【摘 要】
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中国高考评价体系将“引导教学”作为核心功能之一，以期理顺教考关系，实现“以考促教、以考促学”。教师教学、学生学习以及质量评价这三个方面的目标需要达成一致，即需要实现“教学评一致性”。指向“教学评一致性”的小说阅读教学，应做到立足教材与课标，明确必备知识；基于学科素养，关注思维构建；聚焦核心价值，设计情境活动。明确必备知识需关注单元学习目标、教材中的“学习提示”、学业质量水平要求。思维构建主要从梳理
【基金项目】
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南京市“十三五”规划课题“指向于高中生批判性思维培养的‘思辨读写’教学策略研究”（L/2018/GH01011-0567）的过程性研究成果；
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中国高考评价体系将“引导教学”作为核心功能之一，以期理顺教考关系，实现“以考促教、以考促学”。教师教学、学生学习以及质量评价这三个方面的目标需要达成一致，即需要实现“教学评一致性”。指向“教学评一致性”的小说阅读教学，应做到立足教材与课标，明确必备知识；基于学科素养，关注思维构建；聚焦核心价值，设计情境活动。明确必备知识需关注单元学习目标、教材中的“学习提示”、学业质量水平要求。思维构建主要从梳理与归纳、认知与评析、观察与批判三个方面入手。设计情境活动时应明确核心任务、打磨活动设计、重视价值引领。
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