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【摘要】中学语文是中学教育的重要组成部分，对于中学生树立正确的世界观、人生观和价值观及内心情感的陶冶等方面都有很大的影响。在以往的中学语文教学中，老师沿用传统的教学模式，完全是居于“一言堂”式的教学地位，学生的语文学习兴趣没有被充分的激发出来，大量教学改革发现，学导式教学管理模式对于中学语文学习具有非常大的功效作用，必须要受到应有的重视。
【关键词】中学语文 学导式教学 管理模式 研究与实践
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0060-02
引言
近年来，随着素质教育的改革推进，无论是教育部门还是社会各界都对以往的教育教学模式进行了深入的反思，也充分的认识到了以往教学模式存在的问题和不足，传统型的教育模式，过份突出了老师的主體教学地位，忽视了学生的重要性，在实际的教学中，没有给予学生一定的自主性，没有充分的调动起他们的积极性和主动性来，这也在一定程度上影响了教学效果，在中学语文教学中，这一点体现的最为明显。通过大量的教学实验发现，学导式教学可以充分的调动起学生的语文学习兴趣，对于提高整个课堂教学效果也有很大的帮助。
一、学导式教学管理模式的理论设计
“学导式”语文教学，在当前初中语文教学中，有着非常广泛的应用，这是一种明显的区别于以往老师在讲台上一味的讲，学生在讲台下死板的听、记的学习方式。这种语文学习方式，把主要的着眼点不是单纯的放到了老师的身上，而是放到老师和学生的双向活动上，对学生的语文学习实践活动予以了充分肯定，打破了以往对语文学习中学生不重要的错误认识，确认学生是认识和发展的主体，学习具有明显的独立性，这是“学导式”教学的核心。“学”的主体还是学生，“导”则赋予了老师更多的自主性，就是在学生学习的过程中，老师结合自身对课堂内容的理解和认识，对学生的学习进行引导，确保始终坚持正确的方向，这样，既让老师从以往繁重的课堂讲学中解放出来，也让学生在自己的“学”中体会到了更多语文学习的乐趣，对于整体的语文教育教学效果有很大的帮助作用。
1.“学导式”语文教学模式，不是一种封闭的，而是开放的，所谓的开放是指在学习的过程中，老师和学生都可以参与，这是相对于以往语文教学“一言堂”而言的，在这种教学中，老师主要是站在整个班级的角度上，对学生的学习全面有效的协调和把握。为了更好的推进这种教学模式，老师在学生自主进行学习之前，要提前把语文教学的基本目标、学生在学习中要完成的任务、对于学生的要求和基本的学习方法等明确下来，让所有的学生都明确基本的学习方向，这样能够避免方向不清和重点不明确的情况，进而最大限度的提高学习效果。例如，老师在组织《背影》这节课的教学中，首先要做的就是对整个课文内容的全面把握，结合学生的实际情况，制定一个科学的教学目标，使学生在实际的学习中能够围绕着这个目标完成老师交给的学习任务，并能从中受到深刻的启发教育，也使学生在学习结束之后，能真正的提升自我学习的能力，这样也能更好的凸显老师引导的必要性及意义。在这种开放的学习过程中，老师和学生之间是有非常强的互动性的，我们所说的互动就是一种围绕学习内容所进行的交流。这种交流主要是包括两个方面，首先是老师和学生之间的互动，在学习开始之前，老师向学生提出相关的要求，提醒学生在学习中需要注意的问题，学生也可以把自己学习方面的疑惑向老师提出来，老师有针对性的予以解答，在这个互动交流中，老师也能全面的把握学生的实际情况，对于在学习中进行更好的引导有很大的作用。其次，是学生和学生之间的交流，学生的学习并不是关起门来自己学，而是在整个教室内的学习，在这个过程中，学生肯定会遇到不会的问题，有些问题可以不用向老师提问，在和其他的学生交流中，也能找到解决问题的方法，这种学生之间的交流，更能激发学生学习的欲望，让他们看到自己和其他学生之间的差距，进而在接下来的学习中尽快的赶上去。
2.为了让这种“学导式”模式更加的适用，老师在引导学生的过程中，尤其是对于一些比较抽象的思想认识方面的提升环节，这个时候，老师要鼓励学生大胆的表达自己的看法，并且给予学生充分的犯错误的机会，这样学生就能把自己内心关于学习内容的最真实想法和情感表达出来，老师不能一味的对学生的回答进行否定，而且应当对学生多进行肯定，这样就能最大保护学生参与的自尊心。
二、“学导式”教学管理模式的实践
大量的实践证明，“学导式”教学模式不仅对于老师的教，就是对于学生的学都有很大的帮助作用，但是，这个教学模式有许多影响因素，需要引起足够的重视，只有这样，才能取得应有的教学效果。
1.充分放手，努力营造一个开放式的教学环境。由于传统教学模式影响的根深蒂固，无论是老师还是学生向“学导式”教学模式转变都是需要一个过程，因此，老师应当对学生进行充分的放手，让学生在自己学习的过程中，充分感受到一种主体的意识。如果能够营造一个开放式的教学环境，这个环境就会为老师创造一个新的展示自己的平台，对于充分的开发学生的学习潜能，让老师更加科学、全面的把握学生的学习情况等具有非常好的作用。例如，老师在组织某节课的语文教学中，以往的时候，老师是一板一眼的严格按照教学大纲进行，学生自主性明显不够，学生基本是根据老师的要求划重点，明确哪些是考试过程中经常考到的，整个课堂氛围往往是死气沉沉的，不仅不利于老师的教，而且对学生的学习效果也不能起到有效的保障，为了更好的调动学生的主动性，老师就应当在教学主题框架中，让学生进行充分讨论，让学生按照自己的方式特点进行学习，学生遇到的问题可以和同学讨论，也可以向老师请教，老师在这个过程中要做的就是统筹把握，以此实现更好的开放式教学。
2.提升“学导式”教学效果。首先，老师需要对整个班级学生的自身情况进行全面的把握，详细了解每一个学生的学习成绩、兴趣爱好等，这样对于老师科学有效的引导学生就会有非常好的效果。同时，在充分的认识了这种学生个体的差异和不足之后，老师就能在教学中为学生量身定做不同的学习内容、方法等。其次，在这种教学模式中，能够对于教材进行充分的认知起着非常重要的作用。为了提高老师的引导成效，在实际的教学中，老师需要对学生将要学习的教材进行充分的备课学习，准确把握重难点，结合学生的实际情况考虑学生在学习中可能遇到的问题，提前围绕这些问题进行深入研究，这样也能更好的指导学生进行学习。再次，要给予学生充分的自学和思考的空间，在课堂学习上，让学生围绕自己学习的内容进行深入的研究，努力找出自己不会的问题，进而在老师的帮助或者与其他学生的沟通交流中予以解决。最后，这种“学导式”模式还体现在课后作业安排等方面，为了延伸这种学习模式的影响，老师还需要结合学生的实际学习情况，有针对性的为学生设计一定数量的课后作业，这些作业要与学生自身的实际情况、学习内容等紧密结合起来，这样能对学生的学习起到非常好的巩固效果。
三、结语
在当前中学语文教学中，以往的传统教学模式弊端不断出现，“学导式”教学管理模式作为一种新的教学模式开始受到广泛欢迎，在充分的认识了其理论内容之后，就需要从多个层面予以深化实践，只有这样，才能通过这种新的模式更好的促进中学语文教学的开展。
参考文献：
[1]赵雪艳，《中小学语文学导式教学管理模式的研究与实践》[J]教学改革，2016.
[2]郭明黎，《当前我国初中语文教学中存在的问题和不足》[J]初中语文，2017.
【关键词】中学语文 学导式教学 管理模式 研究与实践
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0060-02
引言
近年来，随着素质教育的改革推进，无论是教育部门还是社会各界都对以往的教育教学模式进行了深入的反思，也充分的认识到了以往教学模式存在的问题和不足，传统型的教育模式，过份突出了老师的主體教学地位，忽视了学生的重要性，在实际的教学中，没有给予学生一定的自主性，没有充分的调动起他们的积极性和主动性来，这也在一定程度上影响了教学效果，在中学语文教学中，这一点体现的最为明显。通过大量的教学实验发现，学导式教学可以充分的调动起学生的语文学习兴趣，对于提高整个课堂教学效果也有很大的帮助。
一、学导式教学管理模式的理论设计
“学导式”语文教学，在当前初中语文教学中，有着非常广泛的应用，这是一种明显的区别于以往老师在讲台上一味的讲，学生在讲台下死板的听、记的学习方式。这种语文学习方式，把主要的着眼点不是单纯的放到了老师的身上，而是放到老师和学生的双向活动上，对学生的语文学习实践活动予以了充分肯定，打破了以往对语文学习中学生不重要的错误认识，确认学生是认识和发展的主体，学习具有明显的独立性，这是“学导式”教学的核心。“学”的主体还是学生，“导”则赋予了老师更多的自主性，就是在学生学习的过程中，老师结合自身对课堂内容的理解和认识，对学生的学习进行引导，确保始终坚持正确的方向，这样，既让老师从以往繁重的课堂讲学中解放出来，也让学生在自己的“学”中体会到了更多语文学习的乐趣，对于整体的语文教育教学效果有很大的帮助作用。
1.“学导式”语文教学模式，不是一种封闭的，而是开放的，所谓的开放是指在学习的过程中，老师和学生都可以参与，这是相对于以往语文教学“一言堂”而言的，在这种教学中，老师主要是站在整个班级的角度上，对学生的学习全面有效的协调和把握。为了更好的推进这种教学模式，老师在学生自主进行学习之前，要提前把语文教学的基本目标、学生在学习中要完成的任务、对于学生的要求和基本的学习方法等明确下来，让所有的学生都明确基本的学习方向，这样能够避免方向不清和重点不明确的情况，进而最大限度的提高学习效果。例如，老师在组织《背影》这节课的教学中，首先要做的就是对整个课文内容的全面把握，结合学生的实际情况，制定一个科学的教学目标，使学生在实际的学习中能够围绕着这个目标完成老师交给的学习任务，并能从中受到深刻的启发教育，也使学生在学习结束之后，能真正的提升自我学习的能力，这样也能更好的凸显老师引导的必要性及意义。在这种开放的学习过程中，老师和学生之间是有非常强的互动性的，我们所说的互动就是一种围绕学习内容所进行的交流。这种交流主要是包括两个方面，首先是老师和学生之间的互动，在学习开始之前，老师向学生提出相关的要求，提醒学生在学习中需要注意的问题，学生也可以把自己学习方面的疑惑向老师提出来，老师有针对性的予以解答，在这个互动交流中，老师也能全面的把握学生的实际情况，对于在学习中进行更好的引导有很大的作用。其次，是学生和学生之间的交流，学生的学习并不是关起门来自己学，而是在整个教室内的学习，在这个过程中，学生肯定会遇到不会的问题，有些问题可以不用向老师提问，在和其他的学生交流中，也能找到解决问题的方法，这种学生之间的交流，更能激发学生学习的欲望，让他们看到自己和其他学生之间的差距，进而在接下来的学习中尽快的赶上去。
2.为了让这种“学导式”模式更加的适用，老师在引导学生的过程中，尤其是对于一些比较抽象的思想认识方面的提升环节，这个时候，老师要鼓励学生大胆的表达自己的看法，并且给予学生充分的犯错误的机会，这样学生就能把自己内心关于学习内容的最真实想法和情感表达出来，老师不能一味的对学生的回答进行否定，而且应当对学生多进行肯定，这样就能最大保护学生参与的自尊心。
二、“学导式”教学管理模式的实践
大量的实践证明，“学导式”教学模式不仅对于老师的教，就是对于学生的学都有很大的帮助作用，但是，这个教学模式有许多影响因素，需要引起足够的重视，只有这样，才能取得应有的教学效果。
1.充分放手，努力营造一个开放式的教学环境。由于传统教学模式影响的根深蒂固，无论是老师还是学生向“学导式”教学模式转变都是需要一个过程，因此，老师应当对学生进行充分的放手，让学生在自己学习的过程中，充分感受到一种主体的意识。如果能够营造一个开放式的教学环境，这个环境就会为老师创造一个新的展示自己的平台，对于充分的开发学生的学习潜能，让老师更加科学、全面的把握学生的学习情况等具有非常好的作用。例如，老师在组织某节课的语文教学中，以往的时候，老师是一板一眼的严格按照教学大纲进行，学生自主性明显不够，学生基本是根据老师的要求划重点，明确哪些是考试过程中经常考到的，整个课堂氛围往往是死气沉沉的，不仅不利于老师的教，而且对学生的学习效果也不能起到有效的保障，为了更好的调动学生的主动性，老师就应当在教学主题框架中，让学生进行充分讨论，让学生按照自己的方式特点进行学习，学生遇到的问题可以和同学讨论，也可以向老师请教，老师在这个过程中要做的就是统筹把握，以此实现更好的开放式教学。
2.提升“学导式”教学效果。首先，老师需要对整个班级学生的自身情况进行全面的把握，详细了解每一个学生的学习成绩、兴趣爱好等，这样对于老师科学有效的引导学生就会有非常好的效果。同时，在充分的认识了这种学生个体的差异和不足之后，老师就能在教学中为学生量身定做不同的学习内容、方法等。其次，在这种教学模式中，能够对于教材进行充分的认知起着非常重要的作用。为了提高老师的引导成效，在实际的教学中，老师需要对学生将要学习的教材进行充分的备课学习，准确把握重难点，结合学生的实际情况考虑学生在学习中可能遇到的问题，提前围绕这些问题进行深入研究，这样也能更好的指导学生进行学习。再次，要给予学生充分的自学和思考的空间，在课堂学习上，让学生围绕自己学习的内容进行深入的研究，努力找出自己不会的问题，进而在老师的帮助或者与其他学生的沟通交流中予以解决。最后，这种“学导式”模式还体现在课后作业安排等方面，为了延伸这种学习模式的影响，老师还需要结合学生的实际学习情况，有针对性的为学生设计一定数量的课后作业，这些作业要与学生自身的实际情况、学习内容等紧密结合起来，这样能对学生的学习起到非常好的巩固效果。
三、结语
在当前中学语文教学中，以往的传统教学模式弊端不断出现，“学导式”教学管理模式作为一种新的教学模式开始受到广泛欢迎，在充分的认识了其理论内容之后，就需要从多个层面予以深化实践，只有这样，才能通过这种新的模式更好的促进中学语文教学的开展。
参考文献：
[1]赵雪艳，《中小学语文学导式教学管理模式的研究与实践》[J]教学改革，2016.
[2]郭明黎，《当前我国初中语文教学中存在的问题和不足》[J]初中语文，2017.