论文部分内容阅读
贵刊2011年4月期P39刊出的“解析几何在物理问题中的应用例析”文中例1，两位老师巧妙地利用解析几何的方法给出了两种方法，这道题若用三角函数的方法，解答也是很直观的.全文查看链接
关于一道物理题数学解法的补充
【摘 要】
：
贵刊2011年4月期P39刊出的“解析几何在物理问题中的应用例析”文中例1，两位老师巧妙地利用解析几何的方法给出了两种方法，这道题若用三角函数的方法，解答也是很直观的. 下面给出笔者的解法. 题目 如图1所示，在倾角为θ的斜面顶端A处以速度v0水平抛出一小球，小球最后落到斜面上的某点B处，设空气阻力不计，求运动过程中小球离开斜面的最大距离H是多少？ 解析 从“小球离斜面的最大距离”这个条件很
【出 处】
：
中学物理·高中
【发表日期】
：
2012年8期
其他文献
2011年福建高考第18题是以连接体为背景的问题，本题若仅仅以高中阶段的相关知识来定量求解则很难解决，但是若采用一些特殊的方法则迎刃而解，对学生的要求较高.现对该题分析如下： 试题 如图1，一不可伸长的轻质细绳跨过滑轮后，两端分别悬挂质量为m1和m2的物体A和B.若滑轮有一定大小，质量为m且分布均匀，滑轮转动时与绳之间无相对滑动，不计滑轮与轴之间的摩擦.设细绳对A和B的拉力大小分别为T1和T2，
实验是化学是这门学科的典型特点，但是在广大的农村中学，由于硬件条件的限制，不可能按照课时开足开齐实验课，教师大多数停留在讲实验、画实验的层面，学生的学习兴趣大大降低，学生的创新精神得不到培养与提升. “创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力.创新的关键在人才，人才靠教育”.创新教育作为实施素质教育的核心和最高目标，尖锐而紧迫地摆在我们教育工作者面前.如何培养出大批具有创新精神和创新能
贵刊(《中学物理》)2011年第9期P38～39刊登的《牵连物体m1、m2能同时达到最大速度吗》的文章，文章从数值计算(借助计算机)和理论分析(利用极限的方法)两个方面进行分析，得出牵连的两个物体m1、m2不能同时达到速度的最大值，笔者对原文作者的理论水平和数学水平所折服，读后深受启发.但笔者还是有一些疑问，作为教师，我该如何对学生进行讲评？为了说明问题的方便，现把原文中的题目叙述如下： 如图1
笔者从基础教育课程改革(以下简称课改)遇到的问题出发,结合自身的经历和身边的启发,思考了爱和创意在课改中的意义.而作为一名初中英语教师,笔者主要阐述了爱和创意在英语课
与小学数学不同,初中数学增添了很多抽象的知识,需要学生去理解,许多学生适应不了这样的变化,逐渐对数学学习丧失了兴趣.俗话说“兴趣是最好的老师”,培养和激发学生对数学学
诺贝尔物理学奖获得者丁肇中教授说：“不要教死知识，要授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自学能力.” 所谓自学能力，就是指独立获取知识的能力.如果学生自学能力提高了，他们的学习效果就会显著加强.一个人可以在学校学习的时间是有限的，但如果一个人有了自学的意识和能力，那他就可以主动学习、独立思考，就可以养成终身学习的习惯，就能够适应未来生存和发展的需要. 如何在化学教学中培养学生的自学能力呢？我
在目前江苏省高考模式的大背景下，高中化学教育教学步入了好学、难考好的尴尬境地，不少学生都说化学是“上课能听懂，就是考不好”的科目，学生学习化学的兴趣度逐步降低，于是高中分流选科的时候，选化学的学生不断减少，高中化学教育出现了吸引不了学生的危机. 如何激发学生学习化学的兴趣，让学生切实感受到学习化学知识的重要性呢？笔者对该问题进行了长时间的研究，认为“生活”是创新化学教学较好的手段，将生活与高中化
《中学物理》(高中版)2012年第3期刊登的《例谈“利用图象巧解题”》一文，对光滑斜面上的小球下滑时间的分析，笔者认为是不妥的.这是因为(1)轨道若是曲线，则应画小球的速率——时间图象而不是文中的速度——时间图象；(2)若轨道是曲线，则小球的运动时间有多种可能性.在这里为让问题一般化可以把文中曲线设定为两条折线，并结合文中的分析方法，并尝试着用这个方法来定量研究这个斜面上最短时间问题,以下是笔者的
在数学教学中，要注重学生学习兴趣的培养，培养学生的创新能力，诱发学生的心理动因，情境创设占有极其重要的地位.我们可利用数学中的美,创设让学生感兴趣的情境.在教学中，教师应充分利用线条美、色彩美等给学生最大的感知，使他们充分体会数学给生活带来的美，使他们产生创造美的欲望，驱使他们维持长久的兴趣.我们也可利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事等，激发学生的学习兴趣.在课堂的开始，创设这样的情境，
小学生接受能力较差,生理和心理都不成熟,对于数学这种需要理性思维理解的学科学起来是有难度的.但是,如果我们能够创设问题情境,就会让他们产生新奇感和求知欲,极大的调动他