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摘要：英语作为一门国际语言，需要我们进行努力学习，我国对英语的教育也是大力推行和鼓励。但是英语是一门语言学科，它需要进行口语上的锻炼，从而不让学生学成哑巴英语。在进行英语课堂的教育中，老师需要为学生营造一个良好的语言环境，使学生可以进行锻炼学习。不过对于高中学生来说，每一分每一秒都是极其珍贵的，所以想要拿出大段时间去让学生进行英语朗读，可以说是一种奢望。在这种情况下，既不能拿出一整节课让学生进行朗读学习，那么只能抓住早读时间。本文也是就在早读阶段，老师该如何有效针对英语早读展开相关讨论。
关键词：英语早读;高中;有效
引言：
我们为何开设英语课程呢？为的就是能够和国际展开更加深入的交流，进行更大范围的接轨。可以和任意一个人能够运用英语进行交流，可以正确运用好英语。在我们现在的生活，英语也早就深入我们生活中，成为一个不可缺少的组成部分。学好英语已经成为我们现在不得不进行的选择。但是我们英语学习的语言环境又是十分难得，所以想要让学生能更好学习英语，让自己的发音更加标准，这就需要人为为他们创造英语环境。所以我们可以通过课本或者其他书中的英语范文让学生朗读，这也是训练英语交流唯一的方法。
（三）指出早读目的，提高学生的重视程度
在进行早读之前，英语教师需要一而再再而三强调英语早读的必要性，提高学生的重视程度。老师需在学生脑子中印下这样的观念：想要学好英语，最为基本的方法就是要好好进行早读，并且记住单词，这也是想要学好一门语言所打好基石的唯一手段。英语教师还需要帮助学生正确认识到早读能够帮助他们提高英语能力的重要手段，并且可以有效提高学生的自学和阅读的相关能力，会对学生一生都会有很大的影响。通过教师对学生明确指出早读的目的，能够很大程度让学生在开始进行早读前就会改变原本的松散态度，可以认真对待早读[1]。
（四）为学生细化早读安排计划
学生刚开始学习英语之前，自学能力还是缺乏，需要教师进行引导，所以老师应该在早读开始之前，在黑板上写下早读的安排计划。一般设置所学习的单元里的单词、短语以及课文等，并且依据自己相应的教学安排进行改变。英语教师也可因材施教，留下统一的安排计划，然后再根据每一位同学的不同性进行相相对应的细化安排，让学生能够在早读开始后，就能带着学习目的进行学习。但不要布置超量的学习任务，要安排适量，让学生能够信心十足进行早读。如果任务布置的超量，学生自己便会觉得不可能完成，因而丧失主动去学习的心情，导致英语早读课的效率低下。
（五）引导学生正确高效进行早读
学生在早读的时候，如果没有老师的引导，大多只是死记硬背，这样的效率会很低。所以这时候需要老师进行一定程度的引导，帮他们找到正确打开英语早读的方式。例如老师在将单词表上的“upset”可以让学生结合课文前面所讲的内容，譬如与里面这个典型句子进行联想“never do something permanently stupid just because you are temporarily upset”，这句话的意思是“不要因为暂时的不安去做会后悔一辈子的事”。通过在句子中的含义，记忆这个单词的含义为“不安”。教师告诉学生可以在早读的时候依靠这个方法进行背诵，能尽快熟悉课文与单词，也将大大提高学生背诵的效率。在早读之前，教师要带领学生进行领读，然后抽取几位同学进行朗读，如有读错进行矫正，然后给同学们自由朗读时间，结束之后，问他们哪里有不会读的，进行指导。这样可以帮助学生正确找到语感，有助于提高学生的早读效率。让学生在早读的时候不要忘了手脑并用，手要写，脑要记。当觉得自己一定程度背诵完毕，可以同桌之间互相检查进行默写，加强记忆。学生有时候在朗读背诵课文的时候会将一个完整的句子断的不正确，这时候需要老师进行指导，告诉他们如何正确停顿，保持句意的完整性，提高学生的背诵效果，提高学生的英语语感水平[2]。
（六）改变单一的早读模式
传统的早读都是学生自己背自己的，双耳一堵，便是家事国事天下事皆与自己无关，只管自己背自己的，可是这种形式除了效率不高之外，也很容易让学生在持续的朗读背诵中产生疲劳心理，这时候需要改变以前的单一早读模式。教师可以依时据况，采用多种模式进行结合，在早读刚开始的阶段可以让英语水平较高的人进行领读，领读的人读一句，下面的学生跟着读一句，这样有助于帮助对课文单词还不熟悉的同学进行熟悉。中间阶段让学生自由朗读背诵，分配自己的早读时间，在最后阶段进行早读检验和总结。这样的多种模式进行结合既可以一方面是对那些英语水平高的人的嘉奖，又能够照顾好那些英语水平较差的学生。
（七）提高学生的早读积极性
为了让大家可以在早读的时候，可以保持情绪的饱满，带着热情去进行早读，这时候就需要让学生的早读积极性进行大幅提高。例如采取角色扮演的方法，班级各个英语小组进行角色朗读，男生读男角色，女生读女角色，让他们进行朗读。若是多个角色，可以每个人分配不同的自己感兴趣的角色进行版样朗读，这样既可以提高学生的早读积极性，还能够另一方面锻炼学生的口语能力。
（八）早读结果检验
针对早读的朗读背诵内容，需要进行检查。可以利用早读的最后五分钟，在黑板上设置所学的单元格，比如是必修一第一单元的Friendship可以进行短语检查，add_（合计），calm（…）_（使）平静下来等等所要求背诵的词汇或是课本。或者可以是在课堂上抽取几分钟进行早读结果的检查，进行相应提问或者是听写。这样一方面既一定程度提高学生的紧张性，还能让学生感受到学有所成后的喜悦。教师可以适度引用竞争机制，对于那些高效率完成早读任务的学生进行奖励，可以是物質方面也可以是精神方面的赞扬。
（九）结束语
总而言之，正确有效展开英语早读能很大程度促进学生对于英语的学习，能够更大程度锻炼学生的口语方面的能力，帮助他们能够流畅进行英语上的表达。相信学好英语的他们，一定会对我国的建设奉献出更多的力量，为我国的明天输送更多的有用之才。
参考文献
[1]龚庆琴. 浅谈提高高中英语早读课的有效性的策略研究[J]. 文理导航（上旬）， 2014（19）：30-30.
[2]张伟. 我的早读我做主——提高高中英语早读课有效性的策略研究[J]. 新东方英语中学生， 2019， 000（005）：190-190.
关键词：英语早读;高中;有效
引言：
我们为何开设英语课程呢？为的就是能够和国际展开更加深入的交流，进行更大范围的接轨。可以和任意一个人能够运用英语进行交流，可以正确运用好英语。在我们现在的生活，英语也早就深入我们生活中，成为一个不可缺少的组成部分。学好英语已经成为我们现在不得不进行的选择。但是我们英语学习的语言环境又是十分难得，所以想要让学生能更好学习英语，让自己的发音更加标准，这就需要人为为他们创造英语环境。所以我们可以通过课本或者其他书中的英语范文让学生朗读，这也是训练英语交流唯一的方法。
（三）指出早读目的，提高学生的重视程度
在进行早读之前，英语教师需要一而再再而三强调英语早读的必要性，提高学生的重视程度。老师需在学生脑子中印下这样的观念：想要学好英语，最为基本的方法就是要好好进行早读，并且记住单词，这也是想要学好一门语言所打好基石的唯一手段。英语教师还需要帮助学生正确认识到早读能够帮助他们提高英语能力的重要手段，并且可以有效提高学生的自学和阅读的相关能力，会对学生一生都会有很大的影响。通过教师对学生明确指出早读的目的，能够很大程度让学生在开始进行早读前就会改变原本的松散态度，可以认真对待早读[1]。
（四）为学生细化早读安排计划
学生刚开始学习英语之前，自学能力还是缺乏，需要教师进行引导，所以老师应该在早读开始之前，在黑板上写下早读的安排计划。一般设置所学习的单元里的单词、短语以及课文等，并且依据自己相应的教学安排进行改变。英语教师也可因材施教，留下统一的安排计划，然后再根据每一位同学的不同性进行相相对应的细化安排，让学生能够在早读开始后，就能带着学习目的进行学习。但不要布置超量的学习任务，要安排适量，让学生能够信心十足进行早读。如果任务布置的超量，学生自己便会觉得不可能完成，因而丧失主动去学习的心情，导致英语早读课的效率低下。
（五）引导学生正确高效进行早读
学生在早读的时候，如果没有老师的引导，大多只是死记硬背，这样的效率会很低。所以这时候需要老师进行一定程度的引导，帮他们找到正确打开英语早读的方式。例如老师在将单词表上的“upset”可以让学生结合课文前面所讲的内容，譬如与里面这个典型句子进行联想“never do something permanently stupid just because you are temporarily upset”，这句话的意思是“不要因为暂时的不安去做会后悔一辈子的事”。通过在句子中的含义，记忆这个单词的含义为“不安”。教师告诉学生可以在早读的时候依靠这个方法进行背诵，能尽快熟悉课文与单词，也将大大提高学生背诵的效率。在早读之前，教师要带领学生进行领读，然后抽取几位同学进行朗读，如有读错进行矫正，然后给同学们自由朗读时间，结束之后，问他们哪里有不会读的，进行指导。这样可以帮助学生正确找到语感，有助于提高学生的早读效率。让学生在早读的时候不要忘了手脑并用，手要写，脑要记。当觉得自己一定程度背诵完毕，可以同桌之间互相检查进行默写，加强记忆。学生有时候在朗读背诵课文的时候会将一个完整的句子断的不正确，这时候需要老师进行指导，告诉他们如何正确停顿，保持句意的完整性，提高学生的背诵效果，提高学生的英语语感水平[2]。
（六）改变单一的早读模式
传统的早读都是学生自己背自己的，双耳一堵，便是家事国事天下事皆与自己无关，只管自己背自己的，可是这种形式除了效率不高之外，也很容易让学生在持续的朗读背诵中产生疲劳心理，这时候需要改变以前的单一早读模式。教师可以依时据况，采用多种模式进行结合，在早读刚开始的阶段可以让英语水平较高的人进行领读，领读的人读一句，下面的学生跟着读一句，这样有助于帮助对课文单词还不熟悉的同学进行熟悉。中间阶段让学生自由朗读背诵，分配自己的早读时间，在最后阶段进行早读检验和总结。这样的多种模式进行结合既可以一方面是对那些英语水平高的人的嘉奖，又能够照顾好那些英语水平较差的学生。
（七）提高学生的早读积极性
为了让大家可以在早读的时候，可以保持情绪的饱满，带着热情去进行早读，这时候就需要让学生的早读积极性进行大幅提高。例如采取角色扮演的方法，班级各个英语小组进行角色朗读，男生读男角色，女生读女角色，让他们进行朗读。若是多个角色，可以每个人分配不同的自己感兴趣的角色进行版样朗读，这样既可以提高学生的早读积极性，还能够另一方面锻炼学生的口语能力。
（八）早读结果检验
针对早读的朗读背诵内容，需要进行检查。可以利用早读的最后五分钟，在黑板上设置所学的单元格，比如是必修一第一单元的Friendship可以进行短语检查，add_（合计），calm（…）_（使）平静下来等等所要求背诵的词汇或是课本。或者可以是在课堂上抽取几分钟进行早读结果的检查，进行相应提问或者是听写。这样一方面既一定程度提高学生的紧张性，还能让学生感受到学有所成后的喜悦。教师可以适度引用竞争机制，对于那些高效率完成早读任务的学生进行奖励，可以是物質方面也可以是精神方面的赞扬。
（九）结束语
总而言之，正确有效展开英语早读能很大程度促进学生对于英语的学习，能够更大程度锻炼学生的口语方面的能力，帮助他们能够流畅进行英语上的表达。相信学好英语的他们，一定会对我国的建设奉献出更多的力量，为我国的明天输送更多的有用之才。
参考文献
[1]龚庆琴. 浅谈提高高中英语早读课的有效性的策略研究[J]. 文理导航（上旬）， 2014（19）：30-30.
[2]张伟. 我的早读我做主——提高高中英语早读课有效性的策略研究[J]. 新东方英语中学生， 2019， 000（005）：190-190.