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语文课堂是师生切磋问题和展示才艺的舞台,更是教师为学生烹饪精神大餐的过程,或淡、或甜、或咸、或苦……都是一种技巧的构思与搭配的优化。教学作为一项技术活,更应以艺术欣赏的角度来审视和把握,让学生在仔细观察和认真揣摩中掌握学习的要领,让他们能够在心领神会的过程中感悟“妙言”。以苏教版七年级上册第14课散文《春》为例,探寻朱自清先生在选题、情节、细节中的精巧安排,围绕“五彩缤纷春景”切“真容”,让学生从中有所借鉴和收获。
一、“切”标题,提纲挈领
眼睛是心灵的窗户,要么明眸善睐,要么望穿秋水,要么……诸如此类,无不体现着人的内心变化,是情感世界的浓缩与聚焦。标题则是文章的“眼睛”,体现这作者的意图,体现了语篇的内涵,需要好好“切”上一番。
“春”给我们的第一印象是“姹紫嫣红,生机盎然”,要写的实在太多了。以“春”为题目,作者到底想告诉我们什么,需要仔细把玩。但描写春的内容要想具有新鲜感,首先要从学生熟知和感兴趣的地方入手,不妨引导学生闭眼深思:你印象中的“春”是什么样的?带着这样的问题,自然就有各异的答案:春是“莺歌燕舞,柳芽吐绿”;春是梦的开始,理想绽放的开始;春是心中的“伊人”,是美的化身,等等。围绕学生对春的不同理解,建议他们结合整体理解感知体味作者对“春”的描述,定能从中发现其中的端倪。通过切标题,把握文本研读的目标方向,使得教学思维观点更加清晰与合理,更能够使得学生抓住主线探究感知,自然也就嗅到春的气息了。
标题的切入需要“深”,要能引导学生跳出文字表面的束缚,主动体味隐藏其后的情感,在“春”的描述中,作者以“盼望着”统领,可见作者的“喜悦”之情。标题切入需要“广”,从不同的角度审视内容,品味其提纲挈领的意义,“春”从春花、春风、春雨等方面展现自然美景,让学生在动静结合中欣赏不一般的春景。
二、“切”情节,凸显整体二、“切”情节,凸显整
每一篇课文都有一段精彩的故事,每一个精彩的故事都有不一样的情节。切情节,让过程在“抽取”中展示本真,定能使得学生从中发现什么,领悟什么。把握情节的迥异和过程的丰富,定能使得学生在体味整体大意中有所触动,进而自觉学习借鉴。
散文的特点是“形散神聚”,但并非是静态的,并无情节可言。相反,暗流涌动,静中有动则是其中的情节要义,不可忽视。朱自清先生在描述“春”的时候,以时间为序,巧妙地安排其中的情节。东风来,春就到,以起春发生的各种变化,以山润、水涨、太阳红为信号,预示着春来。以春草的“钻”来展现初春的情景。“风轻、草软”便成为初春的主要特征。随着桃树、杏树、梨树等花朵绽放,蜂儿、鸟儿便活跃了,告诉我们“春已经来了”。用春雨来给春景增添“朦胧”色彩,让生气活力一下子躁动起来。后来,有了农民、风筝、孩子等,一副完美的“春色”便跃然纸上。这样的情节安排,能使得学生有了阅读感知的头绪,便于他们从整体的安排上找到学习关注的切入点。
切情节,应该选取具有代表性的部分,让学生能从中感悟整体的连贯性和紧扣性。切情节,应该要“精”,选取与文本表达内容相关的环节切取,让学生能够从语篇的整体大意中理解,并能做到去伪存真。切情节,应该要“准”,不可从与文本不相关联中摘取,且不可断章取义肢解,否则会陷入“虚假”的泥淖。
三、“切”情节,窥见全貌
一叶知秋,细小地方不可忽视,越是细微之处越有嚼劲,越能产生“於我心有戚戚焉”的共鸣感。细节,作为作者有意安排的内容,理应值得好好揣摩,好好解读。研读细节,让文章的精彩更有“看点”,欣赏更有“味道”,便能起到画龙点睛的神来之笔。
《春》中有两处细节描写可谓是“精品”,一处是各种树的泛绿后的情景,一处是鸟儿欢快情景。桃树、杏树、梨树披上绿装后,先是写了开满了花赶趟儿活力,接下来色彩艳丽,红的像火,粉的像霞,白的像雪,花里带着甜味,蜜蜂嗡嗡的闹着和蝴蝶飞来飞去。多么美丽!色香味俱全啊,真想走到树下嗅嗅花香,听听蜂鸣,赏赏蝶舞,谈谈春愿。再看看鸟儿的表演:筑巢孕育希望,唱歌抒情。作者用拟人化的修辞手法,准确写活了鸟儿的活动,繁花嫩叶当中建立巢穴,唱歌欢快的曲儿表达心声。这一切也更让人觉得,春是多么的动人,多想帮帮鸟儿,让他们能够有更多的雏儿。这两处细节描述,可以看出“万物复苏”的喜人景象,更是给了我们更多无限的憧憬与梦想。
切细节,需要在把握文章表达内涵意义的基础上,引导学生认真筛选。切细节,需要领悟“情”字,从作者的写作意图宗旨中感悟发生的内容,找出“言外之意”的潜台词。切细节,需要“品”,需要学生从写作修辞手法运用、句式变化、语气转变等多方面品味,找出其中的“与众不同”。
综前所述,烹一桌丰盛大餐,让学生在大快朵颐中津津有味地谈论着,需要教师有精湛的“切”功,需要教师找出学生关注的热点、兴奋点和新鲜点,并能切出不同的花样,让他们在欣赏观摩中品味其中道义。把握切的时机,以文本的主题要义为切入点,从细微处入手,切出与众不同,定会精彩无限。
一、“切”标题,提纲挈领
眼睛是心灵的窗户,要么明眸善睐,要么望穿秋水,要么……诸如此类,无不体现着人的内心变化,是情感世界的浓缩与聚焦。标题则是文章的“眼睛”,体现这作者的意图,体现了语篇的内涵,需要好好“切”上一番。
“春”给我们的第一印象是“姹紫嫣红,生机盎然”,要写的实在太多了。以“春”为题目,作者到底想告诉我们什么,需要仔细把玩。但描写春的内容要想具有新鲜感,首先要从学生熟知和感兴趣的地方入手,不妨引导学生闭眼深思:你印象中的“春”是什么样的?带着这样的问题,自然就有各异的答案:春是“莺歌燕舞,柳芽吐绿”;春是梦的开始,理想绽放的开始;春是心中的“伊人”,是美的化身,等等。围绕学生对春的不同理解,建议他们结合整体理解感知体味作者对“春”的描述,定能从中发现其中的端倪。通过切标题,把握文本研读的目标方向,使得教学思维观点更加清晰与合理,更能够使得学生抓住主线探究感知,自然也就嗅到春的气息了。
标题的切入需要“深”,要能引导学生跳出文字表面的束缚,主动体味隐藏其后的情感,在“春”的描述中,作者以“盼望着”统领,可见作者的“喜悦”之情。标题切入需要“广”,从不同的角度审视内容,品味其提纲挈领的意义,“春”从春花、春风、春雨等方面展现自然美景,让学生在动静结合中欣赏不一般的春景。
二、“切”情节,凸显整体二、“切”情节,凸显整
每一篇课文都有一段精彩的故事,每一个精彩的故事都有不一样的情节。切情节,让过程在“抽取”中展示本真,定能使得学生从中发现什么,领悟什么。把握情节的迥异和过程的丰富,定能使得学生在体味整体大意中有所触动,进而自觉学习借鉴。
散文的特点是“形散神聚”,但并非是静态的,并无情节可言。相反,暗流涌动,静中有动则是其中的情节要义,不可忽视。朱自清先生在描述“春”的时候,以时间为序,巧妙地安排其中的情节。东风来,春就到,以起春发生的各种变化,以山润、水涨、太阳红为信号,预示着春来。以春草的“钻”来展现初春的情景。“风轻、草软”便成为初春的主要特征。随着桃树、杏树、梨树等花朵绽放,蜂儿、鸟儿便活跃了,告诉我们“春已经来了”。用春雨来给春景增添“朦胧”色彩,让生气活力一下子躁动起来。后来,有了农民、风筝、孩子等,一副完美的“春色”便跃然纸上。这样的情节安排,能使得学生有了阅读感知的头绪,便于他们从整体的安排上找到学习关注的切入点。
切情节,应该选取具有代表性的部分,让学生能从中感悟整体的连贯性和紧扣性。切情节,应该要“精”,选取与文本表达内容相关的环节切取,让学生能够从语篇的整体大意中理解,并能做到去伪存真。切情节,应该要“准”,不可从与文本不相关联中摘取,且不可断章取义肢解,否则会陷入“虚假”的泥淖。
三、“切”情节,窥见全貌
一叶知秋,细小地方不可忽视,越是细微之处越有嚼劲,越能产生“於我心有戚戚焉”的共鸣感。细节,作为作者有意安排的内容,理应值得好好揣摩,好好解读。研读细节,让文章的精彩更有“看点”,欣赏更有“味道”,便能起到画龙点睛的神来之笔。
《春》中有两处细节描写可谓是“精品”,一处是各种树的泛绿后的情景,一处是鸟儿欢快情景。桃树、杏树、梨树披上绿装后,先是写了开满了花赶趟儿活力,接下来色彩艳丽,红的像火,粉的像霞,白的像雪,花里带着甜味,蜜蜂嗡嗡的闹着和蝴蝶飞来飞去。多么美丽!色香味俱全啊,真想走到树下嗅嗅花香,听听蜂鸣,赏赏蝶舞,谈谈春愿。再看看鸟儿的表演:筑巢孕育希望,唱歌抒情。作者用拟人化的修辞手法,准确写活了鸟儿的活动,繁花嫩叶当中建立巢穴,唱歌欢快的曲儿表达心声。这一切也更让人觉得,春是多么的动人,多想帮帮鸟儿,让他们能够有更多的雏儿。这两处细节描述,可以看出“万物复苏”的喜人景象,更是给了我们更多无限的憧憬与梦想。
切细节,需要在把握文章表达内涵意义的基础上,引导学生认真筛选。切细节,需要领悟“情”字,从作者的写作意图宗旨中感悟发生的内容,找出“言外之意”的潜台词。切细节,需要“品”,需要学生从写作修辞手法运用、句式变化、语气转变等多方面品味,找出其中的“与众不同”。
综前所述,烹一桌丰盛大餐,让学生在大快朵颐中津津有味地谈论着,需要教师有精湛的“切”功,需要教师找出学生关注的热点、兴奋点和新鲜点,并能切出不同的花样,让他们在欣赏观摩中品味其中道义。把握切的时机,以文本的主题要义为切入点,从细微处入手,切出与众不同,定会精彩无限。