【摘要】中国入世后,在各个方面与世界的接轨日益增加,对英语的听说读写译能力也有相应增加。我国高校现有大学英语课程设置逐步显示出其不足之处,难以满足新时期对高素质外语人才的需要。因此,对传统的英语教学内容与模式进行改革是势在必行的。要改变这些不相适应的方方面面,根本的问题在于加快高校大学英语课程改革的步伐,以课程体系建设为核心,改革课程设置和教学内容以及教学方法。
　　【关键词】大学英语 课程改革 技能
　　
　　一、现代外语教学理念的性质与特点
　　 现代外语教学理念涉及到从教学理论与原则到课堂教学方法与模式等方面,它具有以下几个基本的性质和特点。
　　 首先,外语学习是培养一种技能。外语学习的过程,是通过发挥学习者所具有的意识和潜意识学习机制,并通过交际活动和语言训练,使其转化成为学习者的自动语言技能的认知过程。其次,外语学习是训练、智力和交际的结合。外语学习的本质,是学习者吸收目的语知识并通过语言交际活动中的语言运用和有意识的训练,这些知识转化为学习者具有自动化特点的交际能力过程。认知法认为:反复操练应发挥意识的作用,交互活动也要发挥意识的作用。第三,正确处理听、说、读、写以及输入与输出的关系。现代外语教学强调听、说、读、写综合训练,这已成为教学原则。《大学英语课程教学要求》提出,大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,同时增强学生自主学习能力、提高综合文化素养。也就是说,听和读是输入,说和写是输出,只有达到足够的输入量,才能保证学生有较好的输出。第四,自主学习、以人为本。教育部颁发的《大学英语课程教学要求》强调必须“增强学生自主学习能力”,以学生为中心,重视个体差异、因人而异的教学也得到师生的认同。
　　二、我校大学英语教学理念的三大转变
　　 首先,我们变单一的教学目标转变为多元化教学目标。学生从初中开始学习英语开始,基本上就是按照自然班进行学习。学生不分级别、不分程度,使用同一种教材授课,其结果是程度好的学生吃不饱,而程度差的学生又吃不消,严重影响了教学质量的提高。针对这种情况,我校按照学生入学时的英语成绩高低分为A、B、C、D四个层次进行分层教学,避免了吃不饱吃不消的现象。使学生的英语水平在原有的基础上得到不同程度的提高。最大程度做到了因材施教,满足学生英语学习的个性化要求。
　　 其次,我们变教学为主的学习方式为自主学习为主的学习方式。由外语系和英语专业社团努力创造条件,在全校积极营造英语学习的氛围,定期举办“英语角”、英语听力竞赛、英语演讲比赛和英语小品比赛、模拟外企面试等,活跃校园气氛,激发学生英语学习的积极性;每周在多媒体教室播放英语原声电影供学生学习提高听说能力。建立学生个性化的自主学习方式,通过和同学之间的交流和协作性学习,提高语言的交流和运用能力。
　　 第三,我们变单一课程为多系列课程。我校的新的课程体系包括大学公共英语课程、专业英语课程等,并做到英语课程和其它课程相结合。即:听和说的结合、语言与技能素质的结合、课堂讲授和课外自修的结合。将单纯的语言技能教学向提高文化素质修养、拓展思维方式和培养综合能力的素质教育转变。针对学生在听、说、读、写、译的几项技能中的弱项进行提高,每周都有一堂英语听力课,对学生的听和说能力进行有针对性加强。在大三学生的专业英语课程教学中,我们充分利用校办企业齐三机床有限公司,让学生对加工中的一些零件的技术资料以及机床大修升级改造的相关资料进行英译汉或者汉译英练习。既方便了工厂,又使学生和社会企业有了直接的联系,使学习更有针对性,对专业英语的提高是很显而易见的。
　　三、改进教学方法和管理手段是大学英语课程改革的可靠保证
　　 几年来,我校的大学英语课程改革在教学方法和管理手段上强调四个融合。即:大学英语大班与小班的融合、听力和口语的融合、面授教学与自主学习的融合、网上和网下学习的融合。这些融合又使现有的课程的教学方法和管理手段发生了三大转变:
　　 1.教学方法的转变
　　 我们变讲授为主的教学形式为多样化教学组织形式。我校的大学英语课程体系以课堂教学为主,课外活动为辅,在注重学生全面培养的同时,注重学生的个性发展。从课堂师生扮演的角色来看,教师是课堂的设计者,任务是课堂的中心,学生是课堂任务的实践者,强调对所学语言的形成性输出。各种形式活动的开展为语言的应用和与教师、同学间的交流实践提供了机会和氛围。以上的种种组织形式的中心点都是强调以学生为中心,促使学生在对语言的学习中探究语言学习的本质所在,强调语言实践,体现个性化教学的特点,调动学生学习的积极性,提高大学英语的教学质量。
　　2.测试体系的转变
　　 我们对原有的期末考试形式也进行了改进。在测试改革中我们重点抓了三项工作:首先,注重应用能力的测试,加大了笔试中听力、阅读、写作等应用能力测试的比重,注重课堂学习中的表现。其次,严格考试管理,实行教考分离。我们组织了教学经验丰富的老教师编制了英语考试题库,每次的考试从题库中随机抽取,最大程度的测试学生的真实水平。在专业英语的考试中,采取开卷考试的形式。学生只能在书中获取一些专业词汇,考试中的主观题基本都是学校工厂中使用的一些技术资料,对学生能力的提高极有帮助。
　　 通过总结,我们认识到,大学英语课程改革还存在着三点不足:第一,先进的教学理念与本校的课堂教学实践结合得还不够紧密。第二,还不能恰当地处理多媒体教学资源和课堂教学本身的关系。第三,网络教学该怎么样调动教师和学生的积极性。我们将进一步反思我们的不足,提出自己的整改方案,使我校的大学英语课程改革持续、健康地开展下去。
　　四、创新点
　　1.坚持分级、分类指导,重视学生基础知识的学习,使学生掌握扎实的语言基本功,英语水平得到不同层次的提高。
　　2.培养学生具备一定的英语交际能力,适应社会对语言能力的要求。
　　3.期末考试方式灵活对主观能力考核比重增加,并增加听力考试内容。
　　 五、结语
　　大学英语课程的改革应以英语课程目标为最根本的出发点,以改善学习者学习英语的学习方式、提高学习效率为目的,把信息技术融合在课程教学的实施中,最终实现学习方式的根本变革,将传统的接受式转变为主动学习、探究学习、研究性学习和合作性学习。教师要不断深人钻研大学教学改革试点教材,研究学生的学习效果,精心地设计课程,这样才能有效地提高大学英语课程的教学效率和教学质量。