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摘 要： 关注学生的语言学习思维和语言感知能力培养，注重整体化教学的结构安排，能够更好地优化教学过程，增强学生的语言学习主动性和创造性。课程教学的整体性结构安排，能够帮助学生更好地学习和综合运用语言知识，能够提高学生的整体学习感知和综合运用能力。优化教学结构，能够更好地激发学生的学习热情和兴趣，提高课程教学的实效性。
关键词： 小学英语教学 教学结构 整体
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》认为，优化教学过程和方法，通过培养学生整体认知感悟能力来激发学生的语言学习主观能动性，不仅能够丰富学生的学习思维，还能够提高学生的语言实践运用能力。优化整体教学结构，能够更好地发挥学生的学习主体地位和作用，培养学生正确的语言学习思维和语言感知能力。整体化结构安排，能够有效优化教学资源和教学过程，培养学生多样化的学习运用方法。
1.整体阅读感知，培养学生的自学能力
在教學中，培养学生的整体阅读感知，就是要在运用正确的阅读学习方法基础上，注意优化教学过程，鼓励学生能够在自主阅读的基础上，能够深入感知文本语言表达内容。学生通过整体阅读感知，能够更好地形成整体学习思维和语言感知。
在培养学生整体阅读感知的基础上，应该注意培养学生多样化的阅读认知方法和思维模式。在教学中，教师可鼓励学生通过朗读充分调动多种语言学习感官，让学生能够形成整体学习运用意识。教师可运用领读的方式让学生能够在多次地朗读过程中增加对语言的理解，培养他们的感悟能力。在此基础上，可要求学生采用同桌互读和对话朗读的方式进行阅读教学，以此来提高学生的整体学习和理解感悟运用能力水平。
在整体阅读感知教学过程中，应该注意发挥学生阅读学习的主动性和积极性，帮助学生加深对课程的理解感悟。在《牛津小学英语》（Fun with English）6B Unit 1 “Who is younger?”的A：Listen，read and say教学中，教师可根据学生的阅读学习发展需要，通过运用多样化的形式来进行阅读教学。可运用播放录音的形式来要求学生进行跟读，以此感悟文本中词汇短语等正确发音。在此基础上，可要求学生能够运用角色扮演的方式进行朗读教学，要求学生能够以Ben，Su Hai，Jack等角色进行有感情朗读。教师针对学生在阅读中出现的问题进行综合指导，以此来提高阅读教学的效率，帮助学生更好地理解感悟。
2.整体活动交流，培养学生的表达能力
整体阅读是为了帮助学生在全面理解感悟的基础上，更好地运用自身的学习从而奠定基础。在阅读感悟的基础上进行整体活动交流，不仅能够帮助学生更好地认识和理解文本表达内涵，而且能够提高学生的语言学习和综合运用能力。这样的整体活动交流，更利于提高学生的语言学习表达运用能力。
在整体活动交流过程中，建议学生能够根据文本表达需要，通过运用多元化的形式来进行教学。教师通过营造和谐的课堂教学氛围来激发学生主动表达交流的热情。鼓励学生采用讲故事形式来交流，以提高学生的语篇整体学习感知和综合运用能力；鼓励学生采用对话方式进行交流，以培养学生的语言学习运用能力；鼓励学生采用角色扮演的方式进行交流，以此来帮助学生加深对课程学习内容的理解感悟。
运用这些方法能够有效激发学生的学习兴趣和潜能，使得课程的整体化教学顺利开展。在《牛津小学英语》6B Unit 3“Asking the way”的Look，read and learn教学中，可要求学生根据文本的表达对象需要，采用“模拟情景问路”的方式进行教学，创设表达语言交流环境，鼓励学生运用文本中的词汇短语进行简单的交流，如Excuse me ，can you tell me the way to ... please？Go along this street，and then turn ...这些对话交流，更利于激发学生语言学习的主观能动性和潜能。
3.整体评价反思，激发学生的学习自信
在教学中，依据学生的语言学习认知情况，采用整体评价反思的方法进行教学，不仅能够起到总结升华的作用，还能够进行综合评价，培养学生多元化学习策略思维。这些方法的运用，能够更好地增强学生语言学习的主动性和创造性。
在教学中，运用好总结，就是要求教师对整个课堂的教学过程和方法进行综合性的概述，以此来让学生明白在课程教学中学到了什么。这样的总结应该体现如下特征：（1）全面性，能够全面体现课程的教学目标、任务、要求。（2）主体性，多从学生的语言学习认知特点和方式去概括总结。（3）生成性，通过总结来培养学生的学习发展创新能力。（4）互动性，能够更好地激活学生的语言学习认知思维，引导学生能够主动参与教学过程，增强学习自觉性。
在教学评价中，要以激励学生的学习兴趣和积极性为主，注重民主、平等，让学生能够受到尊重信任，以满足他们的心理发展需要。注重运用激励性的话语和动作，让学生能够感觉到自己的才华受到别人的认可。在教学评价过程中，可鼓励学生积极主动参与，对学生的语言学习过程和方法、学习思维等方面进行引导，以此提高学生的整体学习和综合运用能力。
综上所述，运用整体结构安排的形式来优化教学，能够更好地激发学生的学习潜能和兴趣，增强学生语言学习的运用能力。教师应该注意以下几方面：（1）合理优化教学资源，提供丰富的学习内容。（2）关注学生学习需要，鼓励学生积极参与。（3）注重发挥教师主导作用，优化教学过程。
参考文献：
［1］教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）［M］.北京师范大学出版社，2001.7.
［2］张春华.优化小学英语课堂教学结构之我见［J］.小学教学参考（综合），2010，（02）.
［3］号仕宏.小学英语语篇整体教学初探［J］.科学大众·教师版，2010，（08）.
［4］严晓云.运用多媒体技术，优化英语课教堂［J］.小学教学参考（综合），2008，（12）.
［5］黄小红.英语教学要将教材优化整合［J］.小学教学参考（综合），2008，（05）.
关键词： 小学英语教学 教学结构 整体
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》认为，优化教学过程和方法，通过培养学生整体认知感悟能力来激发学生的语言学习主观能动性，不仅能够丰富学生的学习思维，还能够提高学生的语言实践运用能力。优化整体教学结构，能够更好地发挥学生的学习主体地位和作用，培养学生正确的语言学习思维和语言感知能力。整体化结构安排，能够有效优化教学资源和教学过程，培养学生多样化的学习运用方法。
1.整体阅读感知，培养学生的自学能力
在教學中，培养学生的整体阅读感知，就是要在运用正确的阅读学习方法基础上，注意优化教学过程，鼓励学生能够在自主阅读的基础上，能够深入感知文本语言表达内容。学生通过整体阅读感知，能够更好地形成整体学习思维和语言感知。
在培养学生整体阅读感知的基础上，应该注意培养学生多样化的阅读认知方法和思维模式。在教学中，教师可鼓励学生通过朗读充分调动多种语言学习感官，让学生能够形成整体学习运用意识。教师可运用领读的方式让学生能够在多次地朗读过程中增加对语言的理解，培养他们的感悟能力。在此基础上，可要求学生采用同桌互读和对话朗读的方式进行阅读教学，以此来提高学生的整体学习和理解感悟运用能力水平。
在整体阅读感知教学过程中，应该注意发挥学生阅读学习的主动性和积极性，帮助学生加深对课程的理解感悟。在《牛津小学英语》（Fun with English）6B Unit 1 “Who is younger?”的A：Listen，read and say教学中，教师可根据学生的阅读学习发展需要，通过运用多样化的形式来进行阅读教学。可运用播放录音的形式来要求学生进行跟读，以此感悟文本中词汇短语等正确发音。在此基础上，可要求学生能够运用角色扮演的方式进行朗读教学，要求学生能够以Ben，Su Hai，Jack等角色进行有感情朗读。教师针对学生在阅读中出现的问题进行综合指导，以此来提高阅读教学的效率，帮助学生更好地理解感悟。
2.整体活动交流，培养学生的表达能力
整体阅读是为了帮助学生在全面理解感悟的基础上，更好地运用自身的学习从而奠定基础。在阅读感悟的基础上进行整体活动交流，不仅能够帮助学生更好地认识和理解文本表达内涵，而且能够提高学生的语言学习和综合运用能力。这样的整体活动交流，更利于提高学生的语言学习表达运用能力。
在整体活动交流过程中，建议学生能够根据文本表达需要，通过运用多元化的形式来进行教学。教师通过营造和谐的课堂教学氛围来激发学生主动表达交流的热情。鼓励学生采用讲故事形式来交流，以提高学生的语篇整体学习感知和综合运用能力；鼓励学生采用对话方式进行交流，以培养学生的语言学习运用能力；鼓励学生采用角色扮演的方式进行交流，以此来帮助学生加深对课程学习内容的理解感悟。
运用这些方法能够有效激发学生的学习兴趣和潜能，使得课程的整体化教学顺利开展。在《牛津小学英语》6B Unit 3“Asking the way”的Look，read and learn教学中，可要求学生根据文本的表达对象需要，采用“模拟情景问路”的方式进行教学，创设表达语言交流环境，鼓励学生运用文本中的词汇短语进行简单的交流，如Excuse me ，can you tell me the way to ... please？Go along this street，and then turn ...这些对话交流，更利于激发学生语言学习的主观能动性和潜能。
3.整体评价反思，激发学生的学习自信
在教学中，依据学生的语言学习认知情况，采用整体评价反思的方法进行教学，不仅能够起到总结升华的作用，还能够进行综合评价，培养学生多元化学习策略思维。这些方法的运用，能够更好地增强学生语言学习的主动性和创造性。
在教学中，运用好总结，就是要求教师对整个课堂的教学过程和方法进行综合性的概述，以此来让学生明白在课程教学中学到了什么。这样的总结应该体现如下特征：（1）全面性，能够全面体现课程的教学目标、任务、要求。（2）主体性，多从学生的语言学习认知特点和方式去概括总结。（3）生成性，通过总结来培养学生的学习发展创新能力。（4）互动性，能够更好地激活学生的语言学习认知思维，引导学生能够主动参与教学过程，增强学习自觉性。
在教学评价中，要以激励学生的学习兴趣和积极性为主，注重民主、平等，让学生能够受到尊重信任，以满足他们的心理发展需要。注重运用激励性的话语和动作，让学生能够感觉到自己的才华受到别人的认可。在教学评价过程中，可鼓励学生积极主动参与，对学生的语言学习过程和方法、学习思维等方面进行引导，以此提高学生的整体学习和综合运用能力。
综上所述，运用整体结构安排的形式来优化教学，能够更好地激发学生的学习潜能和兴趣，增强学生语言学习的运用能力。教师应该注意以下几方面：（1）合理优化教学资源，提供丰富的学习内容。（2）关注学生学习需要，鼓励学生积极参与。（3）注重发挥教师主导作用，优化教学过程。
参考文献：
［1］教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）［M］.北京师范大学出版社，2001.7.
［2］张春华.优化小学英语课堂教学结构之我见［J］.小学教学参考（综合），2010，（02）.
［3］号仕宏.小学英语语篇整体教学初探［J］.科学大众·教师版，2010，（08）.
［4］严晓云.运用多媒体技术，优化英语课教堂［J］.小学教学参考（综合），2008，（12）.
［5］黄小红.英语教学要将教材优化整合［J］.小学教学参考（综合），2008，（05）.