【摘 要】
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数学史将数学知识以历史的形式呈现出来，在追溯知识源头的同时也诠释了知识发展的过程。将数学史应用于小学数学教学，一方面能够理清知识的逻辑体系，指导教学设计方向；另一方面，能够激发学生学习兴趣，提升学生的数学素养。为更好地将数学史应用于课堂，本文从操作性建议及保障性建议两方面提出举措，强调拓宽应用时机，超越单一应用形式。此外，强调小学数学教师应增加史料知识储备，提高将史料知识与课堂教学联结的自我总结及
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数学史将数学知识以历史的形式呈现出来，在追溯知识源头的同时也诠释了知识发展的过程。将数学史应用于小学数学教学，一方面能够理清知识的逻辑体系，指导教学设计方向；另一方面，能够激发学生学习兴趣，提升学生的数学素养。为更好地将数学史应用于课堂，本文从操作性建议及保障性建议两方面提出举措，强调拓宽应用时机，超越单一应用形式。此外，强调小学数学教师应增加史料知识储备，提高将史料知识与课堂教学联结的自我总结及反思能力，以此为数学史应用于课堂提供最基础的保障。
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如果说课堂是学生学习和交流的主要平台，那么课后作业是学生提升自我的重要手段。“双减”政策深入的背景下，小学英语教师要设计作业，保证作业的有效性。为了落实“双减”政策要求，推动学生素质化发展，小学英语教师应该基于“双减”结合线上和线下，设计混合式作业，优化学生对知识的理解。
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中国电影走出去的内容文化困境包括高语境文化造成的理解困难、消费偏好性、文化折扣等。中国电影走出去的内容策略与建议包括优势电影类型的文化表达、中国传统文化符号的影像化转换与表达、国产类型电影的东方性叙事探索与开发、现实主义题材的国际化叙事、高语境文化的低频讲述和有效沟通。
＜正＞狼山-渣尔泰山锌铅铜铁硫化物成矿带位于华北地台北缘西段（向东北可与白云鄂博矿区相连）,其含矿建造是狼山群（分布在狼山地区）和渣尔泰山群（分布在渣尔泰山地区）。以往地质界普遍认为,狼山-渣尔泰山裂陷槽形成于中元古代,它在裂解过程中形成了以东升庙、炭窑口、霍各乞和甲生盘矿床为代表的中元古代被动陆缘喷流-沉积成矿带（施林道等,1994;王魁元等,1994）,其形成时代、矿化类型、容矿岩石、同生断裂
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