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摘要：目前，新课改已经逐步深入各种基础科目教育中，其中包含诸多教育启示，一方面需要转换教学视角，从学生的角度出发，另一方面需要促使自主思考。因此，在小学语文阅读教学过程中，需要以新课改要求为路向，创新现有的教学方法，如生活化教学、趣味化教学，从而有利于提升阅读教学效果。
關键词：小学语文;阅读教学;路向;启示
引言：兴趣是引导学生参与学习的最好“导师”，所以在展开阅读教学的时候，可以运用趣味化的方法增强阅读兴趣，同时可以引入与课文相近的生活内容，这会成为吸引学生的重要因素，在这种情况下，有利于增强阅读教学的有效性。
1、小学语文阅读教学需要探索的路向
1.1从学生的角度展开教学
在新课改中，充分强调学生本位，需要教师能够重视学生们的学习需求，捕捉学生的学习喜好，这会有利于增强积极性。因此，在语文阅读教学的过程中，需要谨遵课改要求，从学生的角度思考，一方面能够引进学生感兴趣的阅读素材，另一方面能够创设课堂积极氛围，这会有利于提升教学效果。
1.2从新思路展开教学
目前，有些教师依然使用传统方式展开阅读教学，而众所周知的是，这种方式存在明显的弊端，一方面表现在会严重抑制学生的积极性，另一方面不利于自主性的发展。因此，如果想要增强教学效率，必须要从新思路展开阅读教学，这样才能做到创新发展，从而提升教学效果。
2、小学语文阅读教学创新的策略
2.1运用生活化教学法
语文教材中的文章与现实生活内容具有较为密切的关系，在创新教学的前提下，可以运用生活化教学法，将各种与教材课文相关的生活内容引入课堂，一方面能够充实教学内容，另一方面能够增加学生对阅读、了解课文的兴趣，这会为课堂教学提供有利条件。
比如，在教学《爬山虎的脚》时，从课文内容来看，要求学生认识爬山虎的植物特征，可以引入生活素材，帮助学生学习。
首先，可以开门见山地询问学生：“同学们，请问你们知道什么是爬山虎吗？”，有的学生说：“就是爬山的大老虎！”，有的学生说：“就是一种老虎的名称！”，教师说：“不太正确哦，其实爬山虎是一种植物，你们信不信呢？”，这会引起学生的质疑，同时在多媒体屏幕上展示爬山虎的实物图片，对学生说：“同学们，这就是真正的爬山虎，但是爬山虎哪有脚呢？下面让我们从课文中找找吧！”，这会引起阅读兴趣。
然后，由每名学生自读课文内容，思考“什么是爬山虎的脚？”的问题，随后随机地抽问部分学生，让每名学生自行分段阅读，对每段提出阅读要求，如要求学生在阅读第一自然段时，需要找出爬山虎生长的地方，在阅读第二自然段时，需要找出爬山虎的叶子的颜色变化，这会加深对课文的了解。
最后，让每名学生再读全文，归纳爬山虎的“脚”的特点，分别从多个方面说明爬山虎的动作，让部分学生举手回答。
总结：从以上过程来看，根据多媒体的生活资料，能够将学生有效地引入课文阅读中，经过重重的自主思考后，会不断加深阅读理解，从而有利于提升阅读学习效果。
2.2运用趣味化教学法
在新课改的要求中，需要促使学生在兴趣的基础上参与学习，所以在语文阅读教学中，可以从学生的角度出发，引入与教材课文教学要求相吻合的课外素材，这会增强课文对学生的吸引力，促使主动地阅读课文。同时，课外素材能够辅助课文阅读教学，从而起到助学效果。
比如，在教学《大自然的声音》时，该篇课文主要描述自然中存在的声音，这就需要学生运用想象力，如果从该方面出发，可以展开“自然之声”的趣味活动，带动学生参与阅读。
首先，在多媒体中展示多幅自然界中存在的事物，如河流、溪流、草地、鸟儿，对学生说：“同学们，请你们看看屏幕中的图片，知道这些事物发出的声音吗？”，有的学生说：“我知道小鸟，会发出叽叽喳喳的声音！”，有的学生说：“我知道溪流，会发出淅淅沥沥的声音！”，教师说：“同学们说得非常好！那这些自然之声好听吗？你们有没有最喜欢的声音呢？”，这会引发学生的思考。
然后，在多媒体中继续展示多个文本框，每个文本框中包含不同的形容声音的词语，如淅淅沥沥、哗啦哗啦、叽叽喳喳、咔哧咔哧，让每个学生利用笔记本和铅笔，在纸上将各幅图片与形容词进行连线，这会引起参与兴趣。随后，由教师指出某些学生朗读自己练写的短句，如A同学说：“细长的溪流会发出淅淅沥沥的声音”，B同学说：“宽广的河流会发出哗啦哗啦的声音”，如果存在形容错误，由教师指出问题，纠正合适的形容词，这会增强学生的语言建构能力。
最后，带领学生阅读全文，让每名学生自己找出课文中形容“自然之声”的词语，如“滴滴答答”、“唧哩哩唧哩哩”，按照连线的方法，与对应的动植物联系起来，这会有助于学生理解课文。
总结：从以上过程来看，经过趣味活动的引领，促使学生对“自然之声”产生较为浓厚的兴趣，随后引入课文阅读，这会增强阅读理解，从而有利于提升学习效果。
结束语
综上所述，语文阅读教学要站在学生角度，创新教学方法，教学中需要加入新鲜元素，激活学生参与阅读的积极性，还需要充分运用多媒体技术，既可以将多种生活素材融合课文内容，又可以用趣味活动带动学生，这就能够达到教学要求，增强课堂教学效果。
参考文献
[1]黄兰.新课改背景下小学语文阅读教学的有效开展研究[J].参花（下），2020（08）：66.
[2]张俊丽.信息技术在小学语文阅读教学中的运用[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：207.
[3]杨万武.新课改背景下小学语文阅读教学策略探赜[J].新课程研究，2020（19）：135-136.
贵州省贵阳市观山湖区第一小学 王怡颖
關键词：小学语文;阅读教学;路向;启示
引言：兴趣是引导学生参与学习的最好“导师”，所以在展开阅读教学的时候，可以运用趣味化的方法增强阅读兴趣，同时可以引入与课文相近的生活内容，这会成为吸引学生的重要因素，在这种情况下，有利于增强阅读教学的有效性。
1、小学语文阅读教学需要探索的路向
1.1从学生的角度展开教学
在新课改中，充分强调学生本位，需要教师能够重视学生们的学习需求，捕捉学生的学习喜好，这会有利于增强积极性。因此，在语文阅读教学的过程中，需要谨遵课改要求，从学生的角度思考，一方面能够引进学生感兴趣的阅读素材，另一方面能够创设课堂积极氛围，这会有利于提升教学效果。
1.2从新思路展开教学
目前，有些教师依然使用传统方式展开阅读教学，而众所周知的是，这种方式存在明显的弊端，一方面表现在会严重抑制学生的积极性，另一方面不利于自主性的发展。因此，如果想要增强教学效率，必须要从新思路展开阅读教学，这样才能做到创新发展，从而提升教学效果。
2、小学语文阅读教学创新的策略
2.1运用生活化教学法
语文教材中的文章与现实生活内容具有较为密切的关系，在创新教学的前提下，可以运用生活化教学法，将各种与教材课文相关的生活内容引入课堂，一方面能够充实教学内容，另一方面能够增加学生对阅读、了解课文的兴趣，这会为课堂教学提供有利条件。
比如，在教学《爬山虎的脚》时，从课文内容来看，要求学生认识爬山虎的植物特征，可以引入生活素材，帮助学生学习。
首先，可以开门见山地询问学生：“同学们，请问你们知道什么是爬山虎吗？”，有的学生说：“就是爬山的大老虎！”，有的学生说：“就是一种老虎的名称！”，教师说：“不太正确哦，其实爬山虎是一种植物，你们信不信呢？”，这会引起学生的质疑，同时在多媒体屏幕上展示爬山虎的实物图片，对学生说：“同学们，这就是真正的爬山虎，但是爬山虎哪有脚呢？下面让我们从课文中找找吧！”，这会引起阅读兴趣。
然后，由每名学生自读课文内容，思考“什么是爬山虎的脚？”的问题，随后随机地抽问部分学生，让每名学生自行分段阅读，对每段提出阅读要求，如要求学生在阅读第一自然段时，需要找出爬山虎生长的地方，在阅读第二自然段时，需要找出爬山虎的叶子的颜色变化，这会加深对课文的了解。
最后，让每名学生再读全文，归纳爬山虎的“脚”的特点，分别从多个方面说明爬山虎的动作，让部分学生举手回答。
总结：从以上过程来看，根据多媒体的生活资料，能够将学生有效地引入课文阅读中，经过重重的自主思考后，会不断加深阅读理解，从而有利于提升阅读学习效果。
2.2运用趣味化教学法
在新课改的要求中，需要促使学生在兴趣的基础上参与学习，所以在语文阅读教学中，可以从学生的角度出发，引入与教材课文教学要求相吻合的课外素材，这会增强课文对学生的吸引力，促使主动地阅读课文。同时，课外素材能够辅助课文阅读教学，从而起到助学效果。
比如，在教学《大自然的声音》时，该篇课文主要描述自然中存在的声音，这就需要学生运用想象力，如果从该方面出发，可以展开“自然之声”的趣味活动，带动学生参与阅读。
首先，在多媒体中展示多幅自然界中存在的事物，如河流、溪流、草地、鸟儿，对学生说：“同学们，请你们看看屏幕中的图片，知道这些事物发出的声音吗？”，有的学生说：“我知道小鸟，会发出叽叽喳喳的声音！”，有的学生说：“我知道溪流，会发出淅淅沥沥的声音！”，教师说：“同学们说得非常好！那这些自然之声好听吗？你们有没有最喜欢的声音呢？”，这会引发学生的思考。
然后，在多媒体中继续展示多个文本框，每个文本框中包含不同的形容声音的词语，如淅淅沥沥、哗啦哗啦、叽叽喳喳、咔哧咔哧，让每个学生利用笔记本和铅笔，在纸上将各幅图片与形容词进行连线，这会引起参与兴趣。随后，由教师指出某些学生朗读自己练写的短句，如A同学说：“细长的溪流会发出淅淅沥沥的声音”，B同学说：“宽广的河流会发出哗啦哗啦的声音”，如果存在形容错误，由教师指出问题，纠正合适的形容词，这会增强学生的语言建构能力。
最后，带领学生阅读全文，让每名学生自己找出课文中形容“自然之声”的词语，如“滴滴答答”、“唧哩哩唧哩哩”，按照连线的方法，与对应的动植物联系起来，这会有助于学生理解课文。
总结：从以上过程来看，经过趣味活动的引领，促使学生对“自然之声”产生较为浓厚的兴趣，随后引入课文阅读，这会增强阅读理解，从而有利于提升学习效果。
结束语
综上所述，语文阅读教学要站在学生角度，创新教学方法，教学中需要加入新鲜元素，激活学生参与阅读的积极性，还需要充分运用多媒体技术，既可以将多种生活素材融合课文内容，又可以用趣味活动带动学生，这就能够达到教学要求，增强课堂教学效果。
参考文献
[1]黄兰.新课改背景下小学语文阅读教学的有效开展研究[J].参花（下），2020（08）：66.
[2]张俊丽.信息技术在小学语文阅读教学中的运用[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：207.
[3]杨万武.新课改背景下小学语文阅读教学策略探赜[J].新课程研究，2020（19）：135-136.
贵州省贵阳市观山湖区第一小学 王怡颖