切换导航
文档转换
企业服务
Action
Another action
Something else here
Separated link
One more separated link
vip购买
不 限
期刊论文
硕博论文
会议论文
报 纸
英文论文
全文
主题
作者
摘要
关键词
搜索
您的位置
首页
期刊论文
鹭鸟天堂
鹭鸟天堂
来源 :国土绿化 | 被引量 : 0次 | 上传用户:zxzc10
【摘 要】
:
粤东南澳岛象山以独特的生态环境,优越的自然条件,良好的爱鸟护鸟氛围,成为黄嘴白鹭、岩鹭、池鹭、大白鹭等鹭科鸟类栖息寻食、繁殖后代的天堂。 象山,位于南澳岛县城北郊的
【作 者】
:
许国
【出 处】
:
国土绿化
【发表日期】
:
2002年5期
【关键词】
:
生态环境
鹭鸟
鹭科鸟类
南澳岛
黄嘴白鹭
候鸟自然保护区
大白鹭
自然条件
台湾相思林
繁殖后代
下载到本地 , 更方便阅读
下载此文
赞助VIP
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
粤东南澳岛象山以独特的生态环境,优越的自然条件,良好的爱鸟护鸟氛围,成为黄嘴白鹭、岩鹭、池鹭、大白鹭等鹭科鸟类栖息寻食、繁殖后代的天堂。 象山,位于南澳岛县城北郊的后江突出部。它面临广阔内海海域,毗邻大片盐田;这里直通大海的坑涧众多,每天涨潮
其他文献
基于“实践性学习”研学合作模式的质性研究——以新课程视野下的教学设计研究为例
以教学设计研究为依托开展"实践性学习"研学合作模式,是培养师范生科研能力的一项有效举措。基于"实践性学习"研学合作模式的质性研究表明,培养师范生的科研能力,仅传授科研知识
期刊
研学合作
实践性学习
质性研究
“一带一路”背景下的中菲教育交流与合作:现状、问题与前景
“一带一路”倡议的提出要求在教育层面上对沿线国家有所关注与了解。菲律宾作为“海上丝绸之路”的参与国及东盟的重要成员国之一,其教育状况值得关注。文章通过梳理中国与
期刊
“一带一路”
菲律宾
教育交流
教育合作
以《药》为例谈阅读教学思维层次训练
思维是人类智慧最集中的体现。朱绍禹说:"阅读不就是通过书面语言思考作者表达的事物与思维,岂不就是把语言和思维融合在一起的思维活动。"因此,语文阅读教学应加强学生思维
期刊
胎儿马蹄肾产前超声多切面扫查及动态观察与图像分析
目的探讨胎儿马蹄肾的产前超声声像图特征。方法 2010年1月至2013年12月在重庆市人口和计划生育科学技术研究院附属医院行产前系统超声检查的胎儿12 021例,经多切面扫查及动
期刊
超声检查
产前
胎儿
马蹄肾
新型光电催化反应器的研制及效能提高的研究
研制了一种新型的光电催化反应器,并对0.5g/L的聚乙二醇-2000模拟废水进行了处理研究,考察了外加阳极偏压、外加氧化剂H2O2、金属离子掺杂和硫酸酸化对光催化提高效果的影响。结
期刊
光电催化反应器
TIO2薄膜
阳极偏压
离子掺杂
photoelectrocatalytic reactor TiO2 thin film anodic bia
不同载体对负载TiO2薄膜光催化活性影响的实验研究
采用溶胶-凝胶工艺在不同载体表面制备了均匀透明的TiO2薄膜.甲基橙水溶液的光催化降解实验表明:不同负载的TiO2薄膜具有不同的光催化活性,钛片的光催化活性最高,然后是陶瓷
期刊
污水处理
光催化
二氧化钛
载体
sewage disposalphotocatalysisTiO2substrate
试论幼儿园教学中游戏化教学策略的运用
游戏化教学策略为幼儿园能力培养提供了新的方向,它是国内教育体系中幼儿教育阶段实践中不断优化的具体体现。随着我国教育改革工作的深入性推进,幼儿阶段教育受到的重视程度
期刊
幼儿园
游戏化教学
实践要点
1.6-二磷酸果糖治疗肝炎后肝硬变失代偿疗效观察
尝试应用1.6-二磷酸果糖治疗60例肝炎后肝硬化失代偿患者进行疗效观察.治疗组60例,男52例,女8例,年龄35~63岁(平均48.4岁).每例患者每日1.6-二磷酸果糖10g,连用30天为一个疗程
期刊
治疗
1.6-二磷酸果糖
失代偿
患者
肝炎后肝硬变
疗效观察
纳差
症状
疗程
消退
3D打印数字技术辅助的改良PVP治疗重度骨质疏松性椎体压缩骨折
椎体成形术的有效性、微创性和安全性己在世界范围内形成基本共识,但仍有文献认为重度骨质疏松性椎体压缩骨折(Severe Osteoprotic Vertebral Compression Fractures,SOVCFs)
学位
单侧椎弓根外入路
计算机
三维
数字
胸椎
椎体成形术
强骨胶囊
3D打印
手法
数字技术
严重骨质疏松性椎体压缩性骨折
重视学生思维过程的指导
我认为平时学生怕写作文,重要的原因之一,是老师对学生写作的思维过程缺少必要的指导。缺了这个环节,学生在写作过程中思维不清晰,难以形成正确的思维程序,或者思维不能深入,写出来的文章容易干巴、空洞,言之无物,言之无味。 以前我对写作的过程指导也重视不够,总以为在写作前进行指导,会束缚学生的思维,让他们无法自由发挥,所以总是简单地布置题且提出要求之后,就放手让学生去写作,结果发现,学生非但没有写出性灵
期刊
与本文相关的学术论文