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【摘要】初中语文阅读教学的重点是培养学生的语文素养，让其形成良好的逻辑思维模式，并通过阅读正确理解作者想要表达的思想和内涵。在初中语文阅读教学过程中采用分层教学和分类指导模式，根据学生个性化发展的实际情况开展有针对性地指导与教学，做到因材施教，能够有效提高学生的学习积极性，提升语文阅读教学质量。本文通过简析分层教学和分类指导，分析分层教学和分类指导在初中语文閱读中的重要作用，探索在初中语文阅读教学中实施分层教学与分类指导的路径，以激发学生的内在潜力，促进学生的全面发展。
【关键词】初中语文;阅读教学;分层教学;分类指导
1简析分层教学和分类指导
分层教学和分类指导是指教师在实际教学过程中根据课程教学目标以及不同学生的认知水平、个性化发展需要进行有区别教学【1】。将集体教学与个体教学有机结合，合理设计教学体系，制定教学目标，确保既能满足知识接受能力快的同学的拔高培养，又能让能力水平一般的学生保持学习热情，并逐渐追赶第一梯队步伐，还能激发基础较差学生的学习兴趣，使其树立学习自信，以保证各类学生正确认识自我并获取不同层次的知识，从而获得最佳学习效果。
2分层教学和分类指导在初中语文阅读中的重要作用
2.1保证阅读教学质量
初中语文阅读教学具有一定的深度和难度，教师仍采用统一的教学模式，忽视学生实际知识接受能力，就会造成两极分化局面，优等生毫无压力，差等生完全跟不上的状态。采用分层教学和分类指导，针对不同类型学生制定不同的教学导学案和课程体系设置，能够保证教师及时关注到每一位学生的实际学习情况，并最大限度激发所有层次学生的学习积极性，使其都能够主动发挥自身的主观能动性参与到语文阅读教学中，从而保证阅读教学质量【2】。
2.2促进学生全面发展
传统初中语文阅读教学过程中教师忽视学生的个性化发展差异和主体地位，只是一味地按照自己的节奏进行阅读知识讲解以及对学生展开评价，这不利于提升每一位学生的学习能力。教师针对个体差异性的学生采用不同层次的教学目标，尽量匹配每一层学生使其都能够参与到语文阅读教学的知识学习过程中，重点关注普通学生的学习积极性，鼓励差等生掌握基础知识，引导优等生完成思维拓展，能够满足不同层次学生的学习需要，促进学生全面发展。
3在初中语文阅读教学中实施分层教学与分类指导的路径探索
3.1做好前期准备工作
在初中语文阅读教学过程中，教师要根据该班学生实际语文阅读的学习情况，做好不同学生层次分类，确保每一类都能准确反映这一层学生的学习特点和薄弱环节，以保证后期课程结构设置的科学合理性。如将阅读理解掌握能力较强，且学习积极性和主观能动性强的学生划分为第一层，把对语文阅读基础知识能够理解并且适当运用，学习也较为主动的学生划分为第二层，把对语文阅读成绩较差、学习兴趣不高且基础知识掌握不牢固的学生划分为第三层，并准确告知学生每一阶段性学习结束之后会对学生所在层级进行适当调整，以保护学生自尊心，使其树立学习自信，能够在课堂教学过程中积极配合教师开展教学活动【3】。
3.2合理设置课程结构
完成学生分类之后，要注意合理设置课程结构，在把握整体框架的基础上，丰富其内涵和细节，并针对不同学生层次做好分层教学和分类指导。如针对第一层学生要充分发挥学生主观能动性，使其自主完成阅读文章的问题解答，第二层次学生教师可以选择使用导学案的方式引导学生完成问题解答，而针对第三层次学生教师要重点引导学生明确阅读文章问题设置中涵盖的知识点，使其基础扎实，这样不仅可以调动学生的学习积极性，使学生以相对轻松地心情完成阅读课程学习，还能挖掘学生内在潜能，有利于帮助学生提高学习成绩。
3.3优化创新教学评价
分层教学和分层指导的目的是为培养学生独立思考问题的能力，这就需要教师在完成阅读教学活动之后能够针对课堂学生的不同表现做好教学评价，以有效带动学生的学习热情，帮助学生进一步明确自身的学习目标，确保教师自身能够及时发现并且纠正学生存在的错误学习态度和行为，保证学生能够在最短时间内正确理解文章内涵，从而提高问题正答率，树立学生的学习自信。
总结
综上所述，核心素质教育理念不断深入的教学新时代，在初中语文阅读教学过程中做好学生分层的前期准备工作，科学、合理地设置课程结构，并优化创新教学评价，保证分层教学与分类指导的有效落实，才能切实推进素质教育，提高初中语文阅读教学质量，培养学生语文素养，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]刘玉琼. 分层教学在初中语文教学中的初探[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.
[2]邱巍峰，卢向华. 在初中语文阅读教学中实施分层教学与分类指导分析[A]. 河北华图文化传播有限公司.多学科融合教育促进复合型人才核心素养发展学术论文集[C].河北华图文化传播有限公司：河北华图文化传播有限公司，2019：5.
[3]巨积伟.初中语文阅读教学中实施分层教学与分类指导[J].课外语文，2017（22）：147.
湖北省荆州市石首市高陵镇初级中学 434400
【关键词】初中语文;阅读教学;分层教学;分类指导
1简析分层教学和分类指导
分层教学和分类指导是指教师在实际教学过程中根据课程教学目标以及不同学生的认知水平、个性化发展需要进行有区别教学【1】。将集体教学与个体教学有机结合，合理设计教学体系，制定教学目标，确保既能满足知识接受能力快的同学的拔高培养，又能让能力水平一般的学生保持学习热情，并逐渐追赶第一梯队步伐，还能激发基础较差学生的学习兴趣，使其树立学习自信，以保证各类学生正确认识自我并获取不同层次的知识，从而获得最佳学习效果。
2分层教学和分类指导在初中语文阅读中的重要作用
2.1保证阅读教学质量
初中语文阅读教学具有一定的深度和难度，教师仍采用统一的教学模式，忽视学生实际知识接受能力，就会造成两极分化局面，优等生毫无压力，差等生完全跟不上的状态。采用分层教学和分类指导，针对不同类型学生制定不同的教学导学案和课程体系设置，能够保证教师及时关注到每一位学生的实际学习情况，并最大限度激发所有层次学生的学习积极性，使其都能够主动发挥自身的主观能动性参与到语文阅读教学中，从而保证阅读教学质量【2】。
2.2促进学生全面发展
传统初中语文阅读教学过程中教师忽视学生的个性化发展差异和主体地位，只是一味地按照自己的节奏进行阅读知识讲解以及对学生展开评价，这不利于提升每一位学生的学习能力。教师针对个体差异性的学生采用不同层次的教学目标，尽量匹配每一层学生使其都能够参与到语文阅读教学的知识学习过程中，重点关注普通学生的学习积极性，鼓励差等生掌握基础知识，引导优等生完成思维拓展，能够满足不同层次学生的学习需要，促进学生全面发展。
3在初中语文阅读教学中实施分层教学与分类指导的路径探索
3.1做好前期准备工作
在初中语文阅读教学过程中，教师要根据该班学生实际语文阅读的学习情况，做好不同学生层次分类，确保每一类都能准确反映这一层学生的学习特点和薄弱环节，以保证后期课程结构设置的科学合理性。如将阅读理解掌握能力较强，且学习积极性和主观能动性强的学生划分为第一层，把对语文阅读基础知识能够理解并且适当运用，学习也较为主动的学生划分为第二层，把对语文阅读成绩较差、学习兴趣不高且基础知识掌握不牢固的学生划分为第三层，并准确告知学生每一阶段性学习结束之后会对学生所在层级进行适当调整，以保护学生自尊心，使其树立学习自信，能够在课堂教学过程中积极配合教师开展教学活动【3】。
3.2合理设置课程结构
完成学生分类之后，要注意合理设置课程结构，在把握整体框架的基础上，丰富其内涵和细节，并针对不同学生层次做好分层教学和分类指导。如针对第一层学生要充分发挥学生主观能动性，使其自主完成阅读文章的问题解答，第二层次学生教师可以选择使用导学案的方式引导学生完成问题解答，而针对第三层次学生教师要重点引导学生明确阅读文章问题设置中涵盖的知识点，使其基础扎实，这样不仅可以调动学生的学习积极性，使学生以相对轻松地心情完成阅读课程学习，还能挖掘学生内在潜能，有利于帮助学生提高学习成绩。
3.3优化创新教学评价
分层教学和分层指导的目的是为培养学生独立思考问题的能力，这就需要教师在完成阅读教学活动之后能够针对课堂学生的不同表现做好教学评价，以有效带动学生的学习热情，帮助学生进一步明确自身的学习目标，确保教师自身能够及时发现并且纠正学生存在的错误学习态度和行为，保证学生能够在最短时间内正确理解文章内涵，从而提高问题正答率，树立学生的学习自信。
总结
综上所述，核心素质教育理念不断深入的教学新时代，在初中语文阅读教学过程中做好学生分层的前期准备工作，科学、合理地设置课程结构，并优化创新教学评价，保证分层教学与分类指导的有效落实，才能切实推进素质教育，提高初中语文阅读教学质量，培养学生语文素养，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]刘玉琼. 分层教学在初中语文教学中的初探[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.
[2]邱巍峰，卢向华. 在初中语文阅读教学中实施分层教学与分类指导分析[A]. 河北华图文化传播有限公司.多学科融合教育促进复合型人才核心素养发展学术论文集[C].河北华图文化传播有限公司：河北华图文化传播有限公司，2019：5.
[3]巨积伟.初中语文阅读教学中实施分层教学与分类指导[J].课外语文，2017（22）：147.
湖北省荆州市石首市高陵镇初级中学 434400