学生并不是任何时候都能接受教师的塑造，有时坚硬的像一块合金，难以雕深。怎么才能取得好的教育效果？怎样才能使学生树立正确的人生观？在多年的班主任工作中，我深深地体会到思想教育之船必须借助感情之水，才能到达成功的彼岸。要把学生培养成有才能的人，教师必须把"爱"深深地播撒在学生的心田里。这里我谈谈自己做班主任工作的几点体会。
　　一、理解是沟通师生心灵的桥梁
　　班里有一个很不起眼的女孩，走起路来头和肩膀都有些歪。分组活动时，她明显不合群。是什么原因造成了她缺少女孩子爱美、爱闹的天性呢？通过了解我才知道，原来她是单亲，从小和父亲一起生活。因此她缺少了一些这个年龄女孩子应该有的特征。
　　以后课上我对她更加严格要求，及时表扬，希望她能感受到美，并愿意体现美。一次课后，我把她留下，拿出事先准备好的发卡别在她的头上，亲切地说："你看，美吗？"她高兴极了，甜甜地笑着。我又说："有个卡子别在头上，不仅漂亮，头发还不会挡眼睛。这个卡子送给你，没有头发挡眼，你的头以后就不会再歪了。"这句话把她逗得不禁笑出声来。从此，她走路的姿势有了明显的变化，同学们也夸她有进步了，在元旦文艺演出中，我大胆地让她担任了一个角色，她不负众望演得出色极了！
　　我想：我们只有了解孩子，才能正确认识和对待孩子们的需要、欲求及人格表现，才能帮助他们选择正确的行为。
　　二、信任是转化后进生的良方
　　我班有位学生经常打架，无心向学，但当时我发现其他同学很怕他，见到他就像老鼠见到猫一样，我就利用他的这一优点叫他担任纪律委员，负责管理本班的纪律。不过我对他说："你要管好别人，首先自己要做好，老师相信你一定行。"而且我经常教他一些管理班级的方法。在他的管理下，我班每月都被评为学校的文明班。他也从中有了很大的转变，组织纪律性加强了，学习成绩也有了显著提高。每个人都有自尊心和自信心，都希望别人尊重自己，即使是犯了错误的时候也不例外。我认为，教育者应该坦露自己的胸怀，用宽容、认同的信任去接纳每一位学生，多努力发现特殊学生的闪光点，用十二分的信任为后进生开出一剂健康成长的良药。
　　三、亲近和关心是激发学生奋发向上的力量
　　记得2007年，转到新学校时接手的那个班，有这么一个孩子：上课爱搞小动作，总影响别人学习，没有一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是任课老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守纪律，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步。起先他并不爱理睬我，后来口头上答应了。可他又一如既往，真是屡教不改。此时我有点灰心了，想放弃。但转念一想：身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体啊！他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误吧！作为一个教师，都应"以人为本"，尊重每一位学生。要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。于是，我就放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。"动之以情，晓之以理"，我用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
　　四、身教是率领学生前进的无声命令
　　泪眼朦胧中尴尬的一幕又出现了：第一次大扫除，学生磨磨蹭蹭的下来了，但都站在那，你看看我我看看你，没一个干活的。没经验的我再也控制不住自己的脾气，大吼了起来，学生们不情愿的拿起了工具，可那哪是干活呀，整个是在办家家。无奈的我只得拿起工具自己干吧。一旁我带的别的年级的学生说："看你们班主任都在干活，你们在干嘛呢？""没事，我们班主任有的是力气。"一丝若有若无的细语却又异常清晰的飘进了我的耳朵。我哭笑不得，怎么办？恰巧几个别的年级的孩子扛着工具来帮我了，我们班的第一次集体活动就如此尴尬的以一种狼狈的方式结束。
　　事后我想了好久，面对这群小刺猬般的孩子我该怎么办？到底怎样才能让孩子们把集体的事当成是自己的事呢？责骂吗？不行，那样孩子们会更对立；讲道理？可我讲了很多了呀。我似乎束手无策时，一件事扭转了局面。教室外的走廊班级自己负责，可轮到哪个组都很不情愿，胡乱打扫一下，应付了事。那天我去班里上课，碰巧看到一个同学在打扫走廊，东扫一下西划一下就算干完了。我二话没说，走进班里，默默地拿起扫把把外面重新扫了一遍，放好工具后平静的对孩子们说到："上课"。可从此以后班级劳动的事没有再让我说上一句，孩子们总能自觉的完成，因为我相信身教的力量大于言传。榜样的力量是无穷的。对于学生来说，直接的榜样是他们的老师。老师的思想品德、工作作风，甚至一举一动、一言一行，都会给学生耳濡目染、潜移默化的教育。
　　一个真诚的微笑，一个简单的爱抚，一个动作，一句简单赞叹的话，都会荡漾起学生心中的涟漪，都会给学生留下刻骨铭心的记忆。愿每位教师都有一颗赤诚的师爱之心，用师爱荡涤、滋润学生的心田！