操测试，我们确定了“智能作业线上定时考试—线上阅卷—视频讲评答疑—个别辅导”的线上教学路径。该考试路径从“教”与“学”的角度出发，既满足了学校对学生成绩认定和教师教学考核的量化要求，又能确保师生之间直接交流，且稳定流畅、简便实用。
教学形式丰富。为了保证考试质量，使考试内容与网络环境更为贴合，教师会提前在智能作业设置定时发送试题，提前20分钟发题，定时检测，然后教师进行批阅。之后，我们会进行成绩分析，据此精心准备讲评课件和视频，在钉钉群随时交流答疑。
教学内容为王。优质的教学资源是保障教学质量的关键所在。面对疫情，我校全体高三教师以饱满的精神、认真负责的态度投入线上教学，从网络资源平台和各个教学群下载大量复习资料，并和学生、同行交流资料，然后从中精选。我们相信传道授业解惑的教师尤其应该秉持终身学习的态度，以开放的姿态迎接新挑战、学习新技能，努力为教育事业贡献自己的力量。
检测精讲精练。通过讲评课件梳理考试内容、详细讲解重难点知识，并结合新高考的命题方向与全国抗击疫情的现实，引导学生全面深刻地审视个体与社会、国家、民族的关系，厚植学生的家国情怀。在批阅学生试卷过程中发现问题，我们会有针对性地进行解决，并且总结升华，不就题论题，而要举一反三。同时，还要概括出高考评价体系、课程标准要求的内容和体现的学科核心素养以及学生要掌握的必备知识和关键能力。
高三二轮复习线上线下衔接模式
为了更有效地利用返校后的时间进行高考指导，我们必须做好高三二轮复习的线上线下衔接工作。
首先，进行在线学科调研，确定开学后的补偿专题。鉴于线上学习与线下学习存在的质量差距，每门学科设计一份问卷，在返校前于网上调查学生意见，包括线上二轮复习中哪些专题掌握得较好、哪些专题存在漏洞、需要教师在哪些方面强化指导等。我们坚持问题导向，针对学生相对集中的问题重新设计“问题专题”，进行最快的补偿，以确保线上线下教学实现无缝衔接。
其次，制定高效的开学线下复习模式。二轮专题拉网式复习最后阶段目标：做好补偿专题，精选复习专题，以巩固原有的知识技能并将其扩展到整个模块乃至跨模块整合知识方法，重點在专题内总结解题规律、方法和技巧，强化学生已有的在新情境中解决问题的能力。形式：专题复习—综合训练—专题复习。
最后，基于线上线下衔接，提早科学谋划综合模拟训练阶段的具体操作方法。此阶段目标：琢磨高考命题方向，进行题型系统模拟考练，强化方法技巧归类，注重方法题型的变式，通过强化练习模拟，使学生已掌握的解题规律和技巧在新情境模拟中实现熟练迁移应用。形式：一周“两考两评两补一悟”（综合训练—针对性讲评—精选补偿专题—学生顿悟自纠）。基本节奏：考—评—补—悟。如此进行，争取10轮次的综合模拟训练，使学生对高考的题型、知识网络、答题规律、思维方法达到熟练自动化状态，为高考打好坚实的基础。
时间如梭，在仿佛“打仗”一样的线上教学中，两个月的光阴匆匆过去。和学生的视频互动，既增进了师生之间感情的交流，也促进了学生学习上的进步。虽然我们每天需要花费大量时间去做课件、录视频、批改作业、做总结和点评，有时候累得腰酸背疼、头昏眼花，但感觉所有的付出都是值得的。身为教师，我们虽然不能像医生一样冲在战“疫”最前线，但做好教育教学本职工作本身就是对防疫最大的支持。没有一个冬天不可逾越，没有一个春天不会来临。疫情终将过去，让我们一起加油，到七月一起收获高考的累累硕果。
（作者单位：山东省济南市章丘区第五中学）
责任编辑：刘洁