摘要　道德教育一直以来好像都是班主任的事，但在英语教学中发现，随机育人能更好地把道德教育内容化为学生的自律规范，提高育人效果。在教学过程中注重培养学生爱集体、关心别人等良好品德，使学生在种种真切体会中领会道德教育内容，并转化为自身的行动。
　　关键词　循循善诱　潜移默化　以人为本　道德教育
　　《牛津小学英语》课程在我校从三年级起开设，至今我已经任教一学年了。刚开始我就发现，现在的学生差不多是爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈眼中的“小皇帝”“小公主”，小小年纪就养成了“自我”的坏习惯，对集体的事漠不关心，对老师交给的任务满不在乎。殊不知，这一坏习惯，对学生学习英语来说影响巨大。如他们在英语学习时积极性不高、兴趣不大，大多数人知其然却不想知其所以然，又如，一旦表扬了这个人，那个人又出现了消极情绪等。针对这些现象，作为英语老师的我注重从以下几个方面培养他们爱集体、关心别人、乐于助人等良好品德，克服他们的坏习惯，并取得了一定的效果。
　　一、循循苦诱
　　针对学生的实际情况，制定合理的教育方法，使他们在集体生活中，萌发爱集体的情感。我所教的两个班中，有部分学生爱欺侮别人，课后爱追逐打闹，自私心明显，做任何事都只顾着自己。我认真分析他们的心理特点，决定加强对他们的个别教育，在指出缺点的同时，针对他们乐于为集体做事的优点，常常请他们为集体做贡献。如整理、收发英语作业本，留心地面卫生，摆放教室桌椅等，以此感受我对他们的信任。在“大带小”的活动中，让他们做些关心班级同学的事，如一些同学发音不准，放手让他们当“小老师”去教，又如去帮助记忆慢、差的同学以更快的速度取得进步等。他们每做完一件小事，我就在班级中给予表扬，让他们体验到关心他人的愉悦和自豪感。在这些活动中，他们既发挥了自己的优势，又认识到了自己的短处，学习英语的劲头儿在全班有了一次较高的提升，为英语教学也带来了方便。
　　二、潜移默化
　　培养孩子爱集体的情感是一个长期的过程，不可能一蹴而就，必须在日常的生活中通过孩子自身的体验以及教师、家长良好情感的感染才能形成。我在课上组织游戏时，经常让学生分小组进行，让他们自主地分配游戏角色，自由地组织进行，看哪组进行得好。这样的游戏坚持下来，学生明白了必须齐心协力，共同朝同一目标开展活动才能取得好成绩的道理。还可以经常组织一些比赛，看哪一小组取得胜利，最后让“第一名”与“末一名”讲讲自己所取成绩的原因，使他们在实践活动中明白光靠个人的力量不能做得更出色，让他们感知集体的力量。我还让他们自己创作英语方面的小作品，“折”“画”“剪”后装点教室，使他们感受美，沉浸在一种欢乐的气氛中。
　　三、以人为本
　　要让孩子们形成爱集体、关心他人、乐于助人等的良好品德，教师就应做到以人为本。陶行知先生提倡“爱满天下”，只有爱学生才能感受到学生的点滴变化。把学生当作自己的孩子来看待，时时关心他们的学习和生活，和他们多进行感情交流，增进了解，适时进行鼓励，会取得意想不到的效果。孩子们和我不管上课、下课都会相互支持，营造出一个良好、和谐的教与学的环境，教与学变得愉快，而不是一种负担。让我们共同感受教与学的快乐，实现师生之间的良性互动。
　　我所教授的一个班的英语课代表每次交班级作业时都会把我的办公桌收拾得干干净净，每个学生都积极地把班级里的事当作自己的事来完成，相互关心，有责任感。我以学生为主体，让学生感受到了集体的力量与温暖，学会了如何与他人相处，让孩子们真正去完善、发展自我，充满了活力。
　　学生们学习的凝聚力增长了，在实践中懂得了如何关心别人，懂得了怎样去实现自己的价值，怎样弥补自己的不足，增强责任感，激活了创造力，为英语教学顺利开展创造了条件。所以说，英语老师应注重对学生道德情感的培养。