在坚持科研兴校、科研立校的理念引领下，课堂构建在不断学习、实践、整合中形成了各自的课堂文化，笔者就核心素养视野下如何厘清育人目标共同探讨。
　　首先，教育是什么？不同的人有不同的认识。这里列举几例呈现：第一，教育的本质和目的是使人的心灵达到和谐、完美。第二，教育不光是给学生传授知识，不只是灌输，而是点燃、是激活，是把学生内在的积极性调动起来，让兴趣、爱好、特长发挥出来。第三，教育是唤醒人的灵魂，而非理智与知识的堆积。第四，按照陶行知讲，教育是“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。第五，爱因斯坦曾经说过：“当一个人把在学校里所学到的知识忘掉以后，剩下来的就是教育”。第六，“教育就是习惯的养成，是责任的担当”。以上六个方面，从不同的角度对教育进行理解，尤其第六个方面是学生学习过程中形成的思维习惯和行为品质，这就是剩下来的，因此，作为教育工作者就要花更多时间做那些剩下来的事情。
　　其次，教育为何？《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高民族素质，促进人全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼，承载着中华民族伟大复兴的希望。”这就是教育为何。对学校来讲，提出教育的理想尤为重要，教育的理想是什么？为了一切学生，无论是城市的还是乡村的，活泼的还是文静的；为了学生的一切，无论是品格还是能力，智商还是情商；让学生享受学习的快乐，让教师体验育人的幸福，让家长收获成功的喜悦，这就是我们教育工作者的理想。
　　再次，教育如何？看现在的教育，大部分学校教育已经退化为教学，现在很多老师认为教学就是教育，而教学简单化为知识的传输，而知识的传输又变为灌输。看现在的教师，职业倦怠非常严重，有多少老师真正热爱这个行业，有多少老师还像教育工作者？看现在的学生，辛苦、痛苦，他们幸福吗，健康吗，快乐吗？这点，我们一线的老师都很清楚。看现在的学校，很多学校把教育变成了教学，把教育变成分数，把分数搞好了，就认为是把教育搞好了。作为学校，不能把学生培养得只剩下分数；作为老师，不能用昨天的知识教育今天的学生为明天服务；作为教育工作者，在教育过程中更要注重学生的思想道德品格和能力。
　　最后，如何教育？必须向课堂要质量；调动学生学习的积极性；强化管理，要向管理要质量；加强教科研，向教科研要质量，走内涵发展道路，为学生走上社会乃至终身学习奠定基础。那么，课堂教学改什么？第一要改观念。关注“两个中心”，就是以学生为中心，以学习为中心，体现学生在课堂上的中心地位，体现学生在课堂上的学习状态。第二要改方法。方法有很多，具体采用什么方法，因人而异，总的原则是三个“起来”，一是学生动起来。课堂让学生动起来，首先要“身”动，其次要“心”动，再次是“神”动。二是大脑思考起来。我们知道学生学习的过程是大脑思考的过程、碰撞交流的过程，这才是真学习。三是效益高起来。有了前面兩个，效益高起来就有了保证。第三要改模式，新课程倡导的是自主、合作、探究。所以，我们必须改造传统课堂。谈到课堂有四句话：“教学有法，教无定法，贵在得法，重在创新”，四个层面螺旋提升。第四是要改评价。原来重评老师的教要改重评学生的学，这样才能把教学改革推向深入，才能让学生享受学习的快乐、让教师体验育人的幸福，让家长收获成功的喜悦。