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摘要：初中是学生人生观和价值观形成的关键时期。在该阶段不能提供良好的教育，很有可能会让学生误入歧途。初中教学中，关于道德与法治的教学，在学生的身心发展上注入了一剂强心针。道德与法治教学内容的开展，就会让学生受到熏陶，感受到法治社会的重要性，并随之意识到法治意识提升的迫切性。因此，教师开展初中道德与法治教学的时候，面对学生法治意识的培养，就要转变教学思想，不仅是单纯的理论教学，还应该渗透相应的实践案例作为支撑。总之，要让学生明白自身拥有法治意识的重要性，并更好的成长。
关键词：初中道德与法治;法治意识;培养途径
一、初中道德与法治教学中存在的困惑
初中道德与法治教学中，所形成的问题和困惑都是要值得教师解决和关注的。第一，教师面对学生的法治意识培养，往往没有形成全面性的认识。在教学之中，仅仅是通过简单的理论传授，引导学生形成法治意识。这并不能让学生对法治意识产生深刻理解，也难以让学生对道德与法治知识学习形成正确的观念。第二，教师所开展的教学手段是不够丰富的。时代在发展，教学内容也变得越来越丰富，这样就必然要求教师运用多样化和合理化的教学手段。然而，在枯燥教学氛围下，学生难以打起精神去学习法治内容，教师没有联系学生生活实际，难以让学生在实践中对道德与法治知识产生合理的认识。所以，单一和陈旧教学形式下，让学生的学习不能得到提高。第三，教师教学内容的丰富难以找到合理的途径。网络和科技时代下，存在了比较多的法治内容，这都是教师开展教学的重要着力点。教师把这些内容融入教学中，会让学生产生浓厚兴趣。但是，在没有为学生提供引领的情况下，知识教学也不够丰富，难以和时代的发展接轨，导致道德与法治教学比较落后，难以展现出新鲜血液，影响了学生的学习。
二、初中道德与法治教学中法治意识的培养途径分析
（一）创新教学形式，加强学生对法治意识的认识
完善的教学形式，就会吸引学生进行学习。初中道德与法治的教学，教师在教学形式上的推敲，可以不仅仅约束在正课上，也可以渗透法治教育。比如，教师要追随时代的发展步伐，关注法治动态，通过法治案例和法治视频等形式，让学生对法治意识的认识不断得到加强。例如，针对公开课《深深浅浅话友谊》的内容，在教学中教师把网上交友的实际案例和哥们义气等的法治视频呈现出来。学生可以在教师的引导下，充分认识到在网络上交友要谨慎，并且还要在遵循法制的情况下，运用网络。这是维护网络空间安全和稳定运行的重要基础。针对《预防犯罪》的课程题目，教师就可以实行主题讨论模式，通过失足中学生走上犯罪道路的案例，让学生明白如何预防犯罪，并走上正确的道路。在把案例和讨论结合在一起的情况下，学生就会有话可说，也拥有发表自己见解的机会。在交流之中，法治意识相互熏陶，让学生的法治观念逐渐强化[1]。
（二）丰富教材中的法治意识教学内容和形式
初中道德与法治之中，教师就可以立足实际的情况，对其中的形式和内容进行丰富化的发展。学生对法治知识的运用就是最好的丰富手段。学生学习道德与法治，并只是在意识上对其认可，还要在实际生活中懂得如何运用法治知识。这才会没有让法治知识失去价值。比如，学生的受教育权受到侵犯，学生如何维权，怎样解决事情。这就是运用法治知识的一个重要体现。教师在教学中把学生受教育权受到侵犯、生命健康权受到侵犯、人人讲社会道德等内容融入课堂中，还可以列举生活中的违反公共安全规则的事件，还有人们所熟知的网络犯罪等[2]。这样，丰富的法治教育内容和案例的结合下，让学生在丰富的知识海洋中，提高自身的法治意识。
（三）关注生活中的法治意识运用
生活是知识的来源，也是让学生学会运用知识和理解知识的重要阵地。在面对初中道德与法治教学的时候，教师就可以联系学生生活实际。让生活和法治意识结合在一起，让学生更好地成长和学习。初中生处于法治意识的良好培养阶段，教师要引导学生运用法律武器来保护自己。比如，生活中学生要拥有法治思维，生活的各个方面都要渗透出法治思維。例如孩子在校园中可能会受到欺凌和辱骂等侵害，教师针对这就要引导学生拿起法律武器，杜绝孩子运用武力解决一切问题。生活中孩子在保护自己合法权益的时候，也要注意不能去损害别人的利益[3]。这样，结合生活教学，学生的法治意识培养会更加高效。
结论：综上所述，初中道德与法治教学内容是十分关键的。在良好的教学形式下，学生就会对法治意识的培养产生正确的认识和理解。教师结合具体法治教学内容， 为学生提供参与讨论的空间和机会。在今后的道德与法治教学中，教师要更加努力，要跟上法治社会的发展步伐，让学生体会到不同的教学空间。同时，在让形成了丰富和完善的法治教材内容下，让学生把实际的生活内容和法治知识进行结合。在加强了学生的法治知识运用下，让学生认识到法治和生活存在的密切关联。总之，要让法治带动学生成长，让学生的初中学习更加优质。
参考文献：
[1]林国祥.改善道德与法治课堂教学，提高学生学科核心素养[J].基础教育论坛，2019（20）：24-26.
[2]邱兰英.情境教学法在初中道德与法治课中“友善”主题教学融合分析[J].课程教育研究，2018（26）：71-72.
[3]冯丽. 初中道德与法治课对学生法治意识素养培养的研究[A]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十六卷）[C].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：6.
关键词：初中道德与法治;法治意识;培养途径
一、初中道德与法治教学中存在的困惑
初中道德与法治教学中，所形成的问题和困惑都是要值得教师解决和关注的。第一，教师面对学生的法治意识培养，往往没有形成全面性的认识。在教学之中，仅仅是通过简单的理论传授，引导学生形成法治意识。这并不能让学生对法治意识产生深刻理解，也难以让学生对道德与法治知识学习形成正确的观念。第二，教师所开展的教学手段是不够丰富的。时代在发展，教学内容也变得越来越丰富，这样就必然要求教师运用多样化和合理化的教学手段。然而，在枯燥教学氛围下，学生难以打起精神去学习法治内容，教师没有联系学生生活实际，难以让学生在实践中对道德与法治知识产生合理的认识。所以，单一和陈旧教学形式下，让学生的学习不能得到提高。第三，教师教学内容的丰富难以找到合理的途径。网络和科技时代下，存在了比较多的法治内容，这都是教师开展教学的重要着力点。教师把这些内容融入教学中，会让学生产生浓厚兴趣。但是，在没有为学生提供引领的情况下，知识教学也不够丰富，难以和时代的发展接轨，导致道德与法治教学比较落后，难以展现出新鲜血液，影响了学生的学习。
二、初中道德与法治教学中法治意识的培养途径分析
（一）创新教学形式，加强学生对法治意识的认识
完善的教学形式，就会吸引学生进行学习。初中道德与法治的教学，教师在教学形式上的推敲，可以不仅仅约束在正课上，也可以渗透法治教育。比如，教师要追随时代的发展步伐，关注法治动态，通过法治案例和法治视频等形式，让学生对法治意识的认识不断得到加强。例如，针对公开课《深深浅浅话友谊》的内容，在教学中教师把网上交友的实际案例和哥们义气等的法治视频呈现出来。学生可以在教师的引导下，充分认识到在网络上交友要谨慎，并且还要在遵循法制的情况下，运用网络。这是维护网络空间安全和稳定运行的重要基础。针对《预防犯罪》的课程题目，教师就可以实行主题讨论模式，通过失足中学生走上犯罪道路的案例，让学生明白如何预防犯罪，并走上正确的道路。在把案例和讨论结合在一起的情况下，学生就会有话可说，也拥有发表自己见解的机会。在交流之中，法治意识相互熏陶，让学生的法治观念逐渐强化[1]。
（二）丰富教材中的法治意识教学内容和形式
初中道德与法治之中，教师就可以立足实际的情况，对其中的形式和内容进行丰富化的发展。学生对法治知识的运用就是最好的丰富手段。学生学习道德与法治，并只是在意识上对其认可，还要在实际生活中懂得如何运用法治知识。这才会没有让法治知识失去价值。比如，学生的受教育权受到侵犯，学生如何维权，怎样解决事情。这就是运用法治知识的一个重要体现。教师在教学中把学生受教育权受到侵犯、生命健康权受到侵犯、人人讲社会道德等内容融入课堂中，还可以列举生活中的违反公共安全规则的事件，还有人们所熟知的网络犯罪等[2]。这样，丰富的法治教育内容和案例的结合下，让学生在丰富的知识海洋中，提高自身的法治意识。
（三）关注生活中的法治意识运用
生活是知识的来源，也是让学生学会运用知识和理解知识的重要阵地。在面对初中道德与法治教学的时候，教师就可以联系学生生活实际。让生活和法治意识结合在一起，让学生更好地成长和学习。初中生处于法治意识的良好培养阶段，教师要引导学生运用法律武器来保护自己。比如，生活中学生要拥有法治思维，生活的各个方面都要渗透出法治思維。例如孩子在校园中可能会受到欺凌和辱骂等侵害，教师针对这就要引导学生拿起法律武器，杜绝孩子运用武力解决一切问题。生活中孩子在保护自己合法权益的时候，也要注意不能去损害别人的利益[3]。这样，结合生活教学，学生的法治意识培养会更加高效。
结论：综上所述，初中道德与法治教学内容是十分关键的。在良好的教学形式下，学生就会对法治意识的培养产生正确的认识和理解。教师结合具体法治教学内容， 为学生提供参与讨论的空间和机会。在今后的道德与法治教学中，教师要更加努力，要跟上法治社会的发展步伐，让学生体会到不同的教学空间。同时，在让形成了丰富和完善的法治教材内容下，让学生把实际的生活内容和法治知识进行结合。在加强了学生的法治知识运用下，让学生认识到法治和生活存在的密切关联。总之，要让法治带动学生成长，让学生的初中学习更加优质。
参考文献：
[1]林国祥.改善道德与法治课堂教学，提高学生学科核心素养[J].基础教育论坛，2019（20）：24-26.
[2]邱兰英.情境教学法在初中道德与法治课中“友善”主题教学融合分析[J].课程教育研究，2018（26）：71-72.
[3]冯丽. 初中道德与法治课对学生法治意识素养培养的研究[A]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十六卷）[C].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：6.