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【关键词】英语 小学生 学习兴趣
【中图分类号】G？摇 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）01A-
0037-02
在小学英语教学中，培养学生的学习兴趣是工作任务之首。影响小学生英语学习兴趣的因素是多方面的，既有内部的因素，也有外部的因素。内部因素主要有学生的认识水平、学习动机、身心发展状况与特点等，外部因素主要有教师的教态、教育观、教学方法与手段等，只有内外因素共同作用才能促使兴趣持久。那么，如何维持小学生的英语学习兴趣呢？
一、活化教学内容
（一）教材的选择
教材是英语课程的核心部分，它既是教师教学和学生学习的工具，又是教师教学和学生学习的重要内容。目前，市场上出现的儿童英语教材种类繁多，各具特点。如有的教材以功能结构为主线，侧重对学生拼读能力的培养；有的教材以对话表演、游戏、唱歌为主要形式，突出对学生听说能力的培养。选择“好的教材”，才能让教师教起来得心应手，学生学起来轻松愉快。笔者认为，“好的教材”必须具有以下7个特点：（1）教学内容真实，语言自然，强调真实的交际（authentic communication）。（2）学生所学的知识具有一定的拓展余地和挑战性。（3）注重对语言知识的编排。（4）表现出对学生能力的培养。（5）形式活泼、内容新颖，对学生有较大的吸引力。（6）重点语言知识循环出现。（7）与七年级课本衔接（如插图、歌曲、游戏、趣味知识等）。
（二）活用教材
再好的教材也会有其局限性，教师应结合教学实际，根据教学任务、题材特点、学生水平和自我教学风格等，大胆地对教材内容进行加工处理，以激活学生的思维，活化英语课堂。对于同一教学内容，笔者曾进行两种活化内容的实验，得到的效果完全不一样。以教学《新型英语》（广西教育出版社）第一册第19课的歌曲为例。在第一个班上课时，笔者首先让几个学生上讲台协助笔者示范讲解歌词：Put your right hand in，take your right hand out.Put your right hand in，and shake it all about.Do the hockey，And turn around.That？蒺s what it？蒺s all about.然后让学生跟着录音机边做动作边唱。尽管学生已跟唱了6遍，但是会唱的学生寥寥无几。这么活泼的歌曲，学生为什么会表现出这么冷淡的态度呢？在第二个班上课时，笔者改变了策略，教歌曲时，先让全班学生在教室里围成一个大圈，然后让学生一边做动作一边跟老师唱歌词，接着一边表演一边跟唱。才跟唱3遍，大部分学生已学会了歌曲。这两节课的对比，说明活化教学内容并不是追求一种形式而已，追求的是与全体学生产生共鸣。
苏霍姆林斯基说过：“如果教师不去设法在学生身上形成一种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷谈的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”因此，在教学过程中，教师要根据教材的内容，寓“趣”于教，努力去拨动学生心灵的琴弦，促进学生思维的升华。
二、改善师生关系
作为一种非智力因素，师生平等和谐在教育中的作用受到越来越多的教师重视。教师对待学生的良好态度能诱发学生主动学习的愿望。教师应努力改善师生关系，拉近师生间的距离，使学生“亲其师，信其道”，可从以下几方面入手。
（一）保持亲切的教态，耐心施教
教师的教态要自然、适度、得体。教师的表情应让学生感到既真挚、谦虚，又严肃、亲切。教师亲切的面容、期待的目光、适当的手势等教态，一旦引发学生积极的情感体验，就会促使学生与教师产生情感共鸣。教师只有以热爱本职工作、热爱学生、尊重学生人格来赢得学生的尊敬和爱戴，以自己高尚的情操和渊博的学识征服学生，才能让课堂实现情感交融，才能更好地启迪学生智慧和开发学生潜能。
“学高为师，德高为范”。教师对事业的不懈追求，饱满的教学热情，坚忍不拔的教学意志，学而不厌、诲人不倦的精神，循循善诱、耐心细致的工作作风，都能感染学生，使学生的学习激情高涨。在英语教学中，教师要“动之以情，晓之以理，导之以学，助之以成”。例如，笔者曾教过一个四年级学生，她的表演能力非常出色，但是英语成绩一般。有一次，市里举办英语演讲比赛，笔者为了激励她认真对待英语学习，特地给她准备了一份演讲稿，鼓励她参赛，还经常利用课余时间陪她练习演讲，看到笔者所做的一切，该生很感动，对我说：“Miss Li，我不会让你失望的。”后来，她主动放弃了国庆节假期到昆明旅游的机会，投入所有的时间进行演讲训练。功夫不负有心人，最后她获得了市级英语演讲比赛第三名。同时，该生的学习劲头有了质的提升。英国教育家斯滨塞（于1854年提出快乐教育）认为：“求知如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，也能自学不辍”。这句话正好印证了上述案例。
（二）正确地评价学生
苏霍姆林斯基说：“要千万珍惜儿童的好奇心和求知欲的火花。对儿童取得的每一点成就，克服的每一个困难，都要用应得的分数给予奖赏。”这提到了教师应如何正确评价学生。小学生年龄虽小，其引人注意的愿望却很强烈，他们有交往的需要和引人注意的需要，教师的评价能使学生感受到教师对自己的尊重和关心。在课堂教学中，教师必须重视对学生的评价，应多用鼓励性的语言进行评价。如：Good.Very good. Excellent，you pronunciation is per-fect.当学生犯错误时，教师千万不要责骂、挖苦、讽刺他们，应尽可能地挖掘他们的闪光点，保护每一个学生的自尊心和自信心，培养他们的学习兴趣。
（三）让学生获得成就感
在英语课堂中，“不会的感觉”会让学生越来越厌学。学生并不是因为厌学而学不好，而是因为学不好而厌学。所以，在课堂教学中，教师要让不同层次的学生都能得到不同层次的满足，产生成就感，以维持学习积极性。 例如，四年级学生覃某的英语成绩很差。在一节拼读课中，笔者给每一个学生发了一张有206个单词的单词拼读卡，要求学生按5个元音的长音和短音的读音规则拼单词，并要求学生在自己会读能拼的单词旁打勾。覃某在笔者没有检查前，就打了很多个勾。为此，周围的同学都取笑他是乱打勾。笔者听到学生们的议论后，笑着说：“我来检查一下，覃某，你能拼这个单词给我听吗？”覃某直截了当地说：“不能。”他的回答立即引来哄堂大笑。笔者并没有对他进行打击或批评，而是耐着性子跟他讲解了5个元音的读音规则，没想到他竟然一下子就掌握了，并能现学现用拼出很多个单词。笔者兴奋地对他说：“谁说你不懂？谁说你拼不出来？覃某，你真的很聪明，我只给你讲一遍规则，你就能拼出那么多的单词。加油！你认真起来，那可是不得了的事。”在接下来的第二节课，笔者发现他学习英语特别认真，而且学习效果很好。从此以后，他的学习自信心回来了。
三、变换教学方法
“单调”则“乏味”。从心理学角度来看，喜新厌旧乃人之本性。因此，教师教学时应注意刺激变化，以维持学生的学习积极性。这主要包括教学方法的变化、课堂组织形式的变化等。小学生活泼好动，好奇心强，乐于接受新鲜有趣的事物，他们希望身处宽松、活跃、丰富多彩的学习环境，喜欢边玩边学。游戏、竞赛、唱歌、对话、表演等是他们喜爱的课堂活动形式。近年来，国外的外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，其倡导的自然教学法、情境教学法、功能法等，特别是近来兴起的TPR（Total Physi-cal Respone全身动作教学法），对我们的英语教学产生了重大影响。对于不同年级的学生，教师在教学方法的选择上要有所侧重，以维持学生的学习兴趣。
（一）三、四年级阶段
这一阶段的小学生的思维方式以具体、形象为主，教师上课应尽量使用直观教具，尽量采用看、画、唱、游戏和竞赛等手段进行教学。侧重的教学方法有：（1）直观教学法。通过直观演示、设置情景，引出新词，给学生以深刻的感官印象，激发学生的求知欲。（2）游戏法。游戏难度不宜太大，如猜口形、竞赛抢答、高低声变音游戏、金手指、Chant等，主要目的是通过游戏操练句型或单词。（3）全身反应法。（4）交际法。（5）表情教法。
（二）五、六年级阶段
心理学理论认为：青少年从12岁开始进入“形式思维”（formal thought）阶段，在这一阶段，他们的抽象思维逐步增强，初步具有提出和检验各种假设的能力。五、六年级的小学生正好是11～12岁，其抽象思维已有一定程度的发展，因此，这一阶段侧重的教学方法有：（1）情景交际法。（2）游戏法。该阶段的游戏要有一定的难度，如单词接龙、看图快速说词、Sentence making、“为无声小品配音”等，可以培养学生的思维能力和应变能力。（3）角色扮演。
四、适时、适度、适当地运用现代化教学手段
一节成功的课，必定是多种传输媒体的优化组合。课堂信息的传输媒体有板书、录音、录像、投影、电影、实物、模型等。教学手段的现代化，能让教师教得轻松，学生学得开心。适时、适当地运用多煤体，可以激发学生学习英语的兴趣，突出重点，突破难点，有利于学生内化教学内容。在教学中，笔者将迪斯尼神奇英语、洪恩英语、“开口就说”、先修英语软件等与教材配合使用。值得注意的是，教师运用多媒体时应做到“适度”，既不喧宾夺主地滥用，也不因噎废食地全然不用。运用现代化教学手段的目的是增大课堂教学的知识含量，从不同的角度调动学生参与课堂活动的积极性，实施素质教育，提高课堂教学效率。
兴趣是最好的老师。当学生对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈的求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习能力也能迅速提高。但是，小学生的学习兴趣并不是一成不变的，因此，教师既要活化教材内容，构建良好的师生关系，注意教学方法的选择和优化教学模式，也要注意运用现代化的教学手段，使学生越学越想学。
【中图分类号】G？摇 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）01A-
0037-02
在小学英语教学中，培养学生的学习兴趣是工作任务之首。影响小学生英语学习兴趣的因素是多方面的，既有内部的因素，也有外部的因素。内部因素主要有学生的认识水平、学习动机、身心发展状况与特点等，外部因素主要有教师的教态、教育观、教学方法与手段等，只有内外因素共同作用才能促使兴趣持久。那么，如何维持小学生的英语学习兴趣呢？
一、活化教学内容
（一）教材的选择
教材是英语课程的核心部分，它既是教师教学和学生学习的工具，又是教师教学和学生学习的重要内容。目前，市场上出现的儿童英语教材种类繁多，各具特点。如有的教材以功能结构为主线，侧重对学生拼读能力的培养；有的教材以对话表演、游戏、唱歌为主要形式，突出对学生听说能力的培养。选择“好的教材”，才能让教师教起来得心应手，学生学起来轻松愉快。笔者认为，“好的教材”必须具有以下7个特点：（1）教学内容真实，语言自然，强调真实的交际（authentic communication）。（2）学生所学的知识具有一定的拓展余地和挑战性。（3）注重对语言知识的编排。（4）表现出对学生能力的培养。（5）形式活泼、内容新颖，对学生有较大的吸引力。（6）重点语言知识循环出现。（7）与七年级课本衔接（如插图、歌曲、游戏、趣味知识等）。
（二）活用教材
再好的教材也会有其局限性，教师应结合教学实际，根据教学任务、题材特点、学生水平和自我教学风格等，大胆地对教材内容进行加工处理，以激活学生的思维，活化英语课堂。对于同一教学内容，笔者曾进行两种活化内容的实验，得到的效果完全不一样。以教学《新型英语》（广西教育出版社）第一册第19课的歌曲为例。在第一个班上课时，笔者首先让几个学生上讲台协助笔者示范讲解歌词：Put your right hand in，take your right hand out.Put your right hand in，and shake it all about.Do the hockey，And turn around.That？蒺s what it？蒺s all about.然后让学生跟着录音机边做动作边唱。尽管学生已跟唱了6遍，但是会唱的学生寥寥无几。这么活泼的歌曲，学生为什么会表现出这么冷淡的态度呢？在第二个班上课时，笔者改变了策略，教歌曲时，先让全班学生在教室里围成一个大圈，然后让学生一边做动作一边跟老师唱歌词，接着一边表演一边跟唱。才跟唱3遍，大部分学生已学会了歌曲。这两节课的对比，说明活化教学内容并不是追求一种形式而已，追求的是与全体学生产生共鸣。
苏霍姆林斯基说过：“如果教师不去设法在学生身上形成一种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷谈的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”因此，在教学过程中，教师要根据教材的内容，寓“趣”于教，努力去拨动学生心灵的琴弦，促进学生思维的升华。
二、改善师生关系
作为一种非智力因素，师生平等和谐在教育中的作用受到越来越多的教师重视。教师对待学生的良好态度能诱发学生主动学习的愿望。教师应努力改善师生关系，拉近师生间的距离，使学生“亲其师，信其道”，可从以下几方面入手。
（一）保持亲切的教态，耐心施教
教师的教态要自然、适度、得体。教师的表情应让学生感到既真挚、谦虚，又严肃、亲切。教师亲切的面容、期待的目光、适当的手势等教态，一旦引发学生积极的情感体验，就会促使学生与教师产生情感共鸣。教师只有以热爱本职工作、热爱学生、尊重学生人格来赢得学生的尊敬和爱戴，以自己高尚的情操和渊博的学识征服学生，才能让课堂实现情感交融，才能更好地启迪学生智慧和开发学生潜能。
“学高为师，德高为范”。教师对事业的不懈追求，饱满的教学热情，坚忍不拔的教学意志，学而不厌、诲人不倦的精神，循循善诱、耐心细致的工作作风，都能感染学生，使学生的学习激情高涨。在英语教学中，教师要“动之以情，晓之以理，导之以学，助之以成”。例如，笔者曾教过一个四年级学生，她的表演能力非常出色，但是英语成绩一般。有一次，市里举办英语演讲比赛，笔者为了激励她认真对待英语学习，特地给她准备了一份演讲稿，鼓励她参赛，还经常利用课余时间陪她练习演讲，看到笔者所做的一切，该生很感动，对我说：“Miss Li，我不会让你失望的。”后来，她主动放弃了国庆节假期到昆明旅游的机会，投入所有的时间进行演讲训练。功夫不负有心人，最后她获得了市级英语演讲比赛第三名。同时，该生的学习劲头有了质的提升。英国教育家斯滨塞（于1854年提出快乐教育）认为：“求知如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，也能自学不辍”。这句话正好印证了上述案例。
（二）正确地评价学生
苏霍姆林斯基说：“要千万珍惜儿童的好奇心和求知欲的火花。对儿童取得的每一点成就，克服的每一个困难，都要用应得的分数给予奖赏。”这提到了教师应如何正确评价学生。小学生年龄虽小，其引人注意的愿望却很强烈，他们有交往的需要和引人注意的需要，教师的评价能使学生感受到教师对自己的尊重和关心。在课堂教学中，教师必须重视对学生的评价，应多用鼓励性的语言进行评价。如：Good.Very good. Excellent，you pronunciation is per-fect.当学生犯错误时，教师千万不要责骂、挖苦、讽刺他们，应尽可能地挖掘他们的闪光点，保护每一个学生的自尊心和自信心，培养他们的学习兴趣。
（三）让学生获得成就感
在英语课堂中，“不会的感觉”会让学生越来越厌学。学生并不是因为厌学而学不好，而是因为学不好而厌学。所以，在课堂教学中，教师要让不同层次的学生都能得到不同层次的满足，产生成就感，以维持学习积极性。 例如，四年级学生覃某的英语成绩很差。在一节拼读课中，笔者给每一个学生发了一张有206个单词的单词拼读卡，要求学生按5个元音的长音和短音的读音规则拼单词，并要求学生在自己会读能拼的单词旁打勾。覃某在笔者没有检查前，就打了很多个勾。为此，周围的同学都取笑他是乱打勾。笔者听到学生们的议论后，笑着说：“我来检查一下，覃某，你能拼这个单词给我听吗？”覃某直截了当地说：“不能。”他的回答立即引来哄堂大笑。笔者并没有对他进行打击或批评，而是耐着性子跟他讲解了5个元音的读音规则，没想到他竟然一下子就掌握了，并能现学现用拼出很多个单词。笔者兴奋地对他说：“谁说你不懂？谁说你拼不出来？覃某，你真的很聪明，我只给你讲一遍规则，你就能拼出那么多的单词。加油！你认真起来，那可是不得了的事。”在接下来的第二节课，笔者发现他学习英语特别认真，而且学习效果很好。从此以后，他的学习自信心回来了。
三、变换教学方法
“单调”则“乏味”。从心理学角度来看，喜新厌旧乃人之本性。因此，教师教学时应注意刺激变化，以维持学生的学习积极性。这主要包括教学方法的变化、课堂组织形式的变化等。小学生活泼好动，好奇心强，乐于接受新鲜有趣的事物，他们希望身处宽松、活跃、丰富多彩的学习环境，喜欢边玩边学。游戏、竞赛、唱歌、对话、表演等是他们喜爱的课堂活动形式。近年来，国外的外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，其倡导的自然教学法、情境教学法、功能法等，特别是近来兴起的TPR（Total Physi-cal Respone全身动作教学法），对我们的英语教学产生了重大影响。对于不同年级的学生，教师在教学方法的选择上要有所侧重，以维持学生的学习兴趣。
（一）三、四年级阶段
这一阶段的小学生的思维方式以具体、形象为主，教师上课应尽量使用直观教具，尽量采用看、画、唱、游戏和竞赛等手段进行教学。侧重的教学方法有：（1）直观教学法。通过直观演示、设置情景，引出新词，给学生以深刻的感官印象，激发学生的求知欲。（2）游戏法。游戏难度不宜太大，如猜口形、竞赛抢答、高低声变音游戏、金手指、Chant等，主要目的是通过游戏操练句型或单词。（3）全身反应法。（4）交际法。（5）表情教法。
（二）五、六年级阶段
心理学理论认为：青少年从12岁开始进入“形式思维”（formal thought）阶段，在这一阶段，他们的抽象思维逐步增强，初步具有提出和检验各种假设的能力。五、六年级的小学生正好是11～12岁，其抽象思维已有一定程度的发展，因此，这一阶段侧重的教学方法有：（1）情景交际法。（2）游戏法。该阶段的游戏要有一定的难度，如单词接龙、看图快速说词、Sentence making、“为无声小品配音”等，可以培养学生的思维能力和应变能力。（3）角色扮演。
四、适时、适度、适当地运用现代化教学手段
一节成功的课，必定是多种传输媒体的优化组合。课堂信息的传输媒体有板书、录音、录像、投影、电影、实物、模型等。教学手段的现代化，能让教师教得轻松，学生学得开心。适时、适当地运用多煤体，可以激发学生学习英语的兴趣，突出重点，突破难点，有利于学生内化教学内容。在教学中，笔者将迪斯尼神奇英语、洪恩英语、“开口就说”、先修英语软件等与教材配合使用。值得注意的是，教师运用多媒体时应做到“适度”，既不喧宾夺主地滥用，也不因噎废食地全然不用。运用现代化教学手段的目的是增大课堂教学的知识含量，从不同的角度调动学生参与课堂活动的积极性，实施素质教育，提高课堂教学效率。
兴趣是最好的老师。当学生对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈的求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习能力也能迅速提高。但是，小学生的学习兴趣并不是一成不变的，因此，教师既要活化教材内容，构建良好的师生关系，注意教学方法的选择和优化教学模式，也要注意运用现代化的教学手段，使学生越学越想学。