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摘 要：当前我国科学技术的发展和时代的进步已经将传统广播電视媒体行业的发展处于关键的发展转折点。广播电视编导专业需要职业素养更高的专业人才来保障其可持续的发展与建设。因此，本文以广播电视编导专业职业素质培养为主题展开探讨，从当前广播电视编导专业人才培养的问题入手展开分析，最后针对电视编导专业人才培养提出几点有效的建议。
关键词：广播电视;编导专业;职业素养;培养策略
新媒体时代到来使得广播电视节目编导的职业能力和标准也随之提高。广播电视编导不仅要具备高水平的网络信息分辨、收集能力和计算机操作能力，更要具备电视编导应当具备的良好职业素养和正确的价值观。但是，当前广播电视编导人员还存在一定的职业素养问题，只有不断加强广播电视编导职业素养的培养和人才队伍建设，最终才能保障广播电视行业的发展需求。
一、当前广播电视编导职业素质教育存在的主要问题分析
第一，新媒体时代到来以后，网络信息的传播速度已经发展的十分迅速，在这种发展趋势和环境下，社会对广播电视编导这一传统职业及人才的培养又提出了更高的要求。结合我国目前的广播电视编导职业素质教育现状，共发现了以下几点问题：第一，广播电视编导专业的学生还没有真正理解新媒体时代的意义和内涵，因此，目前所学内容以及学业水平无法达到新媒体时代对编导这一职业的要求;第二，落后的教学模式。由于无法为广播电视编导专业教育提供必要的实践学习机会，在专业课堂上过多强调理论知识，使得学生的动手操作能力变弱，直接引发了学生在步入工作岗位后无法按时保质保量地完成工作任务的问题;第三，高校从事广播电视编导专业的教师队伍师资力量不足，于是便从社会中招聘非编导专业的教师从事相关专业的教学工作，因此，广播电视编导专业的教师队伍建设能力有待提升。
二、有效解决当前广播电视编导职业教育的几种途径
（一）电视编导教师要不断增强对社会时事的了解
在当前的新媒体时代背景下，人们在居家生活中便可以利用平板电脑、笔记本电脑或者手机等高科技移动设备，足不出户就可以了解到世界各地的新闻资讯。作为广播电视编导专业的教师更要审时度势，加强社会新闻实时了解及掌握，有效结合新媒体时代新闻媒体传播的便捷特点，更好地加强电视编导教学内容的更新。
（二）树立和建设完善的教育管理体系
针对广播电视编导专业完成职业素质教育管理体系建设，一套完整的教育体系建设需要电视编导教师从点点滴滴做起，不仅要加强学生创新思维能力的培养，更要不断提升学生的自主学习能力，具体可以采取如下相关措施：第一，慎重选择广播电视编导专业教师。凡是从事广播电视编导专业的教师，高校都要经过严格的筛选和对比，从优确定最佳的教师人选，用来保障广播电视编导专业教学质量;第二，努力提升广播电视编导从业教师的专业知识水平和编导实践操作技能。通过定期考核以及实践考察等相结合的方式，展开相应的教学成果检验;第三，建立完整教学管理体系，还需加大广播电视编导课程建设的力度，通过优秀的选排和选编教学内容，才能利用宝贵的授课时间为社会培养出一批又一批的优秀电视编导人才。
（三）不断创新电视编导教育模式
只有不断优化教育模式，才能在新媒体时代中引导广播电视编导工作，更好、更快地适应广播电视编导专业的建设和发展需求。广播电视编导专业要想不被社会淘汰，就要紧跟时代的发展特征和趋势，在广播电视编导专业的职业素质教学中，深度融入新媒体时代的教学内容，积极培养学生具备较强的动手操作能力，改变传统广播电视编导专业教学重理论轻实践的教学现状，改进和创新广播电视编导专业教育的教学模式，具体可以采取如下教学措施：第一，充分结合所在学校的学科特长及优势，有力挖掘广播电视编导专业教学实践课程，在学校建立宣传片工作室、MV创作工作室、纪录片工作室以及微电影工作室，为学生创造更多的编导实践机会;第二，努力提升学生参与广播电视编导课程学习的兴趣，学生还可以根据自身的学习爱好，在所有的工作室中选择自己喜欢的工作室，展开定向广播电视编导实践训练，充分调动学生的学习兴趣，一改学生被动接受知识的局面和现状，从而为祖国培养更多的复合型编导人才奠定有力的基础。
（四）积极培养学生具备编导职业创新思维能力
在广播电视编导工作岗位上，从事编导工作的人员不能拘泥于陈旧的思想和标准，只有不断提升自身的创新能力，坚持在发散思维的作用下不断提升编导专业学生的心理素质和水平，只有保障学生身心的健康成长，才能在社会前进的进程中既能掌握广播电视编导专业知识，又能有力增强新媒体的创作和编导意识，从而使得学生拥有更强的广播电视编导职业素养和工作水平。在广播电视编导专业人才培养的过程中，教师要坚决摒弃粗放式的培养策略，要坚持定向和精准培养的理念及措施，结合教学实际需求彻底引发对学生创新思维能力的培养，最终才能保障学生高度吸收新媒体行业发展的精华，从而不断提升学生广播电视编导职业能力和素养。
结语：
综上所述，在新媒体发展的时代背景下，人们的生活节奏越来越快，广播电视编导专业对人才的培养也提出了更多的要求和更高的标准。只有积极打造更加专业化的广播电视编导人才队伍建设，注重编导专业课程改革和教学模式的创新，不断为学生营造实践学习的机遇，最终才能引导和培养编导专业毕业生更好、更快地适应工作岗位需求，为广播电视行业做出更多的贡献。
参考文献：
[1]涂云飞.新媒体时代广播电视编导专业职业素养的培养[J].记者观察，2020（06）：141.
[2]王珊珊.基于职业能力培养的广播电视编导专业实践课程建设与研究[J].科技风，2016（02）：206.
[3]林文红.新媒体时代广播电视编导专业职业素养的培养[J].大众文艺，2015（14）：237.
[4]叶林，王红叶.高职高专广播电视编导专业学生音乐素质的培养——以音乐基础课程为例[J].教育理论与实践，2012，32（24）：29-30.
作者简介：
蔡翔宇（1988年10月29日），男，辽宁省本溪市人，学历：硕士研究生，毕业院校：北京师范大学，专业：广播电视编导，研究方向：广播电视领域艺术，职业资格：国家二级企业培训师。
（辽宁传媒学院 辽宁 沈阳 110136）
关键词：广播电视;编导专业;职业素养;培养策略
新媒体时代到来使得广播电视节目编导的职业能力和标准也随之提高。广播电视编导不仅要具备高水平的网络信息分辨、收集能力和计算机操作能力，更要具备电视编导应当具备的良好职业素养和正确的价值观。但是，当前广播电视编导人员还存在一定的职业素养问题，只有不断加强广播电视编导职业素养的培养和人才队伍建设，最终才能保障广播电视行业的发展需求。
一、当前广播电视编导职业素质教育存在的主要问题分析
第一，新媒体时代到来以后，网络信息的传播速度已经发展的十分迅速，在这种发展趋势和环境下，社会对广播电视编导这一传统职业及人才的培养又提出了更高的要求。结合我国目前的广播电视编导职业素质教育现状，共发现了以下几点问题：第一，广播电视编导专业的学生还没有真正理解新媒体时代的意义和内涵，因此，目前所学内容以及学业水平无法达到新媒体时代对编导这一职业的要求;第二，落后的教学模式。由于无法为广播电视编导专业教育提供必要的实践学习机会，在专业课堂上过多强调理论知识，使得学生的动手操作能力变弱，直接引发了学生在步入工作岗位后无法按时保质保量地完成工作任务的问题;第三，高校从事广播电视编导专业的教师队伍师资力量不足，于是便从社会中招聘非编导专业的教师从事相关专业的教学工作，因此，广播电视编导专业的教师队伍建设能力有待提升。
二、有效解决当前广播电视编导职业教育的几种途径
（一）电视编导教师要不断增强对社会时事的了解
在当前的新媒体时代背景下，人们在居家生活中便可以利用平板电脑、笔记本电脑或者手机等高科技移动设备，足不出户就可以了解到世界各地的新闻资讯。作为广播电视编导专业的教师更要审时度势，加强社会新闻实时了解及掌握，有效结合新媒体时代新闻媒体传播的便捷特点，更好地加强电视编导教学内容的更新。
（二）树立和建设完善的教育管理体系
针对广播电视编导专业完成职业素质教育管理体系建设，一套完整的教育体系建设需要电视编导教师从点点滴滴做起，不仅要加强学生创新思维能力的培养，更要不断提升学生的自主学习能力，具体可以采取如下相关措施：第一，慎重选择广播电视编导专业教师。凡是从事广播电视编导专业的教师，高校都要经过严格的筛选和对比，从优确定最佳的教师人选，用来保障广播电视编导专业教学质量;第二，努力提升广播电视编导从业教师的专业知识水平和编导实践操作技能。通过定期考核以及实践考察等相结合的方式，展开相应的教学成果检验;第三，建立完整教学管理体系，还需加大广播电视编导课程建设的力度，通过优秀的选排和选编教学内容，才能利用宝贵的授课时间为社会培养出一批又一批的优秀电视编导人才。
（三）不断创新电视编导教育模式
只有不断优化教育模式，才能在新媒体时代中引导广播电视编导工作，更好、更快地适应广播电视编导专业的建设和发展需求。广播电视编导专业要想不被社会淘汰，就要紧跟时代的发展特征和趋势，在广播电视编导专业的职业素质教学中，深度融入新媒体时代的教学内容，积极培养学生具备较强的动手操作能力，改变传统广播电视编导专业教学重理论轻实践的教学现状，改进和创新广播电视编导专业教育的教学模式，具体可以采取如下教学措施：第一，充分结合所在学校的学科特长及优势，有力挖掘广播电视编导专业教学实践课程，在学校建立宣传片工作室、MV创作工作室、纪录片工作室以及微电影工作室，为学生创造更多的编导实践机会;第二，努力提升学生参与广播电视编导课程学习的兴趣，学生还可以根据自身的学习爱好，在所有的工作室中选择自己喜欢的工作室，展开定向广播电视编导实践训练，充分调动学生的学习兴趣，一改学生被动接受知识的局面和现状，从而为祖国培养更多的复合型编导人才奠定有力的基础。
（四）积极培养学生具备编导职业创新思维能力
在广播电视编导工作岗位上，从事编导工作的人员不能拘泥于陈旧的思想和标准，只有不断提升自身的创新能力，坚持在发散思维的作用下不断提升编导专业学生的心理素质和水平，只有保障学生身心的健康成长，才能在社会前进的进程中既能掌握广播电视编导专业知识，又能有力增强新媒体的创作和编导意识，从而使得学生拥有更强的广播电视编导职业素养和工作水平。在广播电视编导专业人才培养的过程中，教师要坚决摒弃粗放式的培养策略，要坚持定向和精准培养的理念及措施，结合教学实际需求彻底引发对学生创新思维能力的培养，最终才能保障学生高度吸收新媒体行业发展的精华，从而不断提升学生广播电视编导职业能力和素养。
结语：
综上所述，在新媒体发展的时代背景下，人们的生活节奏越来越快，广播电视编导专业对人才的培养也提出了更多的要求和更高的标准。只有积极打造更加专业化的广播电视编导人才队伍建设，注重编导专业课程改革和教学模式的创新，不断为学生营造实践学习的机遇，最终才能引导和培养编导专业毕业生更好、更快地适应工作岗位需求，为广播电视行业做出更多的贡献。
参考文献：
[1]涂云飞.新媒体时代广播电视编导专业职业素养的培养[J].记者观察，2020（06）：141.
[2]王珊珊.基于职业能力培养的广播电视编导专业实践课程建设与研究[J].科技风，2016（02）：206.
[3]林文红.新媒体时代广播电视编导专业职业素养的培养[J].大众文艺，2015（14）：237.
[4]叶林，王红叶.高职高专广播电视编导专业学生音乐素质的培养——以音乐基础课程为例[J].教育理论与实践，2012，32（24）：29-30.
作者简介：
蔡翔宇（1988年10月29日），男，辽宁省本溪市人，学历：硕士研究生，毕业院校：北京师范大学，专业：广播电视编导，研究方向：广播电视领域艺术，职业资格：国家二级企业培训师。
（辽宁传媒学院 辽宁 沈阳 110136）