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【摘 要】
小学生对新鲜事物敏感，求知欲强，但观察缺乏深刻性。观察事物时，主要以自身感觉为主，缺乏思维方面的想象和联想，使得观察的深刻性不够，只看到事物的外在表现形式，难以看清事物的内在，只知道“是什么”，却不知道要去思考“为什么”，使对事情的观察认知趋于肤浅，难以透过现象看本质并得到实质性的启发。因此，小学教师对学生教育不能停留在表面，一定要结合具体事例，最好结合学生自身经历过的生活实际。这样，才会让学生易于理解和接受，得到启发。
【关键词】
故事情节 小学教师 启发性学习
小学是一个一切都处于起步，知识结构不完整，各方面都有待于完善的阶段。小学生的学习是一个由感知——理解——巩固——应用的渐变发展过程，而小学教师的故事性情节教书就可以帮助学生更好地由感知过渡到对知识的理解应用的层面上去。语文在所有学科教学中所占据的比重举足轻重，不仅仅是因为语文是理解其他学科的基础，更重要的是因为语文对于学生启发性学习的作用也是不言而喻的。然而现今的教学课堂上关于语文教学方式的纰漏层出不穷，本文接下来将谈谈小学教师用故事性情节教学对启发学生学习的重要意义。
一、小学语文教学中存在的问题
1.小学生对所学知识不能进行有效的延伸
小学生的言语和精神世界，与成人世界相差甚远。无论是社会文化，还是社会经验，都有很大的不同。因此，教学要抵达小学生的世界，就必须转变立场，站在他们的角度来看待这些问题，运用属于儿童的话语，来解读他们的世界，从而搭起一座连接他们和外界知识的桥梁。而儿童最容易接受的一种方式就是故事。一般情况下，直接描述往往生涩难懂，而故事化的东西往往更形象，更容易理解，小学生的学习过程也正是从简单到复杂的，所以，教师可以用故事性情节来为知识进行延伸。
小学生明显的特点就是缺乏社会知识经验，难以找出事物间的内在关系，他们对事物意义的理解不透彻，不会想到去进行分类和对比，因此也难以对所学知识加以运用并进行有效的延伸。
2.老师教学过程不注重创新
虽说学生每人都发有配套的供学习使用的书本教材，但并不意味着教师就可以照本宣读。因为教材的编辑虽是以学生为本，注重学生的需要和能力，但较少考虑知识体系的完整性。因此，在教学的过程中，教师需要对某些知识进行阐释，梳理整个内容的知识框架，进行上下左右的知识连接形成体系，让知识走在系统里。但教师不能只讲术语，这样会使得教学变得很枯燥，且学生兴趣不大，难以接受。在这种情况下，教师教学应注意设计适当的教学情境，让学生能在具体的故事中自然地接受知识。只有根据学生的年龄特点和学习特点讲述的故事，才能更好地引发学生学习的兴趣，使学生理解所学知识，并得到启发。美国教育梅格斯奖获得者安德鲁说：“平庸的教师传达知识，一般的教师解释知识，好的教师演示知识，伟大的教师激励学生去学习知识。”
由此可见，具有个体性、情境性、趣味性等特征的故事性情节，能让学生从学习中获得更大的乐趣，对学生知识的学习积累和启发有着非常重要的作用。
二、故事性情节对学生学习的影响
1.故事情节让学生印象深刻
语文课本的内容不仅仅限于古诗，也不仅仅就是学习说话，它涉及很多方面的知识。例如，课文《蜜蜂》就设计到生物学里动物交流传达信息的方式，《赵州桥》 涉及建筑学里建筑的对称美，《我家跨上了“信息高速路”》设计到计算机行业……每一个知识领域对小学生来说，都是未知的，因此，他们很容易就产生兴趣，想对未知的事物进行一番探究，那么小学教师用故事性的情节就会帮助他们了解更多它们想要了解的事，就自然会加深他们对不熟知事物的印象。典型的例如《想别人没想到的》，告诉我们思维方式的不同，看到的就是另一番情景。如果教师提到横着切苹果会出现星星的模样，那么，学生对思维的理解就会留下更深的印象。
2.教师应通过故事性情节引导学生，启发学生对未知的探求
以课文《月球之谜》为例，在引导学生学习的过程中，需要引导学生注意观察月亮，让他们观察到月亮在初一十五不同时期的圆缺变化，感受到那股神秘，然后引导学生思考课文中的问题“月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？月球的尘土有杀菌的本领吗？月球比地球的年龄还大？”这些问题很多到现在都还是迷，学生在刚开始的时候不知道怎么回答也是正常的表现，老师应该在上课或下课时间多讲一些关于月亮的故事，让同学们对月亮充满更多的好奇感，这也是启发学生，理解课文的需要。
【结 语】
启发学生学习是小学语文教学中最重要的目标之一，这很大程度上体现在小学教师教学的方法，而好的故事性情节能够使得学生关于通篇文章的把握如虎添翼，也能让学生的后期的学习过程中多思考多探索，因此，引导学生在语文学习的过程中多思考多联想，理论联系实际，不仅便于锻炼学生思维能力，而且有利于教师授课教学。
【参考文献】
【1】小学生在不同学习过程中学习方法的特点
【2】李军兰.浅谈小学生的个性特点
小学生对新鲜事物敏感，求知欲强，但观察缺乏深刻性。观察事物时，主要以自身感觉为主，缺乏思维方面的想象和联想，使得观察的深刻性不够，只看到事物的外在表现形式，难以看清事物的内在，只知道“是什么”，却不知道要去思考“为什么”，使对事情的观察认知趋于肤浅，难以透过现象看本质并得到实质性的启发。因此，小学教师对学生教育不能停留在表面，一定要结合具体事例，最好结合学生自身经历过的生活实际。这样，才会让学生易于理解和接受，得到启发。
【关键词】
故事情节 小学教师 启发性学习
小学是一个一切都处于起步，知识结构不完整，各方面都有待于完善的阶段。小学生的学习是一个由感知——理解——巩固——应用的渐变发展过程，而小学教师的故事性情节教书就可以帮助学生更好地由感知过渡到对知识的理解应用的层面上去。语文在所有学科教学中所占据的比重举足轻重，不仅仅是因为语文是理解其他学科的基础，更重要的是因为语文对于学生启发性学习的作用也是不言而喻的。然而现今的教学课堂上关于语文教学方式的纰漏层出不穷，本文接下来将谈谈小学教师用故事性情节教学对启发学生学习的重要意义。
一、小学语文教学中存在的问题
1.小学生对所学知识不能进行有效的延伸
小学生的言语和精神世界，与成人世界相差甚远。无论是社会文化，还是社会经验，都有很大的不同。因此，教学要抵达小学生的世界，就必须转变立场，站在他们的角度来看待这些问题，运用属于儿童的话语，来解读他们的世界，从而搭起一座连接他们和外界知识的桥梁。而儿童最容易接受的一种方式就是故事。一般情况下，直接描述往往生涩难懂，而故事化的东西往往更形象，更容易理解，小学生的学习过程也正是从简单到复杂的，所以，教师可以用故事性情节来为知识进行延伸。
小学生明显的特点就是缺乏社会知识经验，难以找出事物间的内在关系，他们对事物意义的理解不透彻，不会想到去进行分类和对比，因此也难以对所学知识加以运用并进行有效的延伸。
2.老师教学过程不注重创新
虽说学生每人都发有配套的供学习使用的书本教材，但并不意味着教师就可以照本宣读。因为教材的编辑虽是以学生为本，注重学生的需要和能力，但较少考虑知识体系的完整性。因此，在教学的过程中，教师需要对某些知识进行阐释，梳理整个内容的知识框架，进行上下左右的知识连接形成体系，让知识走在系统里。但教师不能只讲术语，这样会使得教学变得很枯燥，且学生兴趣不大，难以接受。在这种情况下，教师教学应注意设计适当的教学情境，让学生能在具体的故事中自然地接受知识。只有根据学生的年龄特点和学习特点讲述的故事，才能更好地引发学生学习的兴趣，使学生理解所学知识，并得到启发。美国教育梅格斯奖获得者安德鲁说：“平庸的教师传达知识，一般的教师解释知识，好的教师演示知识，伟大的教师激励学生去学习知识。”
由此可见，具有个体性、情境性、趣味性等特征的故事性情节，能让学生从学习中获得更大的乐趣，对学生知识的学习积累和启发有着非常重要的作用。
二、故事性情节对学生学习的影响
1.故事情节让学生印象深刻
语文课本的内容不仅仅限于古诗，也不仅仅就是学习说话，它涉及很多方面的知识。例如，课文《蜜蜂》就设计到生物学里动物交流传达信息的方式，《赵州桥》 涉及建筑学里建筑的对称美，《我家跨上了“信息高速路”》设计到计算机行业……每一个知识领域对小学生来说，都是未知的，因此，他们很容易就产生兴趣，想对未知的事物进行一番探究，那么小学教师用故事性的情节就会帮助他们了解更多它们想要了解的事，就自然会加深他们对不熟知事物的印象。典型的例如《想别人没想到的》，告诉我们思维方式的不同，看到的就是另一番情景。如果教师提到横着切苹果会出现星星的模样，那么，学生对思维的理解就会留下更深的印象。
2.教师应通过故事性情节引导学生，启发学生对未知的探求
以课文《月球之谜》为例，在引导学生学习的过程中，需要引导学生注意观察月亮，让他们观察到月亮在初一十五不同时期的圆缺变化，感受到那股神秘，然后引导学生思考课文中的问题“月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？月球的尘土有杀菌的本领吗？月球比地球的年龄还大？”这些问题很多到现在都还是迷，学生在刚开始的时候不知道怎么回答也是正常的表现，老师应该在上课或下课时间多讲一些关于月亮的故事，让同学们对月亮充满更多的好奇感，这也是启发学生，理解课文的需要。
【结 语】
启发学生学习是小学语文教学中最重要的目标之一，这很大程度上体现在小学教师教学的方法，而好的故事性情节能够使得学生关于通篇文章的把握如虎添翼，也能让学生的后期的学习过程中多思考多探索，因此，引导学生在语文学习的过程中多思考多联想，理论联系实际，不仅便于锻炼学生思维能力，而且有利于教师授课教学。
【参考文献】
【1】小学生在不同学习过程中学习方法的特点
【2】李军兰.浅谈小学生的个性特点