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摘要：教学语言是教师传递信息，提供指导的语言行为方式，是教师在“传道，授业，解惑”和开发学生智力，培养学生良好品质过程中所使用的语言。音乐课堂是学校音乐教育的主要形式，承担着美育的重任，所以除音乐本身具有的音响语言功能外，教师的课堂语言艺术直接影响着美育的功效。本文根据自己在教学中的感受，就小学音乐教师的课堂教学语言艺术谈谈自己的一点看法。
关键词： 教学语言 语言艺术 运用与提高
中图分类号：G642.421
一、语言艺术在课堂中的重要性
教学语言是教师在“传道，授业，解惑”和开发学生智力，培养学生良好品质过程中所使用的语言。教师在教学过程中是否能遵循教学的基本规律，创造性地运用语言去培养学生的技能技巧，发展学生的智能，塑造学生的品德，是教学能否获得成功的保证。
一堂优秀的音乐课，始终贯穿着美，体现着美，充满着许多具有审美价值的内容，尤以教师的教学语言最多。美的语言可以带给学生听觉的美感享受，它会像磁石一样吸引学生的注意力。例如我在上《大鹿》一课时，就以这样美的语言引入——师：今天，老师要带同学们去一个地方。究竟是什么地方呢？听！（播放课件）听着音乐，你仿佛来到了哪里？你听见了海水的声音是吗？哦，是一个有水的地方。除了水声你还听见了什么声音？生：森林里。师：哇，你真聪明，一猜就对了。美丽的大森林里住着一群可爱的小动物，同学们听，哪种动物走来了？你从刚才的节奏中感受到这种动物走路是轻快敏捷的？还是笨重迟缓的？生：轻快敏捷的。师：小朋友们想不想来当当演奏家呀？好，我们一起来拍一拍这个节奏，连起来拍四遍。（师跟着生念拍子：跑跑 走）小兔子走路是很快快的，咱们能不能再快一点。师：想不想用乐器来演奏它？那可得听我这个指挥的安排哦！请小演奏家们轻轻地坐到凳子后面，比一比谁的动作最轻最快。把背挺起来，这样才像一位神气的演奏家。这带给学生的不仅仅是音乐美、语言美，更重要的是两种美的结合，使学生在美的享受中得到启发。
二、教学语言艺术的运用
教学语言如此重要，下面就从几个方面简述音乐课堂语言的运用
1. 语言艺术营造积极的学习氛围
⑴对话的语言艺术——营造积极学习氛围的前提
还记得刚走上讲台时，师傅和我分享她的教学经验：“要让学生喜欢上你的课，首先要让他们喜欢你。”这种情况下，沟通就成为了必要的功课。好的沟通能使学生喜欢上老师，将心门打开。
⑵激励的语言艺术——营造积极学习氛围的功力
教师一句表扬肯定的话语常会使学生兴奋，从而受到激励和鼓舞。比如当学生回答声音太小，我就会说：“你说得真不错，要是能大声点就更棒啦！”当学生对音乐的感受与原意大相径庭时，我不会用“不对、错了”之类的否定语言，而是用“我们再试着体会一下，看看有什么新发现”之类鼓励的语言。只要对学生不同的回答给予真挚的回馈，采用不同的评价语言，多从学生身上捕捉闪光点，就能使学生的自信心在肯定和鼓励中提高，课堂氛围也就会越来越积极。
⑶幽默的语言艺术——营造积极学习氛围的调味品
幽默的语言是人与人之间交流的润滑剂，师生在课堂上的沟通更是如此。教师恰当运用幽默的语言，像一只魔法师的妙手，可以春风化雨，点石成金。课堂上的笑声会制造积极的气氛，使教与学变得轻松而有效。例如在讲授完单纯音符及休止符后，可为学生们出一则谜语“此时无声胜有声”（打一音符名称），同学们对猜谜很感兴趣，总想猜得又快又准。教师可利用他们的这种好胜心理，编一些谜面来帮助他们巩固所学的知识。
⑷态势语言艺术——营造积极学习氛围的调节剂
所谓态势语言，即形体语言。教学过程中适当的肢体动作及丰富的眼神、口型和面部表情是必不可少的。态势语使用恰当，会给音乐课带来锦上添花的效果。利用眼神与学生交流，是音乐教师应该学会的一项本领。当教师对音乐作品理解深刻时，这部作品的音乐情绪应该可以从教师的眼神中流露出来。当音乐响起时，或欢喜、或忧伤、或激昂、或悲愤，教师的眼神对引导学生初步认识作品起到了一种辅助作用。在控制课堂气氛方面，眼神更有其重要作用，对唱歌走调、分神等课堂不利因素，语言往往会打断教学环节甚至破坏课堂气氛。而一个恰到好处的眼神既能提醒学生，又能保证学生的愉快心情，保持教学过程的延续。此外，教师的微笑可以为学生创造出良好的心境，可以让学生感到亲切可信、平易近人，自然而然就会爱听老师的课。还有肢体语言的运会起到恰到好处的作用。例如我在上《茨藜花》一课时，边唱边用简单的动作引导学生感受花开的高低，很快就使学生进入了老师创设的情境之中，为学生唱准旋律奠定了扎实的基础。
三、教学语言艺术的提高
1.提高自身的综合素质
从自身来说，作为音乐教育的亲身实践者，一定要在掌握普通教育学、心理学的基础上，继续学习音乐教育学和心理学方面的理论知识。
2.把握学生心理
小学生情感控制能力较差，易冲动和外露。教室应善于观察学生的表情与态势，及时掌握他们内心的情感变化，很据实际情况运用不同的言语进行教育，或明说，或暗示，或鼓励，或批评，使学生学生逐渐懂得各种知识和道德规范准则。另外，小学生的注意力还不是很强，教师只有使用生动的语言，才能吸引学生的注意力。
3.课前计划，课后总结
课前有准备，做好充分的设想与应对，就能在情况发生时敏捷地作出反应。在课后又要及时总結，写下课堂上成功的地方，树立、自信，也可及时发现问题，分析处理思考以便下次做得更好，使语言和应变艺术有坚实的心理和思想基础。
总之，音乐教师的课堂教学语言艺术是引导学生与音乐亲密接触的重要途径；帮助学生展开想象，体验情感，培养创新精神的有效方法。运用和提高小学音乐教师的教学语言艺术是一项不容忽视的课题。
参考文献：
周智敏：《音乐教学的语言美》，《中小学音乐教育》2001年第4期。
周夏露：《音乐教师的课堂语言艺术》，《中小学音乐教育》2001年第9期。
杨合鱼：《语言艺术在教学中的作用》，《山西教育》2000年第9期。
关键词： 教学语言 语言艺术 运用与提高
中图分类号：G642.421
一、语言艺术在课堂中的重要性
教学语言是教师在“传道，授业，解惑”和开发学生智力，培养学生良好品质过程中所使用的语言。教师在教学过程中是否能遵循教学的基本规律，创造性地运用语言去培养学生的技能技巧，发展学生的智能，塑造学生的品德，是教学能否获得成功的保证。
一堂优秀的音乐课，始终贯穿着美，体现着美，充满着许多具有审美价值的内容，尤以教师的教学语言最多。美的语言可以带给学生听觉的美感享受，它会像磁石一样吸引学生的注意力。例如我在上《大鹿》一课时，就以这样美的语言引入——师：今天，老师要带同学们去一个地方。究竟是什么地方呢？听！（播放课件）听着音乐，你仿佛来到了哪里？你听见了海水的声音是吗？哦，是一个有水的地方。除了水声你还听见了什么声音？生：森林里。师：哇，你真聪明，一猜就对了。美丽的大森林里住着一群可爱的小动物，同学们听，哪种动物走来了？你从刚才的节奏中感受到这种动物走路是轻快敏捷的？还是笨重迟缓的？生：轻快敏捷的。师：小朋友们想不想来当当演奏家呀？好，我们一起来拍一拍这个节奏，连起来拍四遍。（师跟着生念拍子：跑跑 走）小兔子走路是很快快的，咱们能不能再快一点。师：想不想用乐器来演奏它？那可得听我这个指挥的安排哦！请小演奏家们轻轻地坐到凳子后面，比一比谁的动作最轻最快。把背挺起来，这样才像一位神气的演奏家。这带给学生的不仅仅是音乐美、语言美，更重要的是两种美的结合，使学生在美的享受中得到启发。
二、教学语言艺术的运用
教学语言如此重要，下面就从几个方面简述音乐课堂语言的运用
1. 语言艺术营造积极的学习氛围
⑴对话的语言艺术——营造积极学习氛围的前提
还记得刚走上讲台时，师傅和我分享她的教学经验：“要让学生喜欢上你的课，首先要让他们喜欢你。”这种情况下，沟通就成为了必要的功课。好的沟通能使学生喜欢上老师，将心门打开。
⑵激励的语言艺术——营造积极学习氛围的功力
教师一句表扬肯定的话语常会使学生兴奋，从而受到激励和鼓舞。比如当学生回答声音太小，我就会说：“你说得真不错，要是能大声点就更棒啦！”当学生对音乐的感受与原意大相径庭时，我不会用“不对、错了”之类的否定语言，而是用“我们再试着体会一下，看看有什么新发现”之类鼓励的语言。只要对学生不同的回答给予真挚的回馈，采用不同的评价语言，多从学生身上捕捉闪光点，就能使学生的自信心在肯定和鼓励中提高，课堂氛围也就会越来越积极。
⑶幽默的语言艺术——营造积极学习氛围的调味品
幽默的语言是人与人之间交流的润滑剂，师生在课堂上的沟通更是如此。教师恰当运用幽默的语言，像一只魔法师的妙手，可以春风化雨，点石成金。课堂上的笑声会制造积极的气氛，使教与学变得轻松而有效。例如在讲授完单纯音符及休止符后，可为学生们出一则谜语“此时无声胜有声”（打一音符名称），同学们对猜谜很感兴趣，总想猜得又快又准。教师可利用他们的这种好胜心理，编一些谜面来帮助他们巩固所学的知识。
⑷态势语言艺术——营造积极学习氛围的调节剂
所谓态势语言，即形体语言。教学过程中适当的肢体动作及丰富的眼神、口型和面部表情是必不可少的。态势语使用恰当，会给音乐课带来锦上添花的效果。利用眼神与学生交流，是音乐教师应该学会的一项本领。当教师对音乐作品理解深刻时，这部作品的音乐情绪应该可以从教师的眼神中流露出来。当音乐响起时，或欢喜、或忧伤、或激昂、或悲愤，教师的眼神对引导学生初步认识作品起到了一种辅助作用。在控制课堂气氛方面，眼神更有其重要作用，对唱歌走调、分神等课堂不利因素，语言往往会打断教学环节甚至破坏课堂气氛。而一个恰到好处的眼神既能提醒学生，又能保证学生的愉快心情，保持教学过程的延续。此外，教师的微笑可以为学生创造出良好的心境，可以让学生感到亲切可信、平易近人，自然而然就会爱听老师的课。还有肢体语言的运会起到恰到好处的作用。例如我在上《茨藜花》一课时，边唱边用简单的动作引导学生感受花开的高低，很快就使学生进入了老师创设的情境之中，为学生唱准旋律奠定了扎实的基础。
三、教学语言艺术的提高
1.提高自身的综合素质
从自身来说，作为音乐教育的亲身实践者，一定要在掌握普通教育学、心理学的基础上，继续学习音乐教育学和心理学方面的理论知识。
2.把握学生心理
小学生情感控制能力较差，易冲动和外露。教室应善于观察学生的表情与态势，及时掌握他们内心的情感变化，很据实际情况运用不同的言语进行教育，或明说，或暗示，或鼓励，或批评，使学生学生逐渐懂得各种知识和道德规范准则。另外，小学生的注意力还不是很强，教师只有使用生动的语言，才能吸引学生的注意力。
3.课前计划，课后总结
课前有准备，做好充分的设想与应对，就能在情况发生时敏捷地作出反应。在课后又要及时总結，写下课堂上成功的地方，树立、自信，也可及时发现问题，分析处理思考以便下次做得更好，使语言和应变艺术有坚实的心理和思想基础。
总之，音乐教师的课堂教学语言艺术是引导学生与音乐亲密接触的重要途径；帮助学生展开想象，体验情感，培养创新精神的有效方法。运用和提高小学音乐教师的教学语言艺术是一项不容忽视的课题。
参考文献：
周智敏：《音乐教学的语言美》，《中小学音乐教育》2001年第4期。
周夏露：《音乐教师的课堂语言艺术》，《中小学音乐教育》2001年第9期。
杨合鱼：《语言艺术在教学中的作用》，《山西教育》2000年第9期。